004《初中文言文阅读策略探究》课题申报表

004《初中文言文阅读策略探究》课题申报表
2013年汉中市基础
教育教学科研课题
（08）（初中学科3）（）
汉中市基础教育教学科研课题申报表课题名称：初中文言文阅读策略探究
工作单位：陕西省略阳县荣程中学
负责人：师国兴
2013年09月 24日
汉中市教科研规划领导小组制
汉中市基础教育教学科研课题申报表
课题负责人师国兴学科语文学历大本职称一级教师
年龄42 工作单位陕西省略阳县荣程
中学
联系电话138********
课题名称初中文言文阅读策略探究
负责人简历
本人师国兴，男，现在略阳县荣程中学任职，中教一级，1992年毕业于城固师范学校，同年7月参加工作，任职以来，勤勤恳恳，兢兢业业，努力的为略阳的教育事业做着贡献，多次被学校、县、省表彰奖励，2004年被县政府评为“十佳教师”；2005年被省教育厅评为“勤工俭学先进个人”。

2010年被评为县级骨干教师。

在教研方面，我在课余时间认真的思考，反省自己在教学中的和失，自己撰写的论文先后多次获奖：《试论初中人文精神教育》获省级一等奖，《初中学生乐观学习兴趣的建立》获省级二等奖，《古诗词意境遮谈》省级一等奖，《试论初中人文精神教育》省级二等奖，在第六届全国中青年教师（基教）优质课、论文大赛中《浅谈日记在德育教育中的作用》获国家级二等奖。

其他
成员
张海慧、张丽娟、杨峰、李霞、张琴、周华
选题缘由1、古诗文是打开古代文化宝库的钥匙，是承载祖国传统文化的重要载体，是培养人们审美情趣与鉴赏能力的工具。

结合我校语文教学改革实际，主张通过“教学改革，培养能力，拓展深化，提高素养”的策略，充分调动学生的主体意识，发挥学生主动参与的能力，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生在阅读文言文中感受、理解、欣赏的能力；提高个人素养，吸取文言文的精华；同时提高现代汉语水平的发展价值和教育价值。

2、研究现状
当前语文教学改革呈现欣欣向荣的景象，相对于“现代文”和“写作”等几块园地，关于文言文应如何进行教学改革的观点和论述还是比较零散的，缺乏具体、系统的阐述与论著。

文言文教学改革还未引起足够的重视。

培养学生学习兴趣是近期教育界关注的热点，而如何将文言文教学改革和培养学生学习的能力结合起来，却很少有研究者涉及。

研究设想
1、课题的界定
教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。

从大到小，可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育模式。

本研究课题就是把教师课堂教学情况作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需求，探寻中学语文文言文教学模式。

突破学生学习文言文的恐惧心理，消除学生与文本对话的隔阂感，真正让学生成为课堂的主人，从而实现课堂教学效果最大化。

2、课堂教学新模式的研究
(1)导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。

(2)诵读：通过积累文言语感，初识文言常用字，大致了解文言文诵读的基本技巧和规律。

采用通读(读准字音、读通句子、掌握句读、
语气、停顿、重音、语速)与精读（字斟句酌、质疑释疑）
相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合。

(3)理解：能借助注释和工具书理解课文基本内容。

有计划地识记和分辨文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），理解相关的文言、文学和文化常识。

品析作品中人物形象的美丑，探究课文中蕴含的思想美和情感美。

(4)拓展：在教师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。

(5)评价：通过试卷检测，朗读比赛，短剧表演赛，文言知识比赛等形式来建立学生“亲近文言文”成绩卡，记载学生各项成绩，参加活动次数和态度等。

评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督指导，并向家长通报。

3、提高学生文言能力的研究
通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从而激发学生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂学习某作者的某篇作品，进而课外阅读此作者的其他作品），最终达到提高学生文言文阅读能力与鉴赏能力，提高学生的语文水平，提高学生人文素养的目的。

实施步骤：
1、本课题自2013年09月——2013年10月结题。

2、本课题采取整体设计、分段实施的办法，每学期结束前检测实施效果，在分析总结的基础上，提出下一阶段的实施研究的侧重点。

3、本课题安排
第一阶段(准备阶段)：2013.09――2013.10①确定课题组成员
及实验班；②确定研究课题，制定研究方案；③培训实验教师，学习相关理论。

（）
第二阶段(研究阶段)：2013.10――2013.12①对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案；（张海慧、张丽娟负责）。

②做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理；（杨峰、李霞负责）。

③定期研讨、交流；④撰写实验报告、总结等。

（张琴、周华）
第三阶段(总结阶段)：2014.01――2014.10①对研究过程资料进行整理分析；②总结成果，申报课题结题。

（张海慧、张丽娟、杨峰、李霞、张琴、周华负责）
实验预期成果
（一）成果形式：1、实验研究报告、论文等；2、教学设计方案、课件课例等；3、学生作品、展示课等
（二）结果预测：优化教学方法，形成有效的教学模式，取得一批高水平的教学科研成果，提高学生自主、合作、探究能力，全面提高学生的语文素养和综合素养。

申报人单位意见（单位盖章）
年月日
县区教研室意见（单位盖章）
年月日
市教研室意见（单位盖章）
年月日。