四年级上册数学教案-第五单元2 确定位置｜北师大版

四年级上册数学教案－第五单元 2确定位置｜北师大版
教案：四年级上册数学教案－第五单元 2 确定位置｜北师大版
一、教学内容
本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册的第五单元第二节。

本节课主要让学生学会用数对表示点的位置的方法。

具体内容包括：
1. 理解数对表示点的位置的方法。

2. 学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。

3. 能够根据数对找出对应点的位置。

二、教学目标
1. 让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流的能力。

三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解数对表示点的位置的方法，能够根据数对找出
对应点的位置。

2. 教学重点：学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。

四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：学生用书、练习本、尺子、圆点贴。

五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位，并用数对表示出自
己座位的位置。

2. 讲解数对表示点的位置的方法：讲解数对的表示方法，以及数对中每个数字的含义。

3. 例题讲解：出示例题，讲解如何用数对表示点的位置。

4. 随堂练习：让学生根据数对找出对应点的位置。

5. 小组合作：让学生分组，用数对表示出组内每个成员的位置。

六、板书设计
板书设计如下：
数对表示点的位置的方法：
第一个数字表示列，第二个数字表示行。

七、作业设计
1. 作业题目：用数对表示出下列点的位置。

（1）第3列，第5行。

（2）第7列，第2行。

（3）第4列，第6行。

2. 答案：
（1）(3,5)
（2）(7,2)
（3）(4,6)
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：本节课学生掌握数对表示点的位置的方法，能够在实际情境中找到对应的位置。

但在书写数对时，部分学生会出现数字写反的情况，需要在今后的教学中加以改正。

拓展延伸：让学生在生活中找到用数对表示位置的例子，下节课分享。

重点和难点解析：
在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。

实践情景引入
环节的设计，让学生通过观察教室里的座位，并用数对表示出自己座
位的位置，这一环节的设计不仅能引起学生的兴趣，还能让学生在实
际情境中理解数对表示点的位置的方法。

讲解数对表示点的位置的方法，是本节课的核心内容。

在这个环节，我要详细讲解数对的表示方法，以及数对中每个数字的含义。

这
是学生理解和掌握本节课内容的关键。

再次，例题讲解环节，我要出示例题，并详细讲解如何用数对表
示点的位置。

这个环节是为了让学生通过具体的例题，理解和掌握数
对表示点的位置的方法。

小组合作环节，让学生分组，用数对表示出组内每个成员的位置，这个环节是为了培养学生的合作交流能力。

在板书设计环节，我要将数对表示点的位置的方法清晰地展示给
学生，以便他们能够直观地理解和记忆。

在作业设计环节，我给出了具体的作业题目和答案，这是为了让
学生能够在课后巩固所学内容。

在课后反思及拓展延伸环节，我要反思本节课的 teaching process，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我还要
给学生提出拓展延伸的任务，让他们在生活中找到用数对表示位置的
例子，这样不仅能巩固他们的知识，还能让他们体会到数学的实际应用。

本节课程教学技巧和窍门：
语言语调：我会使用生动、活泼的语言，以及变化的语调，来吸
引学生的注意力，让他们保持兴趣。

时间分配：我会合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行，不会让学生感到匆忙。

课堂提问：我会适时提问，让学生参与进来，引导他们思考，从
而加深他们对知识的理解。

情景导入：我会通过实践情景引入，让学生在实际情境中理解数
对表示点的位置的方法，这样能够更好地引起他们的兴趣。

教案反思：在课后，我会反思教案的实施情况，看看哪些地方做
得好，哪些地方还需要改进。

课后反思：
在本节课中，我注重了语言的生动和语调的变化，学生们听得很
认真，互动环节也积极参与。

时间分配上，我保证了每个环节的顺利
进行，让学生们有足够的时间理解和掌握所学内容。

课堂提问环节，
我适时提问，引导学生思考，帮助他们加深对数对表示点位置方法的
理解。

实践情景导入环节，学生们非常感兴趣，通过观察教室座位，他
们能够更好地理解数对表示点的位置的方法。

这个环节的设计很成功，起到了预期的效果。

在板书设计上，我清晰地展示了数对表示点位置的方法，学生们
能够直观地理解和记忆。

作业设计上，我给出了具体的题目和答案，
学生们能够在课后巩固所学内容。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。

例如，在讲解数对表示点位置的方法时，部分学生仍然有些困惑。

在今后的教学中，我需要更详细地解释和演示，以帮助他们更好地理解。

总的来说，本节课的授课效果较好，学生们对数对表示点位置的方法有了基本的理解和掌握。

但在今后的教学中，我还需要不断改进和优化教学方法，以提高学生的学习效果。

课后提升：
1. 请在纸上画出一个5列6行的表格，并用数对表示出下列点的位置：
（1）第3列，第5行。

（答案：(3,5)）
（2）第7列，第2行。

（答案：(7,2)）
（3）第4列，第6行。

（答案：(4,6)）
2. 在教室里，小华坐在第3列，第5行，小丽坐在小华的旁边，小丽坐在第3列，第4行。

请用数对表示出小丽的位置。

（答案：(3,4)）
3. 请在纸上画出一个3列4行的表格，并用数对表示出下列点的位置：
（1）第2列，第3行。

（答案：(2,3)）
（2）第1列，第4行。

（答案：(1,4)）
（3）第3列，第2行。

（答案：(3,2)）
4. 小明在图书馆的阅读区里找座位，他发现有一个座位上的数对是(3,5)，这个座位在第几列，第几行？(答案：第3列，第5行)
5. 请在纸上画出一个正方形，并用数对表示出正方形的四个顶点的位置。

（答案：例如：(1,1)、(1,4)、(4,1)、(4,4)）
这些练习题的设计旨在让学生通过实际操作和思考，进一步巩固对数对表示点位置的理解和掌握。

我相信通过这些练习，学生们能够更好地运用所学知识，提高他们的数学能力。