初中物理《摩擦力》单元评价思维导图及单元评价量规
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能够设计实验，但对实验目的和方法的表述不够准确清晰。
能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。
能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。
实验操作（20分）
分工明确，会使用弹簧测力计并能准确读数，操作准确、熟练、规范，记录数据完整、清晰。实验后整理器材。
能提出影响摩擦力大小与哪些因素有关的猜想，但不能明确说明猜想依据和思路，可以领会同学和老师的表述。
能够在同伴、教师提供实例和提示条件下，提出影响摩擦力大小与哪些因素有关的猜想，并基本能够表述。
即使在同伴、教师帮助下，也难以提出相关猜想，表述凌乱，难以在事实和猜想之间建立联系。
实验设计
（20分）
能够设计实验，并能说明每一步实验的目的，能够明确地控制变量。
在同伴、教师提示和帮助下，能对比分析实验数据，但难以认识和接受分析的思路、过程和结作完成探究，组内有分工，有合作，沟通顺畅，积极发表自己的观点，能够就遇到的问题及时有效地交流。班内：积极在全班进行展示，发表观点。
组内：能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做，沟通不顺畅，交流观点不够及时有效，但最终还能共同完成探究任务。班内：能够在全班进行展示，发表观点。
愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。
能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。
不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。
总分评语
生生互评
评价指标
优［≥80%］
良［80%-60%］
中［60%-40%］
待提高［40%-0］
得分
实验设计
（20分）
探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。
探究活动完全由一两位同学完成，其他同学从不参与，游离于探究活动之外，同伴之间没有形成关于学习的沟通。
情感态度
（10分）
参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，结束后有强烈满足感和愉悦感。
愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。
能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。
不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。
自评
评价指标
优
［≥80%］
良
［80%-60%］
中
［60%-40%］
待提高
［40%-0］
得分
实验设计
（4分）
积极参与讨论，交流，表达自己的观点，通过交流，设计实验。
参与讨论，交流，通过交流能表达自己的观点，能设计实验。
摩擦力
作者姓名
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
运动和力
单元评价方案的思维导图
评价量规：评价要素5：研究影响滑动摩擦力大小的因素实验探究活动教师评价
评价指标
优
［≥80%］
良
［80%-60%］
中
［60%-40%］
待提高
［40%-0］
得分
提出猜想
（15分）
能提出影响摩擦力大小与哪些因素有关的猜想，并指出猜想依据的经验或事实，说明猜想的思路。
积极参与讨论，交流，表达自己的观点，气氛热烈，通过交流，能同一思想，设计实验，选好器材，并能说明每一步实验的目的，能够明确地控制变量。
参与讨论，交流，通过交流能表达自己的观点，通过交流能设计实验，但对实验目的和方法的表述不够准确清晰。
基本不参与讨论，交流，能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。
基本不参与讨论，交流，能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验。
不参与讨论交流，即使在同伴、教师提示和帮助下也难以设计实验.
实验操作
（3分）
能认真履行自己的职责，配合默契，合作意识强，操作准确、熟练、规范。实验主动整理器材。
能履行自己的职责，有合作意识，操作比较熟练、规范，实验后不注意整理器材。
基本不动手，操作不很规范，
没有分工，成员之间你推他他推你，不记录数据，实验器材随手乱放，没有整理器材的意识。
分析论证
（25分）
能顺序的对比分析实验数据，得出结论，思路清晰，分析过程和结论表述全面、准确。
能比较顺利的对比分析实验数据，能得出结论，思路基本清楚，能够表述分析过程和结论，但常常不够全面、准确。
能够在同伴、教师提示和帮助下，对比分析实验数据，能够认识和接受分析的思路、分析过程和结论，但难以独立完成。
分工基本明确，会使用弹簧测力计，会读数，操作比较熟练、规范，记录数据比较完整、清晰，实验后不注意整理器材。
基本不分工，基本能使用弹簧测力计，会读数，操作不熟、规范，基本不记录数据，实验后没有整理器材的意识。
没有分工，不能规范使用弹簧测力计，读数经常出错，操作不规范，不记录数据，实验器材随手乱放，没有整理器材的意识。
组内：探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。
班内：很少在全班进行展示，发表观点，多数学生不参与。
组内：探究活动完全由一两位同学完成，其他同学从不参与，游离于探究活动之外，同伴之间没有形成关于学习的沟通。班内：从不在全班进行展示，发表观点。
情感态度（10分）
参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，探究过程中及结束后有强烈满足感和愉悦感。
分析论证（25分）
能顺序的对比分析实验数据，得出结论，思路清晰，分析过程和结论表述全面、准确。
能比较顺利的对比分析实验数据，能得出结论，思路基本清楚，能够表述分析过程和结论，但常常不够全面、准确。
能够在同伴、教师提示和帮助下，对比分析实验数据，能够认识和接受分析的思路、分析过程和结论，但难以独立完成。
只看别人做。
情感态度
（3分）
参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，探究过程中及结束后有强烈满足感和愉悦感。
愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。
能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。
不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。
在同伴、教师提示和帮助下，能对比分析实验数据，但难以认识和接受分析的思路、过程和结论
合作交流
（15分）
能够积极与同伴合作完成探究，组内有分工，有合作，沟通顺畅，积极发表自己的观点，能够就遇到的问题及时有效地交流。
能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做，沟通不顺畅，交流观点不够及时有效，但最终还能共同完成探究任务。
不参与讨论交流，即使在同伴、教师提示和帮助下也难以设计实验，对实验目的和方法不很清楚。
实验操作
（30分）
明确分工，能认真履行自己的职责，配合默契，合作意识强，操作准确、熟练、规范。实验主动整理器材。
分工基本明确，能履行自己的职责，有合作意识，操作比较熟练、规范，实验后不注意整理器材。
基本不分工，有做的有看的，能完成实验过程，操作不很规范，
能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。
能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。
实验操作（20分）
分工明确，会使用弹簧测力计并能准确读数，操作准确、熟练、规范，记录数据完整、清晰。实验后整理器材。
能提出影响摩擦力大小与哪些因素有关的猜想，但不能明确说明猜想依据和思路，可以领会同学和老师的表述。
能够在同伴、教师提供实例和提示条件下，提出影响摩擦力大小与哪些因素有关的猜想，并基本能够表述。
即使在同伴、教师帮助下，也难以提出相关猜想，表述凌乱，难以在事实和猜想之间建立联系。
实验设计
（20分）
能够设计实验，并能说明每一步实验的目的，能够明确地控制变量。
在同伴、教师提示和帮助下，能对比分析实验数据，但难以认识和接受分析的思路、过程和结作完成探究，组内有分工，有合作，沟通顺畅，积极发表自己的观点，能够就遇到的问题及时有效地交流。班内：积极在全班进行展示，发表观点。
组内：能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做，沟通不顺畅，交流观点不够及时有效，但最终还能共同完成探究任务。班内：能够在全班进行展示，发表观点。
愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。
能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。
不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。
总分评语
生生互评
评价指标
优［≥80%］
良［80%-60%］
中［60%-40%］
待提高［40%-0］
得分
实验设计
（20分）
探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。
探究活动完全由一两位同学完成，其他同学从不参与，游离于探究活动之外，同伴之间没有形成关于学习的沟通。
情感态度
（10分）
参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，结束后有强烈满足感和愉悦感。
愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。
能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。
不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。
自评
评价指标
优
［≥80%］
良
［80%-60%］
中
［60%-40%］
待提高
［40%-0］
得分
实验设计
（4分）
积极参与讨论，交流，表达自己的观点，通过交流，设计实验。
参与讨论，交流，通过交流能表达自己的观点，能设计实验。
摩擦力
作者姓名
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
运动和力
单元评价方案的思维导图
评价量规：评价要素5：研究影响滑动摩擦力大小的因素实验探究活动教师评价
评价指标
优
［≥80%］
良
［80%-60%］
中
［60%-40%］
待提高
［40%-0］
得分
提出猜想
（15分）
能提出影响摩擦力大小与哪些因素有关的猜想，并指出猜想依据的经验或事实，说明猜想的思路。
积极参与讨论，交流，表达自己的观点，气氛热烈，通过交流，能同一思想，设计实验，选好器材，并能说明每一步实验的目的，能够明确地控制变量。
参与讨论，交流，通过交流能表达自己的观点，通过交流能设计实验，但对实验目的和方法的表述不够准确清晰。
基本不参与讨论，交流，能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。
基本不参与讨论，交流，能够在同伴、教师提示和帮助下设计实验。
不参与讨论交流，即使在同伴、教师提示和帮助下也难以设计实验.
实验操作
（3分）
能认真履行自己的职责，配合默契，合作意识强，操作准确、熟练、规范。实验主动整理器材。
能履行自己的职责，有合作意识，操作比较熟练、规范，实验后不注意整理器材。
基本不动手，操作不很规范，
没有分工，成员之间你推他他推你，不记录数据，实验器材随手乱放，没有整理器材的意识。
分析论证
（25分）
能顺序的对比分析实验数据，得出结论，思路清晰，分析过程和结论表述全面、准确。
能比较顺利的对比分析实验数据，能得出结论，思路基本清楚，能够表述分析过程和结论，但常常不够全面、准确。
能够在同伴、教师提示和帮助下，对比分析实验数据，能够认识和接受分析的思路、分析过程和结论，但难以独立完成。
分工基本明确，会使用弹簧测力计，会读数，操作比较熟练、规范，记录数据比较完整、清晰，实验后不注意整理器材。
基本不分工，基本能使用弹簧测力计，会读数，操作不熟、规范，基本不记录数据，实验后没有整理器材的意识。
没有分工，不能规范使用弹簧测力计，读数经常出错，操作不规范，不记录数据，实验器材随手乱放，没有整理器材的意识。
组内：探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。
班内：很少在全班进行展示，发表观点，多数学生不参与。
组内：探究活动完全由一两位同学完成，其他同学从不参与，游离于探究活动之外，同伴之间没有形成关于学习的沟通。班内：从不在全班进行展示，发表观点。
情感态度（10分）
参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，探究过程中及结束后有强烈满足感和愉悦感。
分析论证（25分）
能顺序的对比分析实验数据，得出结论，思路清晰，分析过程和结论表述全面、准确。
能比较顺利的对比分析实验数据，能得出结论，思路基本清楚，能够表述分析过程和结论，但常常不够全面、准确。
能够在同伴、教师提示和帮助下，对比分析实验数据，能够认识和接受分析的思路、分析过程和结论，但难以独立完成。
只看别人做。
情感态度
（3分）
参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，探究过程中及结束后有强烈满足感和愉悦感。
愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。
能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。
不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。
在同伴、教师提示和帮助下，能对比分析实验数据，但难以认识和接受分析的思路、过程和结论
合作交流
（15分）
能够积极与同伴合作完成探究，组内有分工，有合作，沟通顺畅，积极发表自己的观点，能够就遇到的问题及时有效地交流。
能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做，沟通不顺畅，交流观点不够及时有效，但最终还能共同完成探究任务。
不参与讨论交流，即使在同伴、教师提示和帮助下也难以设计实验，对实验目的和方法不很清楚。
实验操作
（30分）
明确分工，能认真履行自己的职责，配合默契，合作意识强，操作准确、熟练、规范。实验主动整理器材。
分工基本明确，能履行自己的职责，有合作意识，操作比较熟练、规范，实验后不注意整理器材。
基本不分工，有做的有看的，能完成实验过程，操作不很规范，