四年级下册科学期末测试质量分析

四年级下册科学期末测试质量分析
一、试卷基本情况分析
经过调查统计数据，本次我小学四年级科学期末测试平均分73.39分左右，及格率90%左右，优秀率22%左右。

最高分95分，最低分34分。

二、试卷特点分析
小学科学四年级期末测查试卷以《小学科学课程标准（3—6年级）》为指导，以四年级科学（教育科学出版社）上学期教材为依据，涵盖电、植物生命、食物、岩石和矿物科学内容，卷面总分100分，答卷时间60分钟。

本份试卷涉及《电》、《新的生命》、《食物》、《岩石和矿物》四个单元的内容，既注重测查学生的基础知识、基本技能，又测查了学生的实验探究能力，重视对所学科学概念的实际应用。

试卷命题符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求，注重培养学生综合实践能力。

1、本试卷题目形式多样，有判断、填空、连线、填表、实验、简答八种题型组成，题型多样、新颖，难易程度适中，注重对学生综合能力和科学素质的考查，，注重测查不同水平学生的能力，关注学生的个体差异，满足不同学习层次的学生。

2、《课标》要求：科学学习要充分体现学生的主体性，让他们从生活中汲取知识，积极参加科学探索和社会实践，用多种方式表达自己的设想，并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。

本试题以新课程理念为指导，测查学生搜集资料的能力，联系学生生活实际，引导学生将生活中的科学现象进行合理正确的解释，又能将科学知识充分运用到生活中去，体现了学生的主体地位，真正实现“学以致用”，解决问题。

3、本试卷从语言表述上来看，每个问题的表述均简洁明了，表意准确，言简意赅，便于学生理解。

设计题型题量均符合四年级学生的生活经验及知识水平，既不拔高要求，又不过于简单，力求让学生“跳一跳就能摘到桃子”，通过学生答卷可以看出，多数学生能考出其真实水平。

4、本次试题内容来自学生的现实生活，体现了生活化的特点，落实了课程标准中“科学并不神秘，科学就在我们身边，引导学生观察生活中的科学现象”的课程理念。

试卷内容的设计关注学生已有的生活经验，全面测查学生运用学到的科学知识解决生活中的实际问题。

本试卷紧扣四年级上册各单元的重点和难点，其中包括电单元不一样的电路连接、简单电路、导体与绝缘体、点亮小灯泡等；新的生命单元包括种子的萌发、动物的卵、蛋的构造、种子的传播方式、动物的繁殖活动、花的构造等；食物单元包括食物中的营养、营养要均衡、面包的发霉、减慢食物变质的方法，辨别食物淀粉等；岩石和矿物单元包括观察描述矿物、矿物和岩石的用途、岩石的组成、
矿物岩石和我们等。

可见，这张试卷涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，可操作性强。

三、学生答题情况具体分析
（一）、答题分析
1、基本科学概念掌握较好。

大部分学生能掌握基本的科学概念，学生能够依据自己所学知识去解决一些科学问题，并有自己的独特见解，还能够理论联系生活实际，将科学知识充分运用到实际的生活中去。

2、学生的实验能力有进一步的提高。

大部分学生能掌握教材内科学实验的的方法和步骤。

如电组的连接、储存鱼的方法，矿物的观察和描述的方法等知识，通过实验操作后得出结论，这得归功于平常的实验教学，学生在实验操作中提高了实验能力。

3、学生的观察能力有明显的提高，良好习惯初步养成。

（二）、存在问题
1、小部分学生审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。

在今后的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力。

有些学生将相近问题的答案混淆，还有学生知道某些题目的答案，但是在书写时写错别字或漏字，造成失分。

2、部分学生不能运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。

这提醒老师在平时的教学中，要多留给学生思考的余地，这样可以提高学生解决问题的能力。

3、部分学生缺乏生活经验，只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有关注身边的一些科学现象，学生的应用意识有待进一步提高。

四、今后的教学建议
㈠、研训结合，提高素质
由于本片小学科学教师基本是兼职的，因此，应加强对科学教师的培训，促进专业提升，尤其应加强科学的教学研究，增加教师参加各级教研活动的机会，扩大教师的专业视野，比如采用以课例为载体，研讨与培训相结合的形式，采用了渐进式的“四步”研讨思路：第一，确立主题。

教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。

因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。

第二，准备研究课。

为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，教研团队与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。

第三，展开讨论。

讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。

第四，综合总结。

全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。

这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大科学教师教育教学水平的提高。

㈡、把准课标，用好教材
要认真学习《科学课程标准（3—6年级）》，通读教材和教学参考指导书，深入钻研教材，全面了解学生的实际，明确各课的多元化教学目标。

根据《科学课程标准》、教材和学生基础，确定各册、各单元及各课的多元化教学目标，既不任意拔高、也不任意降低教学要求。

要明确各课在各单元、各册教材中所处的位置，认真分析教学重点、难点和关键，广义地理解教学材料，认真组织和处理好教学内容。

确定重点，分散难点，削低坡度，不平均使用力量。

舍得在难点、关键和带基础性的内容上用功夫，尤其要挖掘培养学生创新精神和实践能力方面的内容。

㈢、关注过程，动手实验
组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行实验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究能力。

实验课应引导学生经历“创设情境，提出问题——猜测——设计方案——动手实验——分析数据，提升科学概念的过程——应用”的探究过程。

提高学生的动手操作能力和分析数据能力，养成严谨的科学态度和坚忍不拔的探究精神。

㈣、联系生活，提高能力
联系学生生活、社会实际，培养学生应用知识的能力。

在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。

继续加强学习习惯培养，调动学生探究的兴趣。

在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考，动手实践，小组合作，探究周围世界的知识，激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣，并且能够积极的进行探究，提高学生的探究能力。