师生关系的三重境界

师生关系的三重境界
宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。

这段充满禅机的话，恰好可以借来比喻师生关系的三重境界。

第一重境界教师是传道授业解惑的教育者，学生是被教育的对象。

教师有着高高在上的尊严，为了达到自己的教育目标，动不动就体罚学生，甚至侮辱学生的人格和尊严。

学生被当作懵懂无知的顽童，或者是储存知识的书柜，不能顶撞教师。

课堂是展现这种关系的主阵地。

填鸭式，满堂灌，是进行教与学的主要形式。

此种师生关系目前虽不占主流，但仍然在各类中小学存在，在农村某些地方的个别教师身上还很严重，对教育形象的负面影响不容低估。

第二重境界是教师不仅仅是教育者，学生也不仅仅是被教育者。

教师既承担教书育人的重任，也肩负着保姆父亲母亲朋友的多重角色。

学生既是接受教育的未成年人，也是在教师精心呵护下成长的孩子。

课堂仍然是展现这种关系的主阵地，但已经扩展到了教室之外。

商讨式，启发式，是进行教与学的基本形式。

此种师生关系在各类中小学普遍存在，广大农村和私立学校尤甚，社会对这种师生关系给予了较高的评价。

第三重境界是教师是一个发展的教育者，学生是一个发展的成长者。

对学生传道授业解惑仅仅是教师的诸多任务之一，关注学生的心灵，唤醒学生的良知，促进学生的全面和谐发展都成了教育的应有之义，更重要的是，教师在教育学生的同时，自己也被学生感动着教育着，从而也促进了自己的发展。

学生一方面如小树一样吸吮着教育的琼浆，茁壮的成长，另一方面，因为他是一个有思想有情感的生命个体，也对外界（主要是教师）发挥着他独特的作用和影响。

此种师生关系因为建立在自由平等的基础之上，充分尊重人的地位，充满动态的变化，所以具有较大的模糊性，很难以量化评估，但已在一些学校初露端倪。