近年一年级语文下册 课文3 第12课《咕咚》教案1 语文S版(2021年整理)

（2016年秋季版）2017一年级语文下册课文3 第12课《咕咚》教案1 语文S版
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12 咕咚
设计思路
1。

听声导学，激发学生的学习兴趣。

2。

结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语,让学生在充分的诵读
中感悟文本的含义.
3. 引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情,都应该动脑筋想想
或去看看，才能了解事情的真相”。

教学目标
1。

知识与技能：
（1）认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”
14 个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8 个生字。

（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

(3）读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。

2. 过程与方法：
（1）以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思;
（2）结合课件，启发想象,根据角色的言行体会其心情。

3. 情感态度与价值观:
（1) 知道做事不能盲目跟从；
（2）引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相"；
（3) 对“耳听为虚、眼见为实"有初步感受.
语文版一年级下册—教学设计-教案—12 咕咚
2
重点、难点分析
1. 分角色有感情地朗读课文。

2. 识字、写字，积累词汇。

3. 读懂课文,懂得故事所包含的道理。

课前准备1。

生字词卡片。

2. 多媒体课件。

3. 投影仪。

4。

实物：木瓜。

教学时数两课时。

教学过程
第一课时
（一)听声导学
1. 播放东西掉进水里的声音录音:小朋友，你听这是什么声音?你能学一
学这种声音吗？（学生回答)(展示课件第三屏）
2. 教师根据学生回答板书课题,学生齐读课题。

(二）初读全文、整体感知
1. 学生自由朗读课文,给不认识的字做标记,并借助汉语拼音读准这些字
的字音。

2. 课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确.（展示课件第四屏)
3.教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等 14 个生字。

4. 教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的不同语气和语调.
5。

数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
6。

指名分自然段读课文,全班评议朗读情况。

7. 小朋友,你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗?(木瓜落到湖水中
发出的声音）
（三）学习生字
1。

课件出示 8 个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”,指名拼读。

2. 小老师带读，全班跟读。

(展示课件第五屏）
3。

读音：
(1）前鼻音：传、乱、赶
（2）翘舌音：传、树、追
(3）三拼音：传、乱、朵;（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）
(4）多音字：传,在这篇课文里读“ " .
4. 字形：
区分形近字“传"和“转”，它们的部首不一样；
5。

学生练习书写,教师巡视。

6. 随机选择几份学生练习投影展示、评价。

7. 学生练习用生字组词、造句,教师相机点评.
8. 课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏)
传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶
第二课时
（一）复习导入
1。

上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的
故事。

(学生汇报)
教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃
跑。

只有狮子问“咕咚"是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”
原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

2.（教师出示实物木瓜.)看!这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。

你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗?（学生回答）
3。

可是,小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起
去读一读课文就知道了。

（二)品读课文
1. 最先听见“咕咚”的是谁？(学生回答)
课件出示课文第一幅插图。

（展示课件第七屏)
（1) 理解“撒腿就跑”：
撒腿：放开脚步。

撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。

兔子为什么会“撒腿就跑”呢?
（因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）
(2) 练读兔子的话。

朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的,所以要读得又快又急，读出兔子惊慌失措的语气。

2。

还有哪些小动物都被吓得跑起来？
(学生汇报:狐狸、猴子、小鹿、松鼠)
课件出示课文第二幅插图。

（展示课件第七屏）
（1）理解“慌张”：
①指名读词,要求读准字音。

（教师点评。

）
②指名说词意。

(学生自由表述）
③教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无
头绪、不从容的样子。

大家看插图,图上的小动物们都显得非常害
怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。

④你什么时候慌张过？（学生回答）
⑤学生练习用“慌张”造句。

（2）理解“乱哄哄”：
学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？
提示：这是一个 ABB 式叠词,词语意思的重点落在第一个字上。

学生反馈,教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。

朗读时
重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。

学生对比朗读、体会：（课件出示句子）（展示课件第七屏）
①“猴子啊,小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。

”
②“猴子啊，小鹿哇,松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。

”
3。

谁没有跟着大家跑？（学生回答）
课件出示句子：“他追．上去，好奇．．地问：“你们跑什么呀?"
（展示课件第七屏)
“狮子愣了一下，又．问”
“我们还是回去．．看看吧!”
(1）这三句话都在描写狮子。

请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的
字词应该怎么读？（学生自由轻声读)
(2)学生汇报，教师小结：这几个地方都要读重音、拉长音。

（3）为什么要这样读呢?(指名回答)
(4）课件出示课文第三幅插图。

（展示课件第七屏）
（5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王,他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。

他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而感到好奇.所以，读的时候,要读出狮子的镇定、从容不迫。

4. 事情的真相是什么？
（1）课件出示句子：“哦．!原来是一个成熟的木瓜．．从树上掉了下来，落到了湖里。

" （学生自由读）（展示课件第七屏)
朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重
音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑.
学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜．．/从树上掉了下来”
（2）课件出示课文第四幅插图，学生仔细观察，注意图中各种动物的表情
和动作，想象他们的语言。

(展示课件第七屏)
（三）总结、讨论
1。

分角色朗读全文。

朗读指导：读出小动物们不同的语气和表情.
语文版一年级下册—教学设计—教案-12 咕咚
6
2. 课件出示题目，学生讨论交流：（展示课件第八屏）
（1) 如果你也是森林里的小动物，刚好看见其他小动物们正在乱哄哄
地瞎跑，你会怎么办？
(2）通过这篇课文，你明白了什么道理?
(教师点拨：听到任何事情，都应该动脑筋想想或去了解了解，才能弄清事情的真相）。