九年级语文上册 第七单元 第23课《出师表》教学设计 北京课改版-北京课改版初中九年级上册语文教案
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3、情感态度与价值观：
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
4．宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 营中之事，悉以咨之。
5兴复汉室，还与旧都此臣所以报先帝忠陛下之职分也
6今南方已定，兵甲已足
广开言路 赏罚公平 亲贤远佞
7．①三顾茅庐。②临危委重任。③临崩寄大事。
9.南方一定，兵甲已足
10．①积极献言，提岀三项建议。（或答“提岀广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议”）②积极荐贤，安排内政、军事人才。（或回答“推荐人才”）
1、解释下列字词
此诚危急存亡之秋
裨补缺漏：
至于斟酌损益
是以先帝简拔以遗陛下
臣本布衣
遂许先帝以驱驰
故临崩寄臣以大事
2. 将下列句子译成现代汉语
此诚危急存亡之秋也
先帝不以臣卑鄙
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也
“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
3、“使内外异法”中,“内”指______________” “外”指；文中与“内”“外”意思相同的两个词分别是________________和_________________。
3.(1) 第一句
（2）(正面)：亲贤臣，远小人。（3）(反面)：亲小人，远贤臣。
(4) 第一句
(5) 亲贤臣，远小人。
4.(1)臣本布衣，躬耕于某某。
（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
（3）第二句
(4) 第一句(5) 最后一句
5.(1) 恐托付不效，以伤先帝之明
（2）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
6．用选段中的原话回答下列问题。
(1)诸葛亮认为蜀军北伐的有利条件是什么?
(2)诸葛亮在出师前对后主提出了什么建议?
7.“先帝之殊遇”体现在哪里？请把它归纳出来。
8．笫6段文字着重记叙了先帝的哪件事?请用四字成语回答。
9. 第7段文字中，表明出师条件已具备的语句是
10．陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（答出两点即可）
《出师表》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2、过程与方法：
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
译：
（2）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，
译：
（3）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
译：
（4）、臣本布衣，躬耕于某某，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译：
（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
教学重点：理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主X。
教学难点：
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
2．正确理解诸葛亮的“忠”
教具：多媒体
课型：新授课
第一课时
一、对对联导入新课
请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁？
1．出师一表真名世。2.千载谁堪伯仲间?
（4）词类活用（可不掌握用法）
此诚危急存亡之秋也：
恢弘志士之气： 这里指动词，意思是 。
猥自枉屈: 这里指
庶竭驽钝：驽（劣马）钝（刀锋不锋利）比喻 ，是诸葛亮自谦的话。
此皆良实:形容词用作名词 。
深入不毛： 名词用作动词， 。
恢弘志士之气： 形容词作动词， 。
优劣得所： 形容词作名词， （好的差的）。
译：
(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
译：
3文言字词梳理
(1)古今异义词：
开X：
痛恨：
卑鄙：
感激：
谨慎：
(2)一词多义：
益： 有所广益 （ ）
斟酌损益（ ）
遗： 以光先帝遗德 （ ）
先帝简拔以遗陛下（ ）
效： 恐托付不效 （ ）
讨贼兴复之效 （ ）
不效则治臣之罪 （ ）
（2）提出亲贤的具体作法是什么？
（3）亲贤的好处是什么？
（4）亮认为举用向宠将军的好处是什么？
3.请同学翻译第五自然段。
(1)本段的中心句是？
(2)先汉兴隆的原因是什么？
(3)后汉倾颓的原因是什么？
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？
(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
4.请同学翻译第六自然段。
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望X禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
根据平时积累，借助参考书和课下注释完成题目。
把不明白的问题留下来，集体解决。
集体解疑
(1)先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊；（2)内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心； (3)开X圣听（“广开言路”）；（4）以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
4．选段中写道：“愿陛下亲之信之”。诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法应当是：①；②。（用原文回答）
5 . “先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”选段中最能体现“老臣心”的一句话是：_____ ________________________ _____________。
（3）今南方已定，兵甲已足。
6.(1) 奖率三军，北定中原
（2）斟酌损益，进尽忠言
（3）开X圣听
(4) 第一句
7.不胜依依之情。
《书愤》，
《武侯书堂》和《病起书怀》三首诗中的六句对学生来说有一定难度，也能激起学生们的兴趣。两个问题难易都有，满足不同层次的学生。
了解本文是汉末一流文章，激发学生的阅读兴趣。
三、整体感知
1、老师配乐X读课文。
学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
注音：崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ）菲薄( )( )陟( )臧否( )( ) 以遗( )陛下裨补( )猥( )夙( )庶( )竭驽( )钝咎( )咨诹( )( )
2、对照课下注释，翻译课文。
注意以下重点语句翻译：
表，古代向帝王上书言事的一种文体。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” “表”的基本特征是“动之以情”。
学生自读课文，标出疑问。
学生以组为单位，串译课文，每组完成一段。
爬黑板翻译五个重点句子，每组选一个代表。
8.封建社会推崇诸葛亮，或由于他助X兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
答案
1—2答案略
3.宫内 朝廷 宫中 府中、
1.(1)严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
（2）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
（3）陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私
(4) “宫中”“府中”
2.（1）郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。
（2）宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
（3）必然裨补阙漏，有所广益。
（4）必能使行阵和睦，优劣得所。
6请同学翻译第八段。
问题探究。
（1）第一句照应上段哪一句？
（2）第二句前半句照应上段哪一句？
（3）第二句后半句照应第一段哪一句？
（4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
7.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了什么感情？
8.再读课文，思考讨论下面的问题。
讨论：你对诸葛亮的看法怎样?
三．当堂达标测试：
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向X禅（X后主）的言事呈文。
停顿
主谓：益州/疲弊
谓宾：愚以为/营中之事
状中：苟全性命/于乱世
老师就难点点拨。
（6）意在激发X禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
（7）概括段意。
本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。
找两名程度好的同学背诵，然后齐背。
找两名程度中等同学解释课下重点注释。
（7）概括段意。
五．作业布置
熟读课文，背诵第一段。
第二课时
一．复习回顾，背诵第一段。
二．探究质疑
1．请同学翻译第二自然段。
问题探究：
(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
（2）如何具体执行？
（3）提出怎样的劝诫？
(4) “内外异法”内外各指什么？
2.请同学翻译第三、四自然段。
问题探究:
（1）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
学生自读课文，在读中质疑，理解。
了解重点虚词的意思，规X句子翻译细节。
通过练习，让学生在学习中思考，在思考中发现问题，明确疑难，走向完善。
勤于梳理文言字词，有利于学生掌握的文言知识形成系统，有利于培养学生的文言文阅读能力，有利于夯实文言基础知识。
11、诸葛亮在本文中主要表达了什么情感和决心
四．作业布置
1．熟读课文，试着背诵2—9段。
2. 《出师表》中很多语句现在已经成了成语如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等，哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。我们今天就来学习这篇杰作。
行： 性行淑均（ ）
必能使行阵和睦（ ）
为： 俱为一体（判断动词， ）
举宠为督（动词， ）
能： 先帝称之曰能（ ）
必Байду номын сангаас使行阵和睦（ ）
道： 中道崩殂（ ）
咨诹善道（ ）
遗： 以光先帝遗德（ ）
先帝简拔以遗陛下（ ）
论： 宜付有司论其刑赏（ ）
每与臣论此事（ ）
(3)指出下列句中通假字并解释。
必得裨补阙漏 通 ， 尔来二十有一年矣 通 ，
3．“出师一表千载无。4.远比管乐盖有余。
5．“出师一表通今古。6.夜半挑灯更细看。
二、简介时代背景
1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？
2、写作背景：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
问题探究
(1)找出表明作者出身的语句。
（2）当时作者的志趣是什么？
（3）“感激”的原因是什么？
(4)文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？
(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
5.请同学翻译第七段。
问题探究。
（1）亮夙夜忧叹的原因？
（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？
（3）表明伐魏时机成熟的句子？
③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。
④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。
11、主要表达了她报答先帝知遇之恩（或“报先帝而忠陛下”、效忠X氏父子、感恩和感激）；“北定中原”、“兴复汉室”的决心（或“成霸业，兴汉室”、统一全国）
. “三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等故事学生不陌生，比较容易回答。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)：
第二部分(6—9段)：
四．合作交流
1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究。
(1)当时的不利条件是什么？
（2)当时的有利条件是什么？
(3)本段提出什么建议？
（4）提出这一建议的目的是什么？
（5）对国君进行了怎样的规劝？
（6）这一段中先后两次提出X备，其用意何在?
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
4．宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 营中之事，悉以咨之。
5兴复汉室，还与旧都此臣所以报先帝忠陛下之职分也
6今南方已定，兵甲已足
广开言路 赏罚公平 亲贤远佞
7．①三顾茅庐。②临危委重任。③临崩寄大事。
9.南方一定，兵甲已足
10．①积极献言，提岀三项建议。（或答“提岀广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议”）②积极荐贤，安排内政、军事人才。（或回答“推荐人才”）
1、解释下列字词
此诚危急存亡之秋
裨补缺漏：
至于斟酌损益
是以先帝简拔以遗陛下
臣本布衣
遂许先帝以驱驰
故临崩寄臣以大事
2. 将下列句子译成现代汉语
此诚危急存亡之秋也
先帝不以臣卑鄙
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也
“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
3、“使内外异法”中,“内”指______________” “外”指；文中与“内”“外”意思相同的两个词分别是________________和_________________。
3.(1) 第一句
（2）(正面)：亲贤臣，远小人。（3）(反面)：亲小人，远贤臣。
(4) 第一句
(5) 亲贤臣，远小人。
4.(1)臣本布衣，躬耕于某某。
（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
（3）第二句
(4) 第一句(5) 最后一句
5.(1) 恐托付不效，以伤先帝之明
（2）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
6．用选段中的原话回答下列问题。
(1)诸葛亮认为蜀军北伐的有利条件是什么?
(2)诸葛亮在出师前对后主提出了什么建议?
7.“先帝之殊遇”体现在哪里？请把它归纳出来。
8．笫6段文字着重记叙了先帝的哪件事?请用四字成语回答。
9. 第7段文字中，表明出师条件已具备的语句是
10．陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（答出两点即可）
《出师表》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2、过程与方法：
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
译：
（2）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，
译：
（3）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
译：
（4）、臣本布衣，躬耕于某某，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译：
（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
教学重点：理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主X。
教学难点：
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
2．正确理解诸葛亮的“忠”
教具：多媒体
课型：新授课
第一课时
一、对对联导入新课
请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁？
1．出师一表真名世。2.千载谁堪伯仲间?
（4）词类活用（可不掌握用法）
此诚危急存亡之秋也：
恢弘志士之气： 这里指动词，意思是 。
猥自枉屈: 这里指
庶竭驽钝：驽（劣马）钝（刀锋不锋利）比喻 ，是诸葛亮自谦的话。
此皆良实:形容词用作名词 。
深入不毛： 名词用作动词， 。
恢弘志士之气： 形容词作动词， 。
优劣得所： 形容词作名词， （好的差的）。
译：
(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
译：
3文言字词梳理
(1)古今异义词：
开X：
痛恨：
卑鄙：
感激：
谨慎：
(2)一词多义：
益： 有所广益 （ ）
斟酌损益（ ）
遗： 以光先帝遗德 （ ）
先帝简拔以遗陛下（ ）
效： 恐托付不效 （ ）
讨贼兴复之效 （ ）
不效则治臣之罪 （ ）
（2）提出亲贤的具体作法是什么？
（3）亲贤的好处是什么？
（4）亮认为举用向宠将军的好处是什么？
3.请同学翻译第五自然段。
(1)本段的中心句是？
(2)先汉兴隆的原因是什么？
(3)后汉倾颓的原因是什么？
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？
(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
4.请同学翻译第六自然段。
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望X禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
根据平时积累，借助参考书和课下注释完成题目。
把不明白的问题留下来，集体解决。
集体解疑
(1)先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊；（2)内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心； (3)开X圣听（“广开言路”）；（4）以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
4．选段中写道：“愿陛下亲之信之”。诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法应当是：①；②。（用原文回答）
5 . “先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”选段中最能体现“老臣心”的一句话是：_____ ________________________ _____________。
（3）今南方已定，兵甲已足。
6.(1) 奖率三军，北定中原
（2）斟酌损益，进尽忠言
（3）开X圣听
(4) 第一句
7.不胜依依之情。
《书愤》，
《武侯书堂》和《病起书怀》三首诗中的六句对学生来说有一定难度，也能激起学生们的兴趣。两个问题难易都有，满足不同层次的学生。
了解本文是汉末一流文章，激发学生的阅读兴趣。
三、整体感知
1、老师配乐X读课文。
学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
注音：崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ）菲薄( )( )陟( )臧否( )( ) 以遗( )陛下裨补( )猥( )夙( )庶( )竭驽( )钝咎( )咨诹( )( )
2、对照课下注释，翻译课文。
注意以下重点语句翻译：
表，古代向帝王上书言事的一种文体。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” “表”的基本特征是“动之以情”。
学生自读课文，标出疑问。
学生以组为单位，串译课文，每组完成一段。
爬黑板翻译五个重点句子，每组选一个代表。
8.封建社会推崇诸葛亮，或由于他助X兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
答案
1—2答案略
3.宫内 朝廷 宫中 府中、
1.(1)严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
（2）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
（3）陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私
(4) “宫中”“府中”
2.（1）郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。
（2）宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
（3）必然裨补阙漏，有所广益。
（4）必能使行阵和睦，优劣得所。
6请同学翻译第八段。
问题探究。
（1）第一句照应上段哪一句？
（2）第二句前半句照应上段哪一句？
（3）第二句后半句照应第一段哪一句？
（4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
7.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了什么感情？
8.再读课文，思考讨论下面的问题。
讨论：你对诸葛亮的看法怎样?
三．当堂达标测试：
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向X禅（X后主）的言事呈文。
停顿
主谓：益州/疲弊
谓宾：愚以为/营中之事
状中：苟全性命/于乱世
老师就难点点拨。
（6）意在激发X禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
（7）概括段意。
本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。
找两名程度好的同学背诵，然后齐背。
找两名程度中等同学解释课下重点注释。
（7）概括段意。
五．作业布置
熟读课文，背诵第一段。
第二课时
一．复习回顾，背诵第一段。
二．探究质疑
1．请同学翻译第二自然段。
问题探究：
(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
（2）如何具体执行？
（3）提出怎样的劝诫？
(4) “内外异法”内外各指什么？
2.请同学翻译第三、四自然段。
问题探究:
（1）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
学生自读课文，在读中质疑，理解。
了解重点虚词的意思，规X句子翻译细节。
通过练习，让学生在学习中思考，在思考中发现问题，明确疑难，走向完善。
勤于梳理文言字词，有利于学生掌握的文言知识形成系统，有利于培养学生的文言文阅读能力，有利于夯实文言基础知识。
11、诸葛亮在本文中主要表达了什么情感和决心
四．作业布置
1．熟读课文，试着背诵2—9段。
2. 《出师表》中很多语句现在已经成了成语如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等，哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。我们今天就来学习这篇杰作。
行： 性行淑均（ ）
必能使行阵和睦（ ）
为： 俱为一体（判断动词， ）
举宠为督（动词， ）
能： 先帝称之曰能（ ）
必Байду номын сангаас使行阵和睦（ ）
道： 中道崩殂（ ）
咨诹善道（ ）
遗： 以光先帝遗德（ ）
先帝简拔以遗陛下（ ）
论： 宜付有司论其刑赏（ ）
每与臣论此事（ ）
(3)指出下列句中通假字并解释。
必得裨补阙漏 通 ， 尔来二十有一年矣 通 ，
3．“出师一表千载无。4.远比管乐盖有余。
5．“出师一表通今古。6.夜半挑灯更细看。
二、简介时代背景
1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？
2、写作背景：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
问题探究
(1)找出表明作者出身的语句。
（2）当时作者的志趣是什么？
（3）“感激”的原因是什么？
(4)文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？
(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
5.请同学翻译第七段。
问题探究。
（1）亮夙夜忧叹的原因？
（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？
（3）表明伐魏时机成熟的句子？
③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。
④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。
11、主要表达了她报答先帝知遇之恩（或“报先帝而忠陛下”、效忠X氏父子、感恩和感激）；“北定中原”、“兴复汉室”的决心（或“成霸业，兴汉室”、统一全国）
. “三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等故事学生不陌生，比较容易回答。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)：
第二部分(6—9段)：
四．合作交流
1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究。
(1)当时的不利条件是什么？
（2)当时的有利条件是什么？
(3)本段提出什么建议？
（4）提出这一建议的目的是什么？
（5）对国君进行了怎样的规劝？
（6）这一段中先后两次提出X备，其用意何在?