浅谈初中物理教学中课后作业的布置使用
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初 中物理课后 作业 的安排 主 要 的 目的在 于 ，重复 课 堂上学习的知 识有 利加 深学 生 掌握 知识 的程 度 ，让学 生
在作业 中领悟知 识 的运用 ，告诉 学生 学 习知识 应该 如何 去使用．初中物理 的教 学 以及课 后作 业 的安排 都应 该符 合 中学生 自身的特点 ，让 中学 生学 习物理做 到劳逸结合 ， 这 才是初 中教学 应该 实施的方 针．
收 稿 日期 ：２０１８—０２—１Ｏ 作者简介 ：潘益虎 （１９８２．１０一），男，江 苏省 苏州人 ，本科 ，中小学一级教师 ，从 事物理 学科教 学与研 究
一
７１ —
＝
数理化 解题研究
２０１８年第 １ ７期总第 ４０２期
在学 习《光 的折射 》知识 的 时候 ，我 让学 生去水 边将 木棍插入 水中 ，在水 面观察木棍 的长度 ，再测量 木棍插入 水 中的实际长度 ，将 两者 的长度 进行 比较 ，若二 者 的长度 不一样长 ，那 么 就说 明光 具 有折 射 的现象．然 后 在课 堂 上 ，我会 为学 生做 一个 实验 ，用一 个玻 璃瓶 装 满水 ，然后 用一支笔插入其 中 ，然 后让学生 观察水 杯 中的笔 ，这时学 生会发现水 中的笔具 有折 断 的现象．由此 也可 以说 明光 具有折射 的现象 ，并且 入射角要 大于折 射角．这 样 的物理 现象 ，生 动形象 的为学 生展示 了光具有 折射 ，便 于学生理 解 和记忆 ，上学 时学生 感到学 习物理是 有趣 的 ，而且与生 活 中的许 多现象 也相 符合．通过 实验 让学 生学 习物 理 知 识 ，这让物理深入 到生 活 中，也 提醒 了学 生在生 活 中应该 多观察与物 理知 识相 关 的现象．然后 让学 生 回家做 实验 报告作为一项家庭作业 ，这样学 会学 习物理知识 ，就会觉 得 简 单 易 懂 而 且 乐 意 无 穷 ．
我相信这次的家庭作业 ，对 于学生来说是轻松容易的， 能够提高学生的积极性和主动性 ，在我看来简单轻松的作业 比给学生配置又难又多的作业效率更高一些．因为这次的作 业 比较符合初 中生的特点，也在他们的能力范围之内．
二 、初 中物理作业如何提高学 生的探 索能力
在给 出初 中生讲解 物理知识 中《杠 杆》一 节 时 ，给学 生讲解 阿基米 德所 说 的 ：“给 我一个 支 点 ，我 可 以托起整 个地球 ”，这一 杠杆 原理．让学 生到 生 活 中去 观察 利用 了 杠杆 的物 理现象 ，杠杆原理在 生活 中又是如何 体现 的．可 以让学生 完成一 项 家庭作 业 ，到体育 设施 等地 方 去观察 和搜集各 种各样 杠杆 相关 的信 息 ，包 括 了干干 设施 的形 状 、大小 、名称和作 用．可 以让 学生分成几 个小组 ，让 以小
一 、 初 中物理课后 作业的安排应 该适合 初 中 生 的能 力
对 于初 中生来说 ，学 习初 中物理 ，就是为 了培养 学生 探究 能力 ，让学生去发掘 自己的潜 能．然 而让学 生 主动去 研究 就会加强 他们 对知 识 的渴 望 ，同时也 会让 他 们在 学 习的过程 中产 生强 烈 的兴趣．初 中物 理课 后作 业 的安 排 应该是适合 中学生身心规律 的 、切合 初 中生 的能力 的．
２０１８年第１ ７期总第４０２期
数理化 解题研究
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浅谈初 中物理教 学中课后 作业 的布 置使 用
潘 益 虎
（江苏 省 张家港 市 护漕 港 中学 ２１５６００）
摘 要 －有效 的学习方试 不仅要 有效的课 堂 学习，还要有有效 的课 堂作 业练习．有人 曾说 ：“兴趣是 学生 最
好 的老师”可见有效 的作业 又建立在 学生感兴趣 的程度 上 ，同时有效 的作 业也 能够让 学生更 感兴趣 的去 学 习
知识 ，这样 学生 学习的效 率就会 有很 大程度上的提 高．
关键词 ：初 中物理 ；课后作业 ；合理 ；有效
中图分类号 ：Ｇ６３２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１００８—０３３３（２０一 项巩 固所 学 的知 识 ，它 的作用是不 可忽 视 的 ，如果 课后 缺 少 了课后 作业 这 一环 节 ，那么就无 法对 学生 所 学 习的知 识进 行巩 固和加 强记 忆 的牢 固性．课 后 作业 既是 检验 学 生学 习和 掌握 知识 的 程度 ，同时也是 考 察学 生对 学 习 的态度 和运 用知 识 的能 力．而且课后作业不仅仅 只考 察课堂 上 的知识 ，而是 对课 堂上所讲 的知识 进行 了拓 展 和延伸 ，这 拓宽 了学 生 的 眼 界 ，同时又给学生补充 了更多 的知识．对于学 生来说 做课 后作业是一 件非 常痛 苦 的事情 ，原 因 是为 什 么 呢？而我 认为许多初 中生普遍存在 对物 理 的看 法就是 物理题 又难 又多．多难成为 了学生最 苦恼 的问题 ，对于堆 积如 山的作 业题我想许多 学 生就会 感 到疲 惫 和厌烦．那 么对 学生 来 说课后作业就 是一 项 非常 艰 巨的任 务 ，那 么 又何 谈什 么 期待呢？更别谈 对做 课 后作 业 的兴趣 了．课后 作 业对 老 师来说也是一个大难题 ，老师 要重复 的给学 生批 改作业 ， 同时又要不断 的重 复 给学 生讲 解．如 此对 于 老师 和学 生 来说都是艰 巨的任 务 ，那 么课 后 作业 的有 效 性便 没有 得 到提高 ，反而是降低 了学 习 的效 率 ，让 老师和学 生花 时间 和精力来做无 用功．可见 初 中物 理课 后作 业 的安 排应 该 实施 合理有效 的策 略．然 而 如何 在新 课程 的 改革 下设 计 合理有效的初 中物理作业 呢？这 是一个 值得我 们探讨 的 问题 ，下面我们就根据 自己的经验来谈谈 自己的看法．
在作业 中领悟知 识 的运用 ，告诉 学生 学 习知识 应该 如何 去使用．初中物理 的教 学 以及课 后作 业 的安排 都应 该符 合 中学生 自身的特点 ，让 中学 生学 习物理做 到劳逸结合 ， 这 才是初 中教学 应该 实施的方 针．
收 稿 日期 ：２０１８—０２—１Ｏ 作者简介 ：潘益虎 （１９８２．１０一），男，江 苏省 苏州人 ，本科 ，中小学一级教师 ，从 事物理 学科教 学与研 究
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数理化 解题研究
２０１８年第 １ ７期总第 ４０２期
在学 习《光 的折射 》知识 的 时候 ，我 让学 生去水 边将 木棍插入 水中 ，在水 面观察木棍 的长度 ，再测量 木棍插入 水 中的实际长度 ，将 两者 的长度 进行 比较 ，若二 者 的长度 不一样长 ，那 么 就说 明光 具 有折 射 的现象．然 后 在课 堂 上 ，我会 为学 生做 一个 实验 ，用一 个玻 璃瓶 装 满水 ，然后 用一支笔插入其 中 ，然 后让学生 观察水 杯 中的笔 ，这时学 生会发现水 中的笔具 有折 断 的现象．由此 也可 以说 明光 具有折射 的现象 ，并且 入射角要 大于折 射角．这 样 的物理 现象 ，生 动形象 的为学 生展示 了光具有 折射 ，便 于学生理 解 和记忆 ，上学 时学生 感到学 习物理是 有趣 的 ，而且与生 活 中的许 多现象 也相 符合．通过 实验 让学 生学 习物 理 知 识 ，这让物理深入 到生 活 中，也 提醒 了学 生在生 活 中应该 多观察与物 理知 识相 关 的现象．然后 让学 生 回家做 实验 报告作为一项家庭作业 ，这样学 会学 习物理知识 ，就会觉 得 简 单 易 懂 而 且 乐 意 无 穷 ．
我相信这次的家庭作业 ，对 于学生来说是轻松容易的， 能够提高学生的积极性和主动性 ，在我看来简单轻松的作业 比给学生配置又难又多的作业效率更高一些．因为这次的作 业 比较符合初 中生的特点，也在他们的能力范围之内．
二 、初 中物理作业如何提高学 生的探 索能力
在给 出初 中生讲解 物理知识 中《杠 杆》一 节 时 ，给学 生讲解 阿基米 德所 说 的 ：“给 我一个 支 点 ，我 可 以托起整 个地球 ”，这一 杠杆 原理．让学 生到 生 活 中去 观察 利用 了 杠杆 的物 理现象 ，杠杆原理在 生活 中又是如何 体现 的．可 以让学生 完成一 项 家庭作 业 ，到体育 设施 等地 方 去观察 和搜集各 种各样 杠杆 相关 的信 息 ，包 括 了干干 设施 的形 状 、大小 、名称和作 用．可 以让 学生分成几 个小组 ，让 以小
一 、 初 中物理课后 作业的安排应 该适合 初 中 生 的能 力
对 于初 中生来说 ，学 习初 中物理 ，就是为 了培养 学生 探究 能力 ，让学生去发掘 自己的潜 能．然 而让学 生 主动去 研究 就会加强 他们 对知 识 的渴 望 ，同时也 会让 他 们在 学 习的过程 中产 生强 烈 的兴趣．初 中物 理课 后作 业 的安 排 应该是适合 中学生身心规律 的 、切合 初 中生 的能力 的．
２０１８年第１ ７期总第４０２期
数理化 解题研究
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浅谈初 中物理教 学中课后 作业 的布 置使 用
潘 益 虎
（江苏 省 张家港 市 护漕 港 中学 ２１５６００）
摘 要 －有效 的学习方试 不仅要 有效的课 堂 学习，还要有有效 的课 堂作 业练习．有人 曾说 ：“兴趣是 学生 最
好 的老师”可见有效 的作业 又建立在 学生感兴趣 的程度 上 ，同时有效 的作 业也 能够让 学生更 感兴趣 的去 学 习
知识 ，这样 学生 学习的效 率就会 有很 大程度上的提 高．
关键词 ：初 中物理 ；课后作业 ；合理 ；有效
中图分类号 ：Ｇ６３２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１００８—０３３３（２０一 项巩 固所 学 的知 识 ，它 的作用是不 可忽 视 的 ，如果 课后 缺 少 了课后 作业 这 一环 节 ，那么就无 法对 学生 所 学 习的知 识进 行巩 固和加 强记 忆 的牢 固性．课 后 作业 既是 检验 学 生学 习和 掌握 知识 的 程度 ，同时也是 考 察学 生对 学 习 的态度 和运 用知 识 的能 力．而且课后作业不仅仅 只考 察课堂 上 的知识 ，而是 对课 堂上所讲 的知识 进行 了拓 展 和延伸 ，这 拓宽 了学 生 的 眼 界 ，同时又给学生补充 了更多 的知识．对于学 生来说 做课 后作业是一 件非 常痛 苦 的事情 ，原 因 是为 什 么 呢？而我 认为许多初 中生普遍存在 对物 理 的看 法就是 物理题 又难 又多．多难成为 了学生最 苦恼 的问题 ，对于堆 积如 山的作 业题我想许多 学 生就会 感 到疲 惫 和厌烦．那 么对 学生 来 说课后作业就 是一 项 非常 艰 巨的任 务 ，那 么 又何 谈什 么 期待呢？更别谈 对做 课 后作 业 的兴趣 了．课后 作 业对 老 师来说也是一个大难题 ，老师 要重复 的给学 生批 改作业 ， 同时又要不断 的重 复 给学 生讲 解．如 此对 于 老师 和学 生 来说都是艰 巨的任 务 ，那 么课 后 作业 的有 效 性便 没有 得 到提高 ，反而是降低 了学 习 的效 率 ，让 老师和学 生花 时间 和精力来做无 用功．可见 初 中物 理课 后作 业 的安 排应 该 实施 合理有效 的策 略．然 而 如何 在新 课程 的 改革 下设 计 合理有效的初 中物理作业 呢？这 是一个 值得我 们探讨 的 问题 ，下面我们就根据 自己的经验来谈谈 自己的看法．