中小学生信息素养培养的研究开题报告(新)
中学生信息素养培养的有效途径研究报告
中学生信息素养培养的有效途径研究报告随着信息和技术的迅速发展，信息素养已成为中学教育的重要组成部分。
通过培养学生的信息素养，他们能够更好地利用信息资源，提高解决问题和创新能力。
本报告旨在探讨中学生信息素养培养的有效途径。
一、加强信息素养教育中学生信息素养培养的首要途径是通过教育系统广泛传授相关知识和技能。
学校应该加强信息素养的课程设置，包括信息检索、信息评估和信息利用等内容。
此外，教育工作者应该注重学生的实践操作能力的培养，通过实际的项目和任务让学生运用所学知识，提高信息素养水平。
二、构建合适的学习环境学校和家庭都应提供合适的信息学习环境，以促进学生信息素养的培养。
学校图书馆、多媒体教室和电脑实验室可以提供丰富的信息资源，并为学生提供良好的学习场所。
家庭可以为学生提供良好的互联网接入条件，让他们能够更好地使用网络资源，拓宽他们的信息渠道。
三、培养批判性思维中学生应该具备批判性思维，能够准确评估和分析所获得的信息。
学生应该学会质疑信息来源的可靠性和真实性，避免盲目接受信息。
学校可以通过开展课程或者活动，培养学生分析问题和判断信息质量的能力。
四、开展信息实践活动学校应该积极组织学生参与信息实践活动，以提高他们的信息素养。
例如，可以组织学生参观科技馆、图书馆等地，让他们更直观地了解信息的重要性和应用。
此外，学校还可以组织学生进行信息科技相关的比赛或者项目，鼓励他们主动学习和应用相关技能。
五、加强师资培养教育工作者是信息素养培养的关键。
学校应加强师资培养，提高教师的信息素养水平，使他们能够更好地传授相关知识和技能。
学校可以组织教师参加培训课程，提高他们的信息素养水平，并鼓励他们在实践中不断积累和更新相关知识。
六、建立合作网络学校可以与企业、图书馆、博物馆等建立合作关系，共同为学生提供丰富的信息资源。
通过与外部合作伙伴合作，学生能够更好地了解信息在实际应用中的价值，培养他们的信息素养。
同时，学校还可以与其他学校展开信息素养教育的经验交流，推动该领域的发展。
研究性学习中信息素养培养的策略分析的开题报告
研究性学习中信息素养培养的策略分析的开题报告题目：研究性学习中信息素养培养的策略分析研究背景：随着信息时代的到来，信息技术发展迅速。
信息素养已成为现代人必备的素质之一，在逐渐成为学生们教育的重要组成部分。
然而，当前教育中信息素养的培养却存在不少问题。
传统的课堂教学方式往往难以培养学生的信息素养。
开展研究性学习既能提高学生的信息素养水平，又符合当前教育改革的趋势。
因此，探究如何在研究性学习中培养学生的信息素养具有重要的现实意义。
研究目的：本研究主要旨在对研究性学习中信息素养的培养策略进行深入研究，以期为实现信息素养的有效培养提供一些新的思路和方法。
研究方法：本研究将采用文献研究法、调查研究法和实验研究法相结合的方法。
具体内容如下：1. 文献研究法：对国内外相关的文献进行综合梳理和分析，总结出不同学者对研究性学习和信息素养培养的不同看法和研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查和访谈等方法，深入了解学生的信息素养水平和他们在研究性学习中的体验和感受，为研究性学习中信息素养培养的策略提供参考。
3. 实验研究法：运用实验方法，针对不同信息素养水平的学生，采用不同的教学策略，比较不同策略对学生信息素养水平的影响。
研究内容：本研究主要内容包括以下几个方面：1. 研究性学习的概念、特点和现状。
2. 信息素养的内涵、发展与培养策略。
3. 研究性学习中信息素养的培养策略。
分析研究性学习对学生信息素养培养的影响因素，提出一些可行的策略和方法，探究如何将信息素养融入研究性学习中，以提高学生信息素养水平。
4. 实验结果分析和总结。
比较研究性学习中不同策略对学生信息素养水平的影响，总结出可行的培养策略及其实践意义。
研究意义：研究性学习是当今教育改革的重要领域，信息素养作为21世纪人才必备的能力之一，其培养也是教育的重要任务之一。
本研究旨在探究如何在研究性学习中培养学生的信息素养，提高学生信息素养水平，为现代教育的改革和发展提供一些新的方法和思路。
课题开题报告《中小学生信息技术素养培养的策略与实践研究》课题实施方案
《中小学生信息技术素养培养的策略与实践研究》开题报告各位领导，各位专家，老师们：我区《中小学生信息素养培养策略与实践研究》课题，是合肥市“十一五”归还课题专项科研课题（课题批准号：HJG09035）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的背景：1、信息时代对学生信息素养的要求。
信息时代悄然到来，信息技术在不断地变革人们的学习方式、思维方式、生活方式。
信息化进程不断冲击和改变着教育的行走路线，信息技术给教育教育带来深刻的变革，信息素养已成为科学素养的重要基础，成为人们学习交往的重要技能。
全国中小学信息技术教育工作会议决定，中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。
学生要适应信息化社会的发展就必须具备收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质及能力。
许多专家认为，中小学信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，让学生能够在需要的时候轻易的使用信息技术来解决一些问题，同时，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题能力。
如何着眼于学生的信息素养，培养学生良好的信息选择能力，成为当前小学教育的重要内容。
培养信息素养策略的研究也成为教育实践工作者思考和研究的重要内容。
但如何从整体的角度，有效地整合教学过程，如何从有限的课堂走向广阔的课外，形成培养学生信息素养的策略，形成丰富多样的教学方式，寻找创新信息活动的的途径，培养学生对信息活动的积极情感，有效提高学校教学质量，是当前应该思考的重要内容。
基于以上思考，我们提出了本课题。
2、学生对信息活动热情高涨。
我区每年都举办信息技术竞赛活动和电脑制作活动，学生从竞赛学习中获得丰富的信息素养，学习兴趣浓厚，我们在3－6年开设信息课的学生中组织了一次抽样调查活动，对学生的信息技术课和网络课堂现状进行了调查，调查结果表明，学生对信息活动，特别是网络信息活动有特别的兴趣，但在活动过程对于课堂教学的组织形式却不感兴趣，他们更多地希望开展丰富多彩的的信息活动，有效提高信息素养。
《中小学信息技术教育行动研究》课题开题报告
《中小学信息技术教育行动研究》课题开题报告一、选题背景随着信息技术的飞速发展，全球已经进入了信息化社会。
在这样的背景下，中小学信息技术教育显得尤为重要。
我国在近年来已经逐步认识到信息技术教育的重要性，并在教育政策、课程设置、教师培训等方面加大了投入。
然而，在实际教学中，信息技术教育的现状仍存在诸多问题，如教学资源分配不均、教师专业素质参差不齐、教学效果评价体系不完善等。
为此，本研究选取中小学信息技术教育为研究对象，通过行动研究法对其现状进行分析和探讨，以期为我国中小学信息技术教育的改革和发展提供参考。
二、选题目的本研究旨在通过对中小学信息技术教育的行动研究，实现以下目的：1. 深入了解当前我国中小学信息技术教育的现状，发现存在的问题和不足。
2. 分析影响中小学信息技术教育质量的关键因素，为教育政策制定者、教师和教育研究者提供理论依据。
3. 探索提高中小学信息技术教育质量的有效途径和方法，为实践提供指导。
4. 构建一套适合我国中小学信息技术教育的评价体系，促进信息技术教育的可持续发展。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国信息技术教育的理论体系。
通过本研究，可以从实践层面提炼出具有普遍意义的中小学信息技术教育理论，为我国信息技术教育理论的发展提供支持。
（2）拓展行动研究在教育领域的应用。
本研究采用行动研究法，有助于推动行动研究在教育领域的深入应用，提高教育研究的实践指导价值。
2、实践意义（1）为教育政策制定者提供决策依据。
本研究通过分析中小学信息技术教育的现状，揭示存在的问题，为政策制定者提供有针对性的政策建议。
（2）促进教师专业发展。
本研究发现的影响信息技术教育质量的关键因素，可以帮助教师认识到自身专业发展的不足，从而提高教学水平和教育质量。
（3）提高学生信息技术素养。
本研究探索的有效教学方法和途径，有助于提高学生的信息技术素养，为其终身学习和未来发展奠定基础。
（4）推动我国中小学信息技术教育的均衡发展。
小学生信息素养培养的策略研究的开题报告
小学生信息素养培养的策略研究的开题报告一、研究背景和目的信息素养（Information Literacy）是指个体在信息化环境下利用信息进行学习、工作和生活的能力和品质。
信息素养是信息时代人们的基本素质，也是当代社会对人才的基本要求之一。
信息素养涵盖很广泛的领域，包括信息获取、信息评价、信息组织、信息传达等多个方面。
信息素养的培养开始于小学阶段，但当前的小学生信息素养普遍较低，急需有效的培养策略。
本研究的目的是探索适合小学生信息素养培养的策略，以提高小学生的信息素养水平，为小学阶段信息素养的培养提供参考和借鉴。
二、研究内容和方法研究内容包括小学生信息素养培养的理论基础、小学生信息素养现状及问题、适合小学生信息素养培养的策略及实现方法等。
本研究采用文献研究、案例研究和问卷调查等方法。
首先，通过文献研究，作者将系统地梳理和总结小学生信息素养的基本理论、相关研究和发展趋势，为后续研究提供理论依据和参考。
其次，通过案例研究，作者将探究有效的小学生信息素养培养策略和实现方法，结合实际案例进行分析和总结。
最后，通过小学生信息素养调查问卷，作者将进一步了解小学生信息素养现状及存在的问题，以评估当前信息素养培养的效果和可行性。
三、研究意义和创新性本研究的意义在于：1.推动小学生信息素养教育的发展，提高小学生信息素养水平。
2.为小学阶段信息素养教育提供有效的策略和方法，为后续信息素养教育提供借鉴经验。
3.探索小学生信息素养教育的可行性和有效性。
本研究的创新性在于：1.强调了小学生信息素养培养需要具有多种方法和手段的特点。
2.案例研究和问卷调查相结合，更加全面地了解小学生信息素养现状及存在的问题。
3.提出一套适合小学生信息素养培养的策略和实现方法，实现了信息素养教育与实践相结合的理念。
四、研究计划第一阶段：文献研究，梳理小学生信息素养的基本理论和相关研究，确定本研究的研究方向和策略。
第二阶段：案例研究，通过实际案例探究适合小学生信息素养培养的策略和实现方法。
小学生信息技术素质的提升研究开题报告
小学生信息技术素质的提升研究开题报告一、研究背景在当今信息化社会，信息技术已成为人们生活、学习和工作不可或缺的一部分。
随着计算机技术、互联网技术和移动通信技术的飞速发展，信息技术已经渗透到社会的方方面面，对人们的生活方式、思维方式和工作方式产生了深远的影响。
信息技术素质已成为现代人必备的素质之一。
在我国，信息技术教育已经纳入了基础教育课程体系，从小学开始，学生将逐步学习信息技术相关知识。
然而，由于种种原因，小学生信息技术素质的提升仍然面临着许多问题和挑战。
因此，研究小学生信息技术素质的提升具有重要的现实意义。
二、研究目的和意义本研究旨在探讨小学生信息技术素质的提升策略，提高小学生运用信息技术解决实际问题的能力，培养小学生良好的信息素养。
研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 理论意义：通过研究小学生信息技术素质的提升，有助于丰富和完善我国信息技术教育理论体系，为信息技术教育的改革和发展提供理论支持。
2. 实践意义：研究成果可以为小学生信息技术教育实践提供指导，帮助教师更好地开展信息技术教育教学工作，提高小学生的信息技术素质。
3. 社会意义：提高小学生的信息技术素质，有助于培养适应信息化社会的人才，增强国家的综合竞争力。
三、研究内容和方法研究内容1. 小学生信息技术素质的内涵和构成要素分析。
2. 小学生信息技术素质的提升策略研究。
3. 信息技术教育实践中的问题与对策研究。
研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解小学生信息技术素质提升的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集小学生信息技术素质现状的数据，分析存在的问题。
3. 案例研究：挑选具有代表性的案例，分析小学生信息技术素质提升的成功经验和启示。
4. 行动研究：在实际教学中，运用提升策略进行实践探索，总结经验，不断完善提升策略。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究内容和方法，查阅相关文献资料，制定研究计划。
中小学生信息素养培养的研究开题报告(新)
辽宁省“十二五”教育科学规划课题《中小学生信息素养培养的研究》实验方案一、实验的意义和目的在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。
因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。
培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。
信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。
中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。
由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。
事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。
因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。
在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。
现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。
国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。
辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育。
我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。
一些农村学校都已经开设了信息技术课二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。
当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。
尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的兴趣，一些教师知识结构老化，师资配备不均衡。
小学生信息素养教育的研究报告
小学生信息素养教育的研究报告随着信息技术的迅猛发展，信息素养教育逐渐受到广大教育工作者的关注。
小学生作为信息时代的新一代，信息素养的培养尤为重要。
本文将从信息素养教育的定义与重要性、信息素养教育的目标及内容、信息素养教育的实施策略等方面进行研究，以期为小学生信息素养教育的实践提供有效的指导。
一、信息素养教育的定义与重要性信息素养教育，是指培养学生获取与处理信息的能力、利用信息解决问题的能力，以及正确评价和有效利用信息资源的能力。
信息素养对于小学生的成长与发展具有重要的意义。
首先，信息素养教育有助于培养小学生的信息获取与处理能力。
在信息时代，信息大量涌现，小学生要有效地获取和筛选信息，需要具备一定的信息获取和处理技能。
其次，信息素养教育有助于培养小学生的创新思维能力。
信息素养教育注重学生主动探究，培养学生的信息分析和综合运用能力，激发学生的创新思维，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
最后，信息素养教育有助于培养小学生的自主学习能力。
信息素养要求学生主动获取和利用信息，通过自主学习提高自身的信息处理能力，培养他们掌握知识的主动性和自我管理能力。
二、信息素养教育的目标及内容信息素养教育的目标是培养小学生具备信息搜索、信息处理、信息评价与利用等能力，具体内容包括以下几个方面：1. 信息获取能力。
小学生需要学会有效地获取信息，掌握各种信息资源的检索方法和技巧，了解信息的来源和可靠性。
2. 信息处理能力。
小学生应该具备信息筛选、整理和分析的能力，通过信息的处理和整合，形成自己的观点和理解。
3. 信息评价能力。
小学生要学会对信息进行评价和鉴别，判断信息是否准确、权威和可靠，培养他们批判性思维和辨识能力。
4. 信息利用能力。
小学生需要学会将获取的信息应用到实际问题中，解决问题，形成学习和创新的能力。
三、信息素养教育的实施策略为了有效地进行小学生信息素养教育，需要采取一些实施策略，包括：1. 优化课程设置。
在课程设置中融入信息素养教育的内容，将信息素养相应的能力要求融入到各个学科中，让信息素养教育与学科教育紧密结合。
《基于网络环境培养小学生信息素养的研究》课题开题报告范文
《基于网络环境培养小学生信息素养的研究》课题开题报告范文一、研究的背景和意义人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化的时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，信息已成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一，基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工，处理以及信息工具的把握和使用，其中还涉及信息论理、信息意识等。
很多发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列核心能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、正确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生把握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。
面对信息社会，我们培养目标应体现时代要求，顺应历史潮流。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
这种信息能力和信息意识合称为“信息素养”，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。
几年来，大部分小学都开设了信息技术课，但普遍认为小学信息技术课就是培养学生的计算机操作能力，把它狭义地理解为信息技术课就是计算机课，与信息技术课培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术不相符合。
所以，我们结合本校的实际情况，提出“基于网络环境，培养小学生信息素养的研究”这一研究课题，试图通过基于网络环境的信息技术课程学习、活动，激发小学生对信息技术的爱好，强化信息意识，使学生初步具备对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力，从而达到知识、能力、情感的和谐发展，提高小学生的学习能力，使之能适应21世纪信息社会的需要，同时为学生的终身学习打下基础。
小学生信息素养的研究报告
小学生信息素养的研究报告随着社会的进步和科技的发展，信息时代对于每个人的要求都在不断提高，包括小学生在内。
信息素养是指一个人获取、评估、利用和分享信息的能力。
本文将重点探讨小学生信息素养的重要性、培养途径以及对学习和未来发展的影响。
一、小学生信息素养的重要性信息技术的普及和应用，使得信息的获取变得更加便捷和迅速。
对于小学生而言，信息素养的培养可以让他们更好的适应现代社会的要求，具有以下重要性：1. 提高学习效率：信息素养能够帮助小学生快速、准确地搜索到需要的学习资料，有效地提高学习效率。
他们可以通过合理利用互联网资源获取到更多的信息，扩大自己的知识面，并能够进行信息分析和整理，提高学习的深度和广度。
2. 培养创新思维：信息素养的培养可以让小学生在信息获取和利用的过程中，锻炼自己的创新思维能力。
他们能够主动地提出问题，寻求解决方案，培养解决问题的能力和创造力。
3. 提高沟通能力：信息素养培养可以使小学生更好地利用信息工具进行沟通和交流。
通过学习网络文化和信息安全知识，他们能够更加安全地与他人交流，并能够有效地表达自己的观点和想法。
二、培养小学生信息素养的途径小学生信息素养的培养需要学校、家庭和社会的共同努力，可以采取以下途径：1. 学校课程设置：学校应该在课程中加入信息技术相关的内容，教授学生信息搜索、评估和利用的基本技能，培养学生的信息意识和创新思维。
2. 家庭教育：家庭可以配备一定的信息技术设备，让孩子在家学习和使用，培养他们独立获取和利用信息的能力。
家长还应关注孩子的网络安全，引导他们正确使用信息资源。
3. 社会参与：学生可以通过参加一些积极有益的社会活动，提高自己的信息素养。
例如，参加信息技术比赛、参观科技展览等活动，可以让他们更好地了解信息技术的发展和应用。
三、小学生信息素养对学习和未来发展的影响小学生信息素养的培养对他们的学习和未来发展具有重要的影响：1. 提高学习成绩：信息素养的培养可以帮助小学生更好地获取学习资料，提高学习效率，从而提高学习成绩。
培养学生信息素养与科技应用能力小学信息技术课开题报告
培养学生信息素养与科技应用能力小学信息技术课开题报告一、研究背景信息技术的发展迅猛，已经深入到人类生活的方方面面。
为了适应这个信息时代的需求，提高学生的信息素养与科技应用能力显得尤为重要。
尤其是在小学阶段，培养学生基本的信息技术能力对于他们以后的学习与工作具有重要的意义。
二、研究目的本次开题报告旨在研究如何在小学信息技术课上培养学生的信息素养与科技应用能力，以提升他们的综合素质。
三、研究内容1. 信息素养的培养信息素养是指学生在信息社会中获取、处理和利用信息的能力。
小学生的信息素养培养需要从以下几个方面入手：（1）信息获取能力：培养学生利用各种信息资源获取知识的能力，包括图书馆、网络、多媒体等。
（2）信息评估能力：让学生学会分析和评估获取到的信息的可靠性和准确性，提高信息获取的效果。
（3）信息处理能力：培养学生将获取到的信息进行整理、归纳、分类和分析的能力，提高学习效果。
2. 科技应用能力的培养科技应用能力是指学生能够熟练地运用信息技术工具解决实际问题的能力。
小学生的科技应用能力培养需要从以下几个方面入手：（1）基本操作能力：培养学生掌握计算机、平板电脑、手机等设备的基本操作和使用技巧。
（2）办公软件应用能力：教授学生使用办公软件进行文字编辑、制作演示文稿等基本操作。
（3）网络应用能力：教授学生如何利用网络进行信息搜索、交流与合作，培养合理利用网络资源的能力。
（4）编程思维培养：通过简单的编程活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
四、研究方法本次研究将采用实证研究方法，通过课堂观察、问卷调查和实际操作等方式，收集学生的信息素养与科技应用能力数据，并进行分析和比较。
五、预期结果通过本次研究，我们预计能够提高学生的信息素养与科技应用能力。
学生将更加熟练地使用信息技术工具进行学习和合作，提高其对信息的获取、处理和评估能力。
同时，学生将能够更好地应用科技手段解决实际生活问题，提高其创新思维和问题解决能力。
中小学信息技术开题报告
中小学信息技术开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。
下面为大家搜索了中小学信息技术开题报告，希望对大家有所帮助。
中（小）学信息技术课堂中的人文素养渗透研究1、中（小）学信息技术教材上更多的是对计算机软硬件知识的讲解，无视了信息技术知识和学生生活、学习的联系。
甚至有些教材根本不涉及信息伦理道德培养，无视信息技术知识与技能的德育价值。
在信息技术课堂上，教师往往给学生提供大量的动手操作的时机，并能给予技术上的指导，但对信息技术应用中的一些信息伦理教育重视不够，致使学生为学技术而学技术，学习动机异化。
目前，中小学生因为迷恋网络，而影响学业，做出违法的事件并不少见，主要的原因是没有形成良好的网络意识。
很多学校，信息技术教学只讲根本知识，根本的操作技能，对学生的思想德育教育并不够，特别是一些经济的农村学校，因为电脑设备，没法上好信息技术，而对于好奇心强，对电脑感兴趣的学生来说，对遇到的网络问题，不能很好的去处理，也不能约束自己，过度使用网络，时间长了，患上了网瘾症，甚至做了违法的事，归根到底是学校对学生的网络思想教育的不到位，没有重视信息技术教学中的人文素养的渗透，未能引导学生正确地认识信息技术及网络的使用价值。
2、素质教育是以促进学生身心开展为目的，以提高青少年的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的根底教育。
它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，注意培养学生的学习能力和创造能力。
在信息技术的教学中广泛地渗透人文素养的教育，正是加强素质教育的行之有效的措施之一。
让学生在日常的信息技术课程中对自己的生活进展人文关注，承受人文教育，养成人文精神，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。
让学生知道哪些内容是有害于人的开展、有害于社会进步的,在使用信息技术时知道哪些该做哪些不该做。
1、通过研究实验挖掘在教学中结合信息技术知识和技能的学习，贴近学生实际，关注学生的兴趣和爱好，培养孩子的人文素养的方法。
中学生信息素养研究报告
中学生信息素养研究报告信息素养对中学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本报告旨在探讨中学生信息素养的定义、重要性以及如何提高信息素养水平。
通过对相关文献、实证研究和案例分析的综合分析，本报告希望为中学教育界和家长提供有关培养中学生信息素养的有益建议。
第一部分：信息素养的定义和内涵信息素养是指个体在信息超载的环境中能够获取、评估、组织、利用和创建信息的能力。
它包括技术、认知、情感和伦理等多个维度的要素。
在信息时代，信息素养已成为中学生全面发展中不可或缺的核心素养。
1.1 信息获取能力中学生应具备获取信息的能力，包括利用各种资源和工具获取信息的技巧，如图书馆、互联网、数据库等。
同时，他们应该具备判断信息的可靠性和有效性的能力，以便从海量信息中筛选出有价值的内容。
1.2 信息评估能力中学生应该能够评估信息的质量和价值，并有能力对信息进行分析和综合。
他们应具备判断信息来源的可信度、权威性，以及判断信息是否符合自身目标和需求的能力。
1.3 信息组织能力中学生需要掌握整理和组织信息的技能，以便将信息归类、存储和检索。
对于较复杂的信息，他们还应该能够进行信息的整合和梳理，形成自己的知识结构。
1.4 信息利用能力中学生应该能够灵活运用信息解决问题，并将信息与实际生活相结合。
他们应该有能力运用信息技术工具进行交流、创作、表达和展示。
1.5 信息创造能力中学生需要具备创造性思维，能够基于已有信息创造新的知识和观点。
他们应该有能力将信息应用到创造性的实践中，并能够进行信息的创新与创造。
第二部分：信息素养的重要性和价值信息素养对中学生的全面发展具有重要价值。
2.1 学习能力提升培养中学生的信息素养有助于提升他们的学习能力。
信息素养使学生能够更快速、准确地获取知识，提高学习效率和质量。
2.2 创新思维培养信息素养的培养能够激发学生的创新思维和创造力。
通过获取丰富的信息资源，中学生能够形成多样的思维模式，并能够将所学知识进行创新和应用。
《小学生信息素养培养的研究》课题阶段总结
《小学生信息素养培养的研究》课题阶段总结第一篇：《小学生信息素养培养的研究》课题阶段总结《小学生信息素养培养的研究》课题阶段总结松岭区第二小学课题组我校自2006年《小学生信息素养培养的研究》课题研究开题以来，现已经进入到第四阶段工作。
在这一阶段中，实验教师能够根据各自承担的任务和所教学科的特点，从分析学生实际入手，切实研究，采取有效措施，取得了阶段成果，现做如下总结：一、课题价值及课题研究内容的回顾在小学中培养学生的信息素养有助于造就21世纪信息社会急息人才，是实现终身学习，终身教育、自主学习、自主发展的需要，也是素质教育中培养创新人才的需要，更是实现教育现代化的需要，我们围绕这一需要，抓住“自主、合作、探究促进学生个性发展”的课堂教学改革思路，进行课题研究,取得一些可喜的成绩。
本课题研究所指的信息素养，是一种侧重于以培养学生信息意识和信息处理（包括收集、加工、储存、传递、运用等）能力为目标的教育，它不仅包括传统的图书、电视等用户教育，还包括计算机运用技术，网络运用技术和信息检索技术的培养，同时将有意识地延伸到信息道德、信息法规等方面的培养上来，它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续性学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。
二、本阶段课题研究的目标如下：学会和掌握信息处理的具体方法，包括收集信息、加工信息、储存信息、传递信息，运用信息的各种方法。
小学生能较自觉地意识到信息的价值，并能自觉地运用各种信息处理的方法，解决实际问题，并具有良好的信息道德和信息法规意识。
三、课题研究过程中的对策、方法、途径。
在实际的教学中，我们针对教学中问题进行了剖析：很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。
导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。
小学生信息素养培养策略研究报告
小学生信息素养培养策略研究报告信息素养是指个体在信息社会中获取、评价、组织和使用信息的能力。
对于小学生而言，培养良好的信息素养具有重要意义，可以帮助他们更好地适应现代化学习和生活环境。
本报告将探讨小学生信息素养培养的策略，并提出相应的建议。
一、信息素养的重要性及现状信息素养是现代社会对人们的一项重要要求，对小学生而言更是必不可少的能力。
随着互联网的普及和信息技术的发展，小学生面对的信息量大幅增加，如何高效利用信息成为摆在他们面前的一项任务。
然而，目前小学生信息素养的发展仍存在一些问题，具体表现为：缺乏信息获取和筛选的能力、信息理解能力不足、信息评价能力不成熟等。
二、培养小学生信息素养的有效策略为了解决小学生信息素养发展中的问题，我们需要采取一系列有效的培养策略。
1. 倡导信息意识小学生在信息素养培养的初期需要树立正确的信息意识，明确信息的重要性和应用场景。
可以通过组织观赏有关信息技术的视频、进行小组讨论等活动，引导学生认识到信息对于他们的学习和生活的价值。
2. 教授信息检索技巧信息获取是信息素养培养的基础。
教师可以通过导入图书馆资源、网络检索实践等方式，向学生传授各种信息检索技巧，如关键字搜索、筛选结果等，帮助他们快速准确地获取所需信息。
3. 强化信息筛选与评价在信息爆炸的背景下，培养学生辨别信息真伪的能力十分重要。
教师可以设置小组讨论、信息分享等环节，帮助学生理解信息的来源和可信度，并培养其批判性思维。
4. 引导信息应用与创新信息的获取和理解只是信息素养的一部分，学生还应具备将信息应用于实际问题解决的能力。
教师可以设计信息应用任务，让学生运用自己获取的信息解决实际问题，培养学生的信息应用与创新能力。
5. 关注信息安全与伦理随着互联网的普及，信息安全和伦理问题也成为了关注的焦点。
小学生在信息应用过程中需要注意保护个人隐私，避免随意传播他人信息。
教师可以开展相关主题的教育活动，引导学生形成正确的信息伦理观念。
核心素养课题开题报告 培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告
核心素养课题开题报告培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告导读：就爱阅读网友为您分享以下“培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告”资讯，希望对您有所帮助，感您对的支持!培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告省龙山县里耶民族中学石维亚[摘要]：现代信息技术环境下学与教是利用现代信息技术的突出表现，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建提高中小学生信息素养的探究方式、教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
一、课题研究背景信息技术的应用是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，正因如此，“信息技术与学科教学整合”就成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
对“信息技术与学科教学整合”研究和实施，将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
按照我国一些学者的论断，“教育技术”是教育教学过程一切方法、手段的总称；“现代信息技术环境下学与教”是指个别化教学、分层教学，探究式、创造性、最优化等教学方法体系；教学媒体用计算机、多媒体、远程信息网络等。
从以上论断中可以发现，信息技术的理论与教学实践结合十分重要。
从我校实际情况看，我校是“省现代教育技术实验学校”，因此率先开展在现代信息技术环境下学与教的理论与实践的试验是十分必要。
二、课题研究目的探索信息技术的理论与教学实践的课堂模式，即在现代信息技术条件下为学生创设一个开放的课堂，丰富他们的学习容，给学生更大的信息量。
信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响，这将是革命性的一场变革。
学习方式(比如地点、时间、环境、资源)发生了变化，教学容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。
《培养农村小学学生信息素养的行动研究》开题报告
1. 课题组成员的研究基础：
课题组全体成员都是始终坚持在教育领域实践和探索的一线教师，每位成员均具有丰富的教育教学管理经验。五位长期担任班主任工作且均荣获镇、县级优秀班主任称号，对信息技术使用都很熟练，能够将信息技术与课程融合，信息素养相对较高。
xxx同志担任课题主持人，该同志为中小学一级教师，安阳市骨干教师，县优秀教师、优秀班主任、师德先进个人。长期以来坚持课堂教学第一线，坚持教育教学研究工作，确保课题持续深入地开展下去。
2.实践意义
本课题研究方案，力求突破课堂教学时空限制，拓展提升学生信息素养的有效途径，探索适合信息技术课特点的教学方法，创设培养学生信息素养的氛围。
当前，本地区大部分学校均能意识到信息技术教学是培养学生信息素养的主要途径，在教学内容、教学方式等方面进行了研究及实践，但由于信息素养教育真正开展的时间不长或开展不全面，缺乏相应的实践性环节，不能与基础教育发展紧密联系起来，致使农村小学生对信息技术的掌握并没有真正落到实处，大部分学生信息决策能力较弱，实践应用究分三个阶段进行
1.准备阶段（2020年6月—2020年7月）
（1）成立课题组，做好课题的选题、论证、申报及立项等工作。
（2）确定研究内容后进行文献研究，广泛占有信息，制定课题具体研究方案。
（3）组织课题开题，举办课题研究人员培训，召开课题专题研讨会等。
2.实施阶段（2020年8月—2021年2月）
中期报告
书面材料
xxx、xxx
7
2021.4-2021.5
课题组相关活动影像集
录像 照片
xxx
8
2021.6
结题报告
书面材料
xxx
九、完成课题的保障条件
小学生信息素养的培养研究报告
小学生信息素养的培养研究报告一、引言信息时代的到来给人们生活带来了巨大的变化，信息技术的快速发展对人们的生活和工作产生了深远的影响。
而在这个信息泛滥的时代中，培养小学生信息素养显得尤为重要。
本研究旨在探讨小学生信息素养的培养方法和策略，以期为教育者提供有价值的参考。
二、信息素养的概念和重要性信息素养是指学生在利用信息技术进行学习、研究和解决问题时所需的各种能力和知识。
它包括信息获取能力、信息评估能力、信息组织和管理能力、信息创新能力和信息交流能力等。
培养小学生信息素养对于他们在未来的学习和生活中具有重要的意义。
首先，信息素养能够帮助小学生获取有效的信息。
通过培养信息获取能力，小学生可以从海量的信息中筛选出所需的、有益的信息，提高学习效率。
其次，信息素养可以帮助小学生评估信息的质量和可信度。
在信息时代，虚假信息和误导性信息层出不穷。
培养小学生的信息评估能力可以使他们更好地判断信息的真实性和可靠性，避免受到不良信息的干扰。
再次，信息素养可以帮助小学生组织和管理信息。
在学习和研究中，小学生需要收集和整理大量的信息。
培养他们的信息组织和管理能力可以提高学习效果和解决问题的能力。
最后，信息素养还涉及到信息创新和信息交流能力的培养。
培养小学生的创新能力可以激发他们的创造力和想象力，让他们能够更好地利用信息解决问题。
同时，信息交流能力的培养可以使小学生更好地与他人合作，促进集体合作和共享信息。
三、小学生信息素养的培养方法1. 教师引导和示范教师在课堂上可以引导学生利用各种信息技术进行学习和研究，并示范如何获取、评估和利用信息。
通过观摩和模仿，学生可以逐步掌握信息素养的基本能力。
2. 信息技术课程的开设学校可以开设信息技术课程，专门教授学生使用各种信息技术工具的方法和技巧。
通过系统的培训和实践，学生能够更好地掌握信息技术，提高信息素养。
3. 信息素养教育的融入其他学科除了开设信息技术课程，学校还可以将信息素养教育融入到其他学科中。
《基于网络环境培养小学生信息素养的研究》课题开题报告范文（3）
《基于网络环境培养小学生信息素养的研究》课题开题报告范文（3）2、在信息技术学科教学中提高教学质量与效率，使学生具备扎实的信息能力。
①更新教学观念，在信息技术课堂教学过程中，改变以往注重学生信息技能的培养为关注学生信息能力的形成，引导学生养成在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的意识，把计算机和网络等信息工具作为解决实际问题的一种工具和资源，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。
②主动溶入其它学科教研活动，改变信息技术学科教师人少力弱的现实，通过团队的通力协作来提升课堂教学质量与效率。
③提高计算机兴趣班辅导质量，通过兴趣班不仅发展了学生的兴趣爱好、提升了学生的信息能力与素养，还能对更多的学生起到辐射与引领作用。
3、在学科教学中结合课题研究，拓展学生运用信息技术进行学习的空间。
为了给学生创造立体化的信息教育环境，根据学科特点制定相应的学习网络环境，每个研究成员都有具体可行的研究任务，在各学科共同开展研究的过程中，学生产生了更多的信息技术运用需求，同时也得到了更多的运用信息技术的机会。
4、在主题活动中整合课题研究，培养学生运用信息技术的意识。
① “科技文化艺术节”是我校每年一届的盛事，也丰富学生生活实践的重要活动，已深入学校每位师生的内心，在课题研究过程中，我们本着借助于本已存在的活动，把研究植根于学生的生活实际的思想，在活动中引导学生运用信息技术获取相关知识、解决实际问题、形成创造性的作品与成果，在这过程中，学生体会到运用信息技术所带来的成就感，益发增加学生应用信息技术的热情。
②一年一度的“体育节”看似与信息技术没有关联，然而在上一届的体育节中，我们带着课题研究的意识，本着尽可能为学生创造运用信息技术的需求与平台的思想，我们把信息技术与体育节作了有效整合，比如通过比赛方案征集、奥运知识竞赛、体育节小报竞赛等，引导学生在网络下运用信息技术进行获取、筛选、加工、创造信息，通过这样的活动，学生运用信息技术的意识得以开拓。
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《信息技术与学科整合的研究》开题报告一、实验的意义和目的在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。
因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。
培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。
信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。
中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。
由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。
事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。
因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。
在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。
现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。
国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。
辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育。
我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。
一些农村学校都已经开设了信息技术课二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。
当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。
尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的兴趣，一些教师知识结构老化，师资配备不均衡。
农村老教师的知识没有得到及时的更新，跟不上时代的需求，有的设备闲置，有的学校还没有开设信息技术课，更谈不上学生信息素养培养与提高。
对于学生的信息素养的教育最终要通过教师贯彻实施到学校教育当中去，2003年，国家教育部师范教育司提出并组织起草编写了《中小学教师教育技术能力标准》，提出了要加快教育信息化进程，把教师的信息素养培养列入教师教育信息化工作的核心目标。
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分。
2005年开始，全国各省、自治区、直辖市教育部门陆续开展了中小学教师教育技术能力培训工作，教育部师范司制定了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。
教师教育技术能力建设计划的重点是要提升教师在教育信息化条件下的教学设计能力，期望通过组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力和水平。
辽宁省对于中小学教师的信息素养的培养展开了很多方面的工作，对于在职教师已进行了信息技术一、二级培训、同时还开设了英特尔未来教育培训、各市进行的教育技术能力培训、农远工程教师的培训等，都是针对不同层次的教师开展不同方面的培训。
尤其是农远工程的实施，把大量的教育教学资源通过信息化方式，从城市传输到农村、从发达地区传输到落后的地区，能够解除广大农村及偏远落后地区的新课程教育资源匮乏的燃眉之急，以资源共享促教育均衡发展。
远程教育工程的实施使得教育信息化设备第一次真正的走进了每一所农村中小学校，走近了我们每一位教师。
这就为培养中小学生信息素养奠定了基础。
二、研究的目标和内容在我国，中小学生信息素养的培养研究也随着信息技术教育在中小学的开展而取得了较大进展，理论研究和实践探索方面不断出现新突破。
在这种大环境下，城市中小学生信息素养培养有了一定的进展；在农村虽然教育发展面临重重困难，但人们也已然认识到影响农村教育改革与发展的重要因素之一就是信息素养问题，特别是与现代教育发展相适应的教师信息素养的培养更是农村教育实现跨越式发展中需要格外关注的问题。
因为只有农村在教育信息化过程中拥有能适应发展需要的高水平师资力量，才可能在实现教育信息化的同时培养学生的信息素养，培养合格人才，促进教育和地区经济发展，缩小与发达地区的经济文化差距。
为此，教育部明确提出：要重视贫困地区中小学教师的综合素质培训，特别是中小学教师对教育信息技术的掌握和使用能力的培养。
因此，了解、分析城市、农村地区教师、学生信息素养的现状及其特点，探究其深层次影响因素，结合发展特点，有针对性地提出改善策略就成为本课题研究的主要目标，也是本课题研究的主要价值体现。
（一）研究目标1．通过对信息素养这一概念全面的理解以及分析来讨论中小学生信息素养的时代特征。
同时通过对辽宁省中小学生信息素养的现状的调查和存在的问题进行分析，在了解中小学生信息素养现状、特点的基础上，通过理性的分析，从分析中寻找和了解问题，从而进一步分析和研究城市、农村不同地区培养中小学生信息素养深层次影响因素。
2．探讨目前培养中小学生信息素养的重要性以及如何提高中小学生信息素养水平的有效途径以及实施策略，为更好地培养不同地区中小学生信息素养提供一定的依据。
3．如何培养教师信息素养，使教师能应用现代信息技术进行教学研究，教学设计，改变传统教学思想，教学方法，教学模式，提高教学水平，在教学中培养和提高学生信息素养。
4．通过中小学信息技术教育硬件环境、软件环境建设研究，提出开展信息技术教育硬件环境、软件环境建设的标准和实施建议。
5．信息技术与其他学科课程整合是当今基础教育教学改革的重要问题，也是实施新课程，转变教师的教学观念、教学方式，转变学生的学习方式的有效途径。
研究的重点是信息技术与其他学科课程整合的方式与教学效果和在课程改革中所起的作用对学生信息素养的培养与提高的影响。
6．通过研究探索中小学生信息素养的量化评价方法，为有针对性地提出不同地区中小学生信息素养改善策略提供理论与实践依据，进而为进一步缩小城乡教育差距、缩小贫困地区与经济较发达地区差距并最终实现城乡全面发展做出一点有益的探索。
（二）课题研究内容1.信息素养的基本问题研究（1）信息素养的概念国外的有关界定、我国的界定、信息素养与其它相关概念的区分（信息素养与计算机素养、信息素养与技术素养、信息素养与科学素养、信息素养与信息能力、信息素养与媒体素养等。
）（2）信息素养的流派（计算机文化论、计算机工具论、信息与微电子教育、多媒体文化、超媒体文化与网络文化、信息素养等）（3）信息素养的特点（信息素养的普遍性、信息素养的操作性、信息素养的发展性）2．目前我省中小学生信息素养培养的有关问题研究（1）中小学生应具备的信息素养（2）不同地区中小学生信息素养培养现状（3）培养中小学生信息素养硬件环境和软件环境中小学信息技术教育硬件环境建设（包括机房设备、网络建设等），软件环境建设（包括教学资源、教学课件等）。
（4）领导重视程度，具体措施研究。
3．培养中小学教师信息素养的研究（1）中小学教师应具备的信息素养的内容信息意识情感、信息知识、信息处理能力、信息交流能力、信息技术与课程整合能力、信息伦理道德修养、终身学习的能力。
）（2）目前中小学教师信息素养的现状中小学教师信息素养的现状调查、研究的数据统计、调查的结果及分析、中小学教师对于信息素养的认识程度、中小学教师信息素养在教学实践中的应用情况、中小学教师对于培养信息素养的看法、目前中小学教师信息素养的不足之处。
（3）提高中小学教师信息素养的培养方法及途径培养中小学教师信息素养的具体措施、中小学教师信息素养应具备标准；加强中小学教师在职期间培训，校本”培训、继续教育培训、为教师信息素养的提高创造条件。
4．信息技术课程教学有关问题研究（1）信息技术课程教材的比较研究（2）信息技术课程教学内容、教学理念、教学方法、教学模式研究。
（3）有效教学，提高教学效率研究。
（4）信息技术课程学业水平评价研究5．信息技术与其他学科课程整合（1）信息技术与其他学科课程整合的方式研究。
（2）信息技术与其他学科课程整合的教学效果研究。
（3）信息技术与其他学科课程整合对中小学生信息素养的培养与提高所起的作用研究。
6．中小学学生信息素养培养的方法与培养策略研究（1）中小学学生信息素养培养的方法研究。
（2）中小学学生信息素养培养的策略研究从调查实际分析出发，并与教育理论密切结合，提出关于中小学生信息素养培养量化评价方法。
本课题通过对我省城市、农村中小学生在信息素养等方面的调查、研究、剖析，探索提高中小学生信息素养的有效途径和培养策略，提出关于城市、农村地区中小学生信息素养培养量化评价方法，为教育行政部门和学校进一步开展信息技术教育、为国家培养高素质人才，高度重视中小学生信息素养培养提供依据。
三、研究的原则和方法（一）研究的原则1．方向性原则实验课题必须符合大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化的指导精神，遵循课题《中小学生信息素养培养的研究》目标，推动我省中小学信息技术教育的普及和深入发展。
2．科学性原则信息技术教育是教育信息化的重要组成部分，因此要以教育信息化的思想、方法来加强对实验课题的管理。
首先，各实验点校在实验课题的立项上，要从本单位的信息技术教育实际入手，以信息技术教育学科为主，进行科学论证，保证课题的科学性；其次，实验课题的组织管理、实施要科学化，要加强过程监控、实验数据和文档资料的管理。
3．组织性原则课题要统一组织，加强管理。
各实验学校要在课题组的指导下开展活动。
课题组的所有成员要有全局观念，认清所从事的实验工作在整个课题研究中所处的位置，顾全大局，圆满、顺利地完成实验研究。
（二）研究的方法本课题采取理论与实践相结合的研究思路，把课题分为几个子课题进行研究。
每一子课题都要有一名课题负责人，组织安排课题的研究方法和进程，制定研究成果的呈现方式，同时要注重成果的可行性和实用性。
实验研究的各子课题间相对是独立的，相互又是融合的，统一在总课题下。
所以要用系统论的思想和方法统帅各子课题的研究。
在研究方法上，以我省的基础教育为基地，在已掌握情况的基础上，进一步调研、分析，找出存在的共性问题，再与不同地区进行交流对比，确定课题的研究重点和切入点，制定研究方案，进行专题的研究。
在研究的开始和进程中，各市子课题组可以建立广泛的联系，相互沟通，探讨研究，争取做到成果互补，资源共享。
在研究手段上，我们要充分利用辽宁省基础教育教研网站（）开辟一个本课题的专题栏目，与各地研究人员进行讨论，交流；还要建立QQ群(QQ号：223680083)加强联系。
1.根据不同地区中小学生信息素养现状和问题的调查问卷、师生座谈、个别访谈和课堂教学观察等研究中获取的信息来了解全省中小学学生信息素养的基本情况。