对初中物理牛顿第一定律的教学研究

对初中物理牛顿第一定律的教学研究
杨红利
(江苏省连云港市锦屏中学㊀２２２１００)
摘㊀要:对于 牛顿第一定律 教学ꎬ很多人在以前就已经探讨过ꎬ而且预期效果还不错ꎬ只是当学生们把这些知识应用到实际生活中不是很乐观.在实际教学过程中ꎬ应该注意联系生活实际ꎬ用事实真相去联系纠正学生们不正确的认知ꎬ纠正学生头脑中长期存在的印象认知.在初中物理教学活动中ꎬ教师要在讲解牛顿第一定律时采用更科学的教学方法ꎬ帮助学生透彻理解牛顿第一定律的相关知识ꎬ在运用的过程中更加灵活准确.
关键词:初中物理ꎻ牛顿第一定律ꎻ教学探究
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２９－００７８－０２
收稿日期:２０２０－０７－１５
作者简介:杨红利(１９７６.１１－)ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中物理教学研究.
㊀㊀初中物理的牛顿第一定律ꎬ很多老师已经对此进行了探讨ꎬ他们对于如何应用牛顿第一定律进行教学已有自己独到的见解ꎬ能够形成自己的教学思路ꎬ并且很多都取得了较为满意的效果.只是对于有些学生为何掌握不理想ꎬ所得的结果还不是很满意等这些问题ꎬ还没有得出具体的定论ꎬ这些到底是教师的问题还是学生的问题ꎬ值得教师反思.在具体的教学课堂上ꎬ教师要根据以往的教学经验ꎬ总结这一课题的教学方法ꎬ在教学中突出学生的主体地位ꎬ在学生的认知能力范围内进行讲解ꎬ进一步提高初中物理课堂教学效率.
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一㊁要联系学生的生活实际教学 牛顿第一定律
㊀㊀可以通过实验让学生自己动手操作ꎬ让他们自己去探索得出结论ꎬ同时该结论还可以应用到生活实际中去解决生活中遇到的问题ꎬ为了了解学生对于知识点的掌握情况ꎬ可以将知识点与实际生活结合起来.在学生较为熟悉的生活情景中讲解理论知识ꎬ让物理知识的学习变得不再难懂.以下是具体的例子:
比如ꎬ有一列匀速直线行驶的火车ꎬ小方坐在上面ꎬ他灵机一动ꎬ把苹果笔直地向上抛起来ꎬ当苹果掉落下来时ꎬ是落在小方的手里还是掉落在地上?很明显ꎬ这个可以用牛顿第一定律的知识来解答ꎬ先前需要给学生足够的时间思考定律ꎬ再让他们回答ꎬ而且这是到需要结合实际生活的问题ꎬ所以需要给学生长一点的时间思考.提问之后发现很多学生认为苹果会掉到地上ꎬ经过一番询问原因之后ꎬ他们认为火车一直在飞速地行驶之中ꎬ而苹果在空中ꎬ也就不会再向前运动了ꎬ这是学生运用自己的实践经验和牛顿第一定律得出的结果.利用生活中常见的
各种现象来解释牛顿第一定律ꎬ就能让学生联系生活经验进行理解记忆ꎬ加强学生的认知ꎬ让教学活动在有限的时间内完成ꎬ以更简便的方式帮助学生激发物理课程的学习兴趣ꎬ引导学生树立正确的学习动机.
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二㊁依据事实纠正学生对于 牛顿第一定律 的错误认知
㊀㊀由于学生对于事物的认识和了解都有自己的想法ꎬ并且已经形成了自己的一套规律ꎬ但很多时候很多观点也是不科学的ꎬ属于错误的观点.如何才能打破学生的这种错误观点和感性认识是教师需要努力的地方ꎬ需要不断改进教学方法才能促使学生获得进一步发展.在具体实际的教学过程中ꎬ很多时候学生不能够理解教师讲的是什么ꎬ也就表现得上课漫无目的ꎬ面无表情ꎬ对上课提不起兴趣ꎬ四处张望ꎬ这时教师认为多给学生讲几次就行了ꎬ学生就能够理解ꎬ其实这也是种错误的想法ꎬ由于在学生的头脑中已经有了先入为主的想法ꎬ对于教师而言ꎬ希望改变学生的想法也是比较困难的ꎬ因此一定要以事实和实验去说话ꎬ去说服学生ꎬ让学生能够在具体的实验中得出正确的结论ꎬ纠正之前头脑中存在的错误想法ꎬ使学生能够在心底里完全信服ꎬ并由衷发出 哦~ꎬ原来是这样啊!太有意思了.
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三㊁纠正学生头脑中对于 牛顿第一定律 的感性认识
㊀㊀我们知道ꎬ学生的感性认识或印象认识是在实际生活中逐渐形成的ꎬ并不易得到改变ꎬ人们总是说ꎬ学生的头脑就好比白纸一样ꎬ教师在上面画什么就是什么ꎬ这样的观点有些片面ꎬ对于小学生比较适用ꎬ而对于中学生特
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别是初二初三的学生而言却是错误的ꎬ因为他们对于实际生活中的事情有着自己的见解和初步的认识ꎬ比如ꎬ对于牛顿第一定律的不解之处就是因为每天看到物体在力的作用下才会运动ꎬ没有了外力那么物体就会停下来.
其次ꎬ在学生的头脑中ꎬ感性认识具有潜在性ꎬ不易被外物察觉出来ꎬ感性认识或印象认识是作用于学生的头脑ꎬ并且在日常实际生活中慢慢建立起来的ꎬ是以很隐蔽的形式存在的ꎬ不容易被学生主体发现ꎬ学生在现实生活中总是有意无意地形成了亚里士多德的观点 力是维持物体运动的原因 的感性认识.虽然在实际生活中没有表现出这些观点ꎬ但在物理知识的学习过程中ꎬ学生们往往会表现出来ꎬ特别是在学习力与运动的知识点时ꎬ学生极易显露出这样的观点.
㊀㊀四㊁培养学生树立严谨的科学态度
在整个的物理学体系中ꎬ 牛顿第一定律 十分重要ꎬ因为它对学生后来物理知识的学习和在物理知识领域的发展起着至关重要的作用.因此在 牛顿第一定律 知识点的教学上ꎬ教师要提高意识ꎬ一方面ꎬ不仅要注重定律自身知识点的教授ꎬ另一方面ꎬ还要注意学生运用定律去解决实际生活中存在的问题ꎬ提高他们实际解决问题的能力ꎬ在后面一点上ꎬ很多物理教师对此重视程度不够ꎬ做法上面更是少ꎬ他们只是单纯地教授物理学知识ꎬ不考虑理论联系实际ꎬ当然ꎬ也不重视学生运用物理知识去解决实际生活中存在问题的能力的提高ꎬ尤其是物理知识的学习ꎬ尤其要遵循理论联系实际并能够应用于实际的原则ꎬ这样才能够真正地学习到物理知识的真谛ꎬ体会物理学习的优点.此外ꎬ在物理知识的学习中ꎬ学生需要做到凡事都能够踏实地去做ꎬ凡事都能够多想一点ꎬ要求细致ꎬ认真ꎬ逐渐形成脚踏实地㊁严谨㊁求真务实的科学学习态度ꎬ如果学生们能够做到这一点ꎬ并能够将 牛顿第一定律 正确地应用于生活实际中ꎬ这将对他们科学态度的培养起着莫大的作用.
㊀㊀五㊁正确解读牛顿第一定律
如果牛顿第一定律教学效果不是很乐观ꎬ那么与教师对该定律的解读不当有很大的关系ꎬ所以正确地解读该定律也是很关键的一步ꎬ在了解了牛顿第一定律的内容之后ꎬ很多物理教师认为该节内容差不多可以结束了ꎬ但事实上ꎬ这还只是第一步ꎬ更重要的是要引导学生理解定律中的丰富内涵.比如 一切物体在没有受到外力作用时ꎬ总是保持着匀速直线运动状态或静止状态. 首先是第一分句的理解ꎬ这句话包含两种情况ꎬ一是理想状态ꎬ被研究的事物没有受到外力的作用ꎬ二是普遍现象:被研究的事物受到了多种力的作用ꎬ但这些力的合力为零ꎬ比如在光滑的冰面上匀速直线运动的乒乓球ꎬ同时受到了支持力和重力的作用ꎬ它们的合力为零ꎬ再就是对第二分句的理解ꎬ 或是保持静止状态 ꎬ这句话的理解是建立在第一句话的前提下的ꎬ在这种情况下ꎬ物体的运动状况有两种ꎬ一种是物体原本是运动的ꎬ现在是继续保持着匀速直线运动ꎬ另一种是物体原本是静止的ꎬ现在继续保持着静止状态.作为物理老师ꎬ需要教授学生牛顿第一定律的实际情况ꎬ理想中是什么状况ꎬ现实中又是什么样的情况ꎬ这些都需要让学生弄清楚ꎬ弄明白ꎬ以便在后面的学习中不会存在误区.
㊀㊀六㊁联系实验教学验证牛顿第一定律在初中阶段的教学活动中ꎬ学生的思维发展还不够全面ꎬ在教学的过程中也要考虑到学生的这一年龄特点展开教学活动.在牛顿第一定律这个物理知识的学习中ꎬ教师可以根据相关的理论知识展开实验教学ꎬ帮助学生在实验中检验真理ꎬ更透彻的理解牛顿第一定律的知识ꎬ学会运用所学知识解决实际问题ꎬ在课堂教学中实现提高学生物理核心素养的目标.例如ꎬ教师可以在课堂上留出一部分时间让学生展开 阻力对物体运动的影响 这个实验ꎬ让小车从同一斜面同一高度自由滑下(有效控制其变量ꎬ也就是同一小车㊁同一斜面㊁同一高度)ꎬ让小车滑到斜面低端的过程中保持相同的速度.同时记录好小车在模板上滑动距离的长短ꎬ用转化法来表现阻力对小车运动的影响.在这一过程中ꎬ学生动手操作能力就能得到锻炼ꎬ也能帮助学生发现实验中存在的问题ꎬ让学生把课堂上学到的理论知识运用于解决实际问题ꎬ提高学生学以致用的意识和能力.而且ꎬ在实现操作的过程中ꎬ学生也能感受到物理课程学习的趣味性ꎬ加强物理教学与实际生活的联系ꎬ让学生感受物理知识的实用性.
总而言之ꎬ牛顿第一定律是初中物理教学的重难点之一ꎬ它与实际生活联系密切ꎬ它包含的知识点没有很多ꎬ但是要让学生弄清楚㊁弄明白也不容易ꎬ因为它包含着丰富的教学思想和教学方法.作为一名物理教师ꎬ需要学会深入地挖掘教材ꎬ充分发挥教学的效益ꎬ使教学效益最大化ꎬ让学生能够提高自身实际知识的运用能力ꎬ能够将理论知识应用于实际生活ꎬ形成独特的物理学习思维ꎬ为后来的物理知识学习打下坚实的基础ꎬ这也不枉教师的努力.
㊀㊀参考文献:
[１]王伟ꎬ陈久春. 牛顿第一定律 一节演示实验的改进[Ｊ].中学物理(初中版)ꎬ１９９７ꎬ１５(０９):２０－２１.
[２]朱键熊.物理教育展望[Ｍ].上海:华东师范大学出版社ꎬ２００２(１).
[责任编辑:李㊀璟]
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