探讨有效课堂教学策略的论文

探讨有效课堂教学策略的论文
一、转变教学观念，实现师生互动
关注同学，敬重同学的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动，是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

课堂教学中的单调〔听→讲〕、单向〔师→生〕、单一〔教材〕、滞后〔反馈不准时〕、被动〔老师逼迫同学学习〕的境况限制了同学的手脚，扼杀了同学的思维。

老师要秉承“通过同学、为了同学、围绕同学、激发同学、服务同学”的宗旨，通过一个转变〔师生角色的转变〕、两个前置〔问题前置、学习前置〕、三种方法〔自主、合作、探究〕、四种形态〔展现进行沟通、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展〕，实现老师真正地关注同学，与同学互动共成长。

二、明确教学目标，落实“堂堂清”
老师的课堂教学要做到一切以同学为中心、以目标达成为核心，由注意课堂环节、程序的编制到更加关注学情、气氛和师生、生生关系。

要从最终一名同学抓起，人人学会是目标。

懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路，要揪住一个学问点“无限”放大、四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

每个老师都要致力于同学学习力量的培育，不断培育同学的思维力、生成力、表达力，解放同学，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率，让课堂的高效率、高效益、高效果，同学的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。

要围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”：该把握的要当时把握，该会运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测。

三、加强课堂管理，拓展“课堂空间”
高效课堂中，老师是引导者、策划者、合、服务者、开发者，加强教学管理特殊是课堂管理是实现有效教学进而到达高效教学的基本前提。

课前老师要仔细备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为同学学习的路线图和方向盘；同学课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经受，有备而来。

课中老师要重申目标，到达详细、明晰，要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，依据问题再讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。

课后老师要做好课后反思，实现自己的专业进展；同学要做到课堂问题堂堂清，对解决不了的问题、怀疑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。

四、激发同学的学习爱好
学校生学习自觉性、自律性差，老师应利用一切方法激发同学的学习爱好，使同学保持学习的主动性和主动性，从而获得深化学习的动力，取得良好的课堂效果。

1.师生动手，上好试验课，培育同学的学习爱好。

一个好的试验，可以引起同学的.高度留意，激发同学的求知欲。

如：我在教“圆周率”这一节时，在给同学们演示完周长与直径的比值后，让同学们亲自测量，课前预备圆的周长和直径，然后算出它们的比值。

同学们通过亲自测量与计算，都得出了与3．14相近的结果。

由于圆周率是同学们自己通过试验得出的，因此都很兴奋，长时间沉醉在试验胜利的喜悦里。

因此，通过试验可以有效地培育同学的学习爱好。

2.组织丰富多彩的课堂教学，稳固同学的学习爱好。

学校生年龄小、爱好广，但留意力易分散，爱好简单转移，因此老师应利用多种教学方法和手段，稳固同学的学习爱好。

五、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的关键
教学是老师的教和同学的学所组成的共同活动，老师的教对于同学来说，又居于主导地位。

因此，我认为要想提高课堂教学效果，老师首先要把教材吃透，要把握教材各部分学问的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图。

对这些，教者只有认真琢磨、深化钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。

同时，在吃透教材的前提下，还要讨论教材内容与现时生活的最正确落脚点，巧设教学情境，激发同学爱好，引入新知。

只有这样，才能引导同学去合作探究，把握新学问；也只有这样，才能解决怎样教学的问题。

六、改良教法、注意生成，是提高课堂教学效果的重要途径
老师通过对教材的深化讨论，摸准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使同学乐学、好学。

学校生年龄小、学问少，接受力量有限，生活阅历缺乏，数学学问在生活中的落脚点难以找到，这样更需要老师在教学时讲究教法、讨论学法。

教学方法可以是多种多样的，不同的教材、不同班级的同学可以运用不同的教学方法，选择教学方法要从各校同学的实际动身，不要强求一律，不要照搬他人的阅历及做法。

总之，只要老师对课堂有效策略有充分的熟悉，又擅长体会理解同学的实情，有符合儿童心理特点和熟悉规律的教学方法，那课堂
教学肯定会生动有效。