中班语言《儿歌牵牛花》说课稿

中班语言《儿歌牵牛花》说课稿《中班语言<儿歌牵牛花>说课稿》
一、说教材
1.1教材地位与作用
《儿歌牵牛花》是中班语言教材中的一篇富有童趣的儿歌。

在中班幼儿语言教育中，儿歌教学占有重要地位。

儿歌简短、押韵、易记，非常适合中班幼儿的语言发展特点。

《儿歌牵牛花》通过生动的描述，向幼儿展现了牵牛花的生长特点和形态，能够激发幼儿对自然事物的观察兴趣，丰富幼儿的词汇量，同时培养幼儿的语言节奏感和表达能力。

1.2教材内容分析
这首儿歌以简洁明了的语言描述了牵牛花的生长环境、藤蔓形状以及花朵的样子。

例如，“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭。

”儿歌中运用了顶真的修辞手法，每一句的结尾与下一句的开头相呼应，使得儿歌朗朗上口，便于幼儿记忆。

同时，“爬”“吹喇叭”等动词形象地描绘出了牵牛花的动态特征，能够让幼儿在脑海中构建出一幅牵牛花生长和绽放的画面。

二、说学情
2.1年龄特点
中班幼儿处于4 -
5岁的年龄阶段，他们的语言表达能力正处于快速发展期。

这个阶段的幼儿对周围事物充满好奇心，喜欢模仿和探索。

他们已经具备了一定的词汇量，但对于一些较为复杂的语句和修辞手法的理解还需要引导。

他们对形象、生动、有趣的事物容易产生兴趣，例如儿歌中描述的像在“吹喇叭”的牵牛花花朵，能够吸引他们的注意力并激发他们的学习欲望。

2.2学习基础
在之前的学习中，中班幼儿已经接触过一些简单的儿歌，对于儿歌的韵律和节奏有了初步的感知。

他们也在日常生活和学习中，对自然植物有了一定的观察经验，比如认识一些常见的花朵、树木等。

然而，对于牵牛花这种植物的详细特征和生长习性可能了解较少，这也为学习这首儿歌提供了知识探索的空间。

三、说教学目标
3.1知识与技能目标
(1)幼儿能够熟练朗读儿歌《儿歌牵牛花》，准确发音，尤其是其中的“爬”“梢”“笆”等较难发音的字。

(2)幼儿能够理解儿歌中描述的牵牛花的生长过程和形态特征，并用自己的语言简单描述。

3.2过程与方法目标
(1)通过多种形式的朗读，如教师领读、幼儿跟读、集体朗读、个别朗读等，培养幼儿的语感和朗读能力。

(2)采用图片展示、动作模仿等教学方法，引导幼儿理解儿歌内容，提高幼儿的观察力和想象力。

3.3情感态度与价值观目标
(1)激发幼儿对自然植物的喜爱之情，培养幼儿热爱大自然的情感。

(2)让幼儿在学习儿歌的过程中体验到语言的乐趣，增强幼儿学习语言的自信心。

四、说教学重难点
4.1教学重点
(1)帮助幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌中的重点词汇和语句。

例如，让幼儿理解“爬高楼”“爬树梢”“吹喇叭”等表达，知道这些词语是对牵牛花生长和花朵形态的形象描述。

(2)引导幼儿正确、流利地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。

由于中班幼儿的语言表达能力还在发展中，要让他们准确地朗读儿歌并把握节奏是教学的重点之一。

4.2教学难点
(1)让幼儿体会儿歌中的顶真修辞手法。

顶真这种修辞手法对于中班幼儿来说比较抽象，他们很难理解为什么上一句的结尾和下一句的开头是一样的，以及这种修辞手法在儿歌中的作用。

(2)鼓励幼儿根据儿歌内容进行简单的动作创编。

幼儿需要在理解儿歌内容的基础上，发挥想象力，将儿歌中的描述转化为相应的动作，这对于他们的创造力和身体协调性是一种挑战。

五、说教学方法
5.1直观教学法
利用图片、实物等直观教具展示牵牛花的样子，让幼儿能够直观地看到牵牛花的形状、颜色和藤蔓的生长状态，帮助幼儿更好地理解儿歌内容。

例如，在讲解“牵牛花，爬高楼”时，展示牵牛花沿着高楼墙壁攀爬的图片，幼儿就能更形象地理解“爬”这个动作和牵牛花的生长环境。

5.2游戏教学法
通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣。

如开展“我是小喇叭”的游戏，让幼儿模仿牵牛花花朵吹喇叭的样子，在游戏中加深对儿歌内容的理解。

同时，还可以进行朗读比赛游戏，看哪个幼儿朗读儿歌的声音最响亮、最准确，给予奖励，提高幼儿参与朗读的积极性。

5.3互动教学法
教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动交流。

在课堂上，教师提问引导幼儿思考，鼓励幼儿积极回答问题。

幼儿之间可以互相分享自己对儿歌的理解和感受，互相模仿动作。

例如，教师问幼儿：“牵牛花爬到东墙为什么滑下来了呀？”幼儿可以根据自己的想象回答，然后其他幼儿可以补充或者发表不同意见。

六、说教学过程
6.1导入部分(3分钟)
(1)教师拿出一朵牵牛花（如果没有真花，可以用牵牛花的图片代替），向幼儿展示并提问：“小朋友们，你们看这是什么花呀？”引导幼儿观察花朵的形状、颜色。

(2)教师简单介绍牵牛花：“牵牛花是一种很有趣的花，它会到处攀爬呢。

今天我们就来学习一首关于牵牛花的儿歌。

”
6.2感知儿歌(7分钟)
(1)教师富有感情地朗读儿歌《儿歌牵牛花》，要求幼儿认真倾听。

(2)朗读完毕后，教师提问幼儿：“小朋友们，你们在儿歌里听到了什么呀？”引导幼儿回忆儿歌中的一些词语，如牵牛花、高楼、树梢等。

6.3理解儿歌(15分钟)
(1)逐句讲解儿歌
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第一句“牵牛花，爬高楼”：教师展示牵牛花攀爬高楼墙壁的图片，解释“爬”这个动词，让幼儿模仿牵牛花攀爬的动作，感受这个动作的动态性。

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第二句“高楼高，爬树梢”：同样展示图片，向幼儿解释高楼很高，牵牛花爬不上去了就爬到树梢上了，让幼儿理解事物之间的联系。

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按照这样的方式，逐句讲解儿歌中的每一句话，同时让幼儿通过模仿动作、观察图片等方式理解儿歌内容。

(2)讲解顶真修辞手法
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教师再次朗读儿歌，在朗读过程中特别强调每一句的结尾和下一句的开头相同的部分，如“高楼”“树梢”等。

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然后向幼儿解释：“小朋友们，你们看，这首儿歌很有趣，上一句的最后一个词和下一句的第一个词是一样的，就像接龙一样，这叫做顶真。

这样的儿歌读起来是不是很顺口呀？”让幼儿初步体会顶真修辞手法的特点。

6.4朗读儿歌(10分钟)
(1)教师领读，幼儿跟读。

教师放慢速度，清晰地朗读每一个字，幼儿跟着教师一句一句地读，重点纠正幼儿的发音。

(2)幼儿集体朗读。

让幼儿一起朗读儿歌，教师在旁边给予指导，提醒幼儿注意节奏和韵律。

(3)个别幼儿朗读。

请几个幼儿单独朗读儿歌，其他幼儿认真倾听，然后教师进行评价，表扬朗读得好的幼儿，同时对存在的问题给予纠正。

6.5动作创编(10分钟)
(1)教师引导幼儿根据儿歌内容进行动作创编。

例如，对于“牵牛花，爬高楼”，幼儿可以将双手向上伸直，做出攀爬的动作；对于“躺在地上吹喇叭”，幼儿可以将双手放在嘴边，做出吹喇叭的样子。

(2)让幼儿自由发挥，创编出自己的动作。

教师在幼儿中间走动，观察幼儿的动作创编情况，给予鼓励和指导。

(3)邀请个别幼儿上台展示自己创编的动作，其他幼儿一起朗读儿歌，配合台上幼儿的动作表演。

6.6总结与延伸(5分钟)
(1)教师与幼儿一起回顾儿歌内容，再次强调牵牛花的生长过程和形态特征，以及儿歌中的顶真修辞手法。

(2)教师提问幼儿：“小朋友们，今天我们学习了《儿歌牵牛花》，那你们还知道哪些会攀爬的植物呢？”引导幼儿进行思考和拓展。

(3)布置课后小任务：让幼儿回家后将儿歌表演给爸爸妈妈看，并和爸爸妈妈一起寻找身边的牵牛花或者其他会攀爬的植物。

七、说课堂练习
7.1例题1
(1)请幼儿根据儿歌内容，将下面的句子补充完整。

牵牛花先爬（），然后爬（），接着爬（），再爬（），最后（）。

(2)答案：牵牛花先爬（高楼），然后爬（树梢），接着爬（东墙），再爬（篱笆），最后（躺在地上吹喇叭）。

7.2例题2
(1)找出儿歌中使用顶真修辞手法的部分，并用线连起来。

牵牛花，爬高楼，爬树梢，树梢长，
高楼高，爬东墙，东墙滑，
树梢长，爬篱笆，篱笆细，
东墙滑，不敢爬，躺在地上吹喇叭。

(2)答案：牵牛花，爬高楼，——高楼高，
爬树梢，树梢长，——树梢长，
爬东墙，东墙滑，——东墙滑，
爬篱笆，篱笆细，——篱笆细。

7.3例题3
(1)请幼儿模仿牵牛花“爬”的动作，并用一句话描述这个动作。

(2)答案：幼儿可能会说：“我双手伸着，慢慢地向上伸，就像牵牛花沿着东西往上爬一样。

”（答案不唯一，只要幼儿能合理描述动作即可）
八、说教学反思
在教学过程中，直观教学法和游戏教学法等多种教学方法的运用，有效地提高了幼儿的学习兴趣和参与度。

幼儿在观察图片、模仿动作和朗读儿歌的过程中，较好地理解了儿歌内容，感受到了儿歌的韵律美。

然而，在教学难点的突破上，如让幼儿理解顶真修辞手法，还存在一定的不足。

虽然通过强调和简单解释，幼儿对这种修辞手法有了初步的认识，但可能还没有完全理解其内涵。

在今后的教学中，可以采用更多样化的教学方式，如制作简单的动画，将顶真的部分特别标注出来，让幼儿更直观地看到这种修辞手法的特点。

同时，在动作创编环节，部分幼儿的想象力和创造力没有得到充分发挥，可能是因为引导不够深入。

以后可以在这个环节给予幼儿更多的启发和引导时间，鼓励他们大胆创新。