一对一数字化小学语文课堂教学模式探讨

一对一数字化小学语文课堂教学模式探
讨
摘要：信息化技术的迅速发展改变了传统语文教学模式，提高了语文学习效率，丰富了学生的学习资源，为学生构建了全新的语文学习课堂。

在数字化改革
进程中一对一语文教学成为了教师和学生互动的新形式，进一步提高教师对学生
的指导作用，提升学生语文学习兴趣，及时分析学生语文学习中存在的问题，打
造个性化教学机制。

该种教学方式改变了传统一对多的教学机制，学生和教师之
间的沟通变得更加高效，教师也能够精准发现学生的学习问题，提升教学指导针
对性。

基于此，本文对一对一数字化小学语文课堂教学模式开展策略进行了分析，以期可以为语文教学提供参考意见。

关键词：一对一；数字化；小学语文；课堂教学
语文教学所包含的内容较多，学生不仅需要掌握基础的字词知识，同时也需
要拥有灵活运用基础知识的能力，熟练完成阅读和写作。

一对一数字化教学在语
文课堂中的应用有着重要的优势和作用，学生学习开始使用数字化设备，学生能
够通过数字化平台和教师展开沟通，教师也可以随时在平台上向学生推送优质学
习资源，帮助学生完成自主学习活动。

教师应当对教育信息化改革趋势进行分析，掌握信息技术和语文课堂融合的必要性，根据课程改革要求将一对一数字化教学
策略应用到日常教育活动中，切实提升学生的学习质量。

一、一对一预习指导，夯实知识基础
预习和语文教学质量有着密切关系，有效预习可以强化学生的学习效率，让
学生在预习中明确本节课的重点和难点，对文章内容有初步了解。

小学生自主预
习能力较弱，原因在于学生缺少专注力，没有教师以及家长的指导和看管缺乏自
主预习意识[1]。

同时小学生也没有掌握完善的语文预习方法，在预习时往往无法
摸清重点，只会简单地阅读课文，学习生字生词。

数字化平台让教师在课下也能
和学生进行交流，教师能够在预习阶段对学生进行有效指导，帮助学生打好知识
基础，帮助学生明确预习方向以及目标，确定预习内容，并及时发现学生在预习
过程中出现的问题，将其作为课堂教学重点。

例如，在《小英雄雨来》学习前教师可以在线上平台向学生推送学习任务单，学生按照任务单逐步完成预习活动，任务单包括“学会生字生词”“文章中每个
人物都有什么性格特征？”“小英雄雨来有哪些美好品质值得我们学习？”“在
今天的社会环境下我们怎么才能为祖国发展作出贡献呢？”。

通过一系列任务设
计学生能够掌握本节课基础知识点，对雨来这一人物形象有立体化认知，并且能
够从小英雄雨来的事迹进行延伸，思考自身应该如何做。

二、一对一沟通交流，鼓励学生自学
在课上教学中，教师通常是以一对多的方式对学生进行讲解，然而由于不同
学生学习能力存在一定差异，语文学习效果无法达到预期目标。

同时语文教师也
缺少充足的精力对学生进行指导，无法对学生的学习问题进行处理，长期以往会
影响部分差生的语文学习兴趣，班级内语文学习氛围不佳[2]。

数字化一对一教学
让教师和学生能够形成一对一沟通模式，在课上教师可以根据学生的学习情况推
送学习资源，引导学生进行自主学习，并及时解决学生所提出的问题，充分考虑
到了每个学生存在的能力差异，减轻学生学习负担，提高学习效果。

例如，在学习《琥珀》一文时教师可以向学生推送和琥珀有关的图片资源和
视频，让学生通过观看视频的方式了解琥珀的形成过程，对琥珀的外观特点有对
象化认知，不仅能够调动学生的学习兴趣，也有利于学生接下来的阅读学习。

在
学生自主学习中教师先让学生通篇阅读文章，提出自己不理解的字词，教师进行
解读。

学生可以熟练阅读文章后教师引导学生对文章段落结构进行划分，说明不
同段落具体讲述的内容，最后鼓励学生自行分析本篇文章所表达的主题思想，并
用自己的话说出琥珀形成过程，锻炼学生的阅读总结能力。

三、一对一评价反馈，及时做好指导
教学评价是评估学生现阶段学习能力的重要方式，学生可以通过教学评价了
解自身的学习水平，教师能够掌握学生现阶段存在的共性问题，对教学计划和流
程进行适当调整[3]。

数字化教学平台打破了传统教学评价体系的限制，教师可以
对学生进行一对一评价，将评价结果及时反馈给学生，对教学评价结果进行进一
步说明，指导学生对今后的学习方法进行改进和调整，对于学生个人学习活动开
展有着重要的辅助作用。

例如，在《四时田园杂兴（其二十五)》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》三首古诗词的学习过程中，学生需要掌握田园诗的特点，了解作者通过诗词所要
表达的情感。

但是由于小学生古诗词理解能力稍弱，对于田园诗这一流派特点的
整体把控有所不足。

教师在让学生完成和诗词有关的训练题目，教学评价中应提
出学生对本节课内容知识点存在的认知误区，之后评价学生学习古诗词时存在的
问题，如诗词素材积累不足、主题情感了解不到位、只是死记硬背等，让学生通
过趣味诗词训练和课外阅读的方式增加古诗词积累量。

通过该种评价指导方式能
够进一步提高教学评价的应用效果，让学生能够感受到学习反馈，树立学习信心，不断调整个人学习方式。

结束语：
小学语文教学在新课程改革进程中提出了新的要求，要求学生能够形成综合
素养，正确认识语文的功能和作用，主动参与到语文学习活动中，调动学生的学
习积极性。

数字化一对一学习让师生之间的沟通和交流变得更加紧密，学生能够
通过线上平台和教师及时针对学习中遇到的问题进行讨论，为学生自主学习活动
开展提供了重要支持。

在实际教学实践中教师应当利用数字化平台进行预习指导
和教学，及时对学生的语文学习任务完成情况进行评价和反馈，帮助学生指出自
主学习问题，并提出解决策略，强化学生学习效果。

参考文献：
[1]张文艳. 小学语文与信息技术融合过程中存在的问题与对策[J]. 中国新
通信,2023,25(08):185-187.
[2]王永玲. 数字化教学手段对小学语文教学的益处解析[J]. 中国新通
信,2022,24(12):164-166.
[3]周嗣荣. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 文化创新比较研究,2017,1(22):76-77.。