往事依依_于漪

寒 食 东 风 御 柳 斜 。 韩 翃
春 城 无 处 不 飞 花 ，
万 紫 千 红 总 是 春 。
等 闲 识 得 东 风 面 ，
朱 熹 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏 柳》）
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 高骈《山亭夏日》 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 朱熹《题榴花》
品味欣赏
于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里： 形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内 涵有深度和广度。 举例说明 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而 不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 • 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比 （“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模 糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹 新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年 读者造成强烈的悬念。 • ２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生 活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 • 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了 读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让 人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
写作特点
话题 课文多处前后照应，这既是结构安排的需要， 更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。 举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。 首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为 了深化主题。 举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”，第 五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了 眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了 读好书能启迪心智，指点做人。
④作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而 发 ，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读 《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等 往事，最后由事入理，抒发感悟。 从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？ 正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的 生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美 的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的 人。
本文主旨
设想一下：于漪老师今天也来 到了我们的现场，她会对我们说些 什么呢？
青少年应该： • 一是热爱大自然、热爱生活、热爱 祖国； • 二是要多读书，读好书，明做人之 理，做一个志趣高尚的人。
作业
通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课 文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名 言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学 功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书， 几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促 使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育 家。 那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经 历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有 什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己 的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。） 写一篇200字左右的文章
课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我” 为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不 尽”？ 老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但 教我们读书明理，明做人的道理”（于漪）
作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。
读书，编织了“我”童年美丽生活的 花环，开阔了“我”的眼界，开启了 “我”的心智，给“我”以美的享受 和情感的熏陶，使“我”成为一个志 趣高尚的人。正因为这样，“我”才 对学生时代有关读书（画）这些往事 留下深刻印象，产生了依依之情。
南乡子
登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋.
兜鍪(mou):古代作战时戴的盔．
南
归
田汉
模糊的村庄 已在 面前，礼拜堂的塔尖 高耸昂然，依稀 还辨得出 五年前的园柳，屋顶上 寂寞地 飘着炊烟。
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫 茫荡荡的焦山下,在芦苇港 中走投无路,狼狈逃窜
作者为什么能从《水浒传》里读出许多 “趣”来？
想像和联想
艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生 共鸣。方法是： 一、培养兴趣； 二、融自己于其中（转换角色、角度、时 空）去联想碧，映日荷花别样红。 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 杨万里《小池》
月 中 霜 里 斗 婵 娟 。 李 商 隐 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。杜牧《山行》
青 女 素 娥 俱 耐 冷 ，
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 《登高》
雪 梅 〔宋〕卢梅坡 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香 。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜 索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至 今记忆犹新。 ③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事 ，往事对于“我”的成长有什么深远影响？
1）小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、 乐在其中 以趣动人 作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2）学生时代读《千家诗》美不胜收。 以美动人 作用：给我带来了生活乐趣，使我热爱祖国、热爱家 乡、热爱自然，获得美的享受。 3）老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。 以情动人 作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀； 使自己的心和时代更加贴近。 4）老师关于读书的谆谆教导。 以理服人 作用使我铭刻在心，一生受用，从而成为一个志趣高 尚的人。
作者简介：
于漪 (1929)，女，江苏镇江人。1951 年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语 文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长， 全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教 师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教 苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、 《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情 趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂， 以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在 讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处， 于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 《绝句》----杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
《白雪歌送武判官归京》【唐】岑参
思考题：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什 么？ 课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏 秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。 切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画， 似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的 印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。
1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌， 请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们 描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容 是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读， 都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此 激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不同： ①教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 ②所讲内容：一古一今 ③讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满 双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 ④ 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万 端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加 贴近了。” 作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶 冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
一、给下列生字注音 涟（lián ）漪（ yī ） 浩淼（ miǎo ） 徜（ cháng ）徉（yáng ） 骚（ sāo ） 郁（ yù） 慷慨 （ kǎi ） 凝（ ní ）视 ng 镌（ juān ）刻 谆（ zhūn ）谆（ zhūn ） 模（ mó）糊 素（ sù ）蛾 婵（ chán ）娟 橘（ jú ）绿 白鹭（ lù ） 雕镂（ lòu ）
四字词语
搜索枯肠 雄伟险峻 茫茫荡荡 津津有味 心旷神怡 鸦雀无声 历历在目 烟波浩淼 走投无路 气象万千 油然而生 谆谆教导 记忆犹新 无边无际 狼狈逃窜 眼花缭乱 滚瓜烂熟
①题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱， 随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。 ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。