人教版初中语文九年级上册：《孤独之旅》教案
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人教版初中语文九年级上册：《孤独之旅》教案
教学目标： 1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习 意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景 物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术 特色。 教学课时： 第 1 课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。 第 2 课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延 伸。 教学步骤： 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有 快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我 们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。 二、阅读课文，感知内容 1．快速默读课文，初步了解课文内容。 要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括 杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。 2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：
b．鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 （一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合， 引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动， 感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。） （4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪｝）、高尔基的《海 燕｝、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异 同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情 节发展。 教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现 丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与 杜小康的成长旅程有着直接的关系。 三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧 1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章 的表达方式，文章的语言等方面去思考。 2．要求学生： （l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板 书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。 （2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。 3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣 赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着 阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光 点。 四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺
抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。 3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教 师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕 上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行 程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中 生活艰辛、精神孤独的人生旅程。 第二课时 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质 学生思考： （1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独 的语句，探讨： ①杜小康经受了生活的哪些磨难？ ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什幺？ ③用最简洁的语言概括杜小康的性格。 ④杜雍和是一个什幺样的人物形象？ 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过 程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程 印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写；
2．走进主人公香菱。 二、探究以下问题： ①香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运： 从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍 妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大 观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈 的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 ②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文 中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”， 已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想 学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园 后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望 向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不 顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见 他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她 进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在 山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆， 耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对 这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一丰富起来，她悟出了一些道 理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形 象。 ③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。 2．研讨课首提示和课后问题。 3．教师概括总结。 五、拓展延伸，培养学生想像思维能力 观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一 篇小小说，在班上交流。 教学目标： 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过， 从中得到阅读和写作的启发； 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网 站。 教学重点： 1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。 教学方法： 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。 教学时间：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.我国四大名着之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁 复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永 远不知它的真正伟大。
教学目标： 1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习 意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景 物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术 特色。 教学课时： 第 1 课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。 第 2 课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延 伸。 教学步骤： 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有 快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我 们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。 二、阅读课文，感知内容 1．快速默读课文，初步了解课文内容。 要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括 杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。 2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：
b．鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 （一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合， 引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动， 感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。） （4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪｝）、高尔基的《海 燕｝、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异 同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情 节发展。 教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现 丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与 杜小康的成长旅程有着直接的关系。 三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧 1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章 的表达方式，文章的语言等方面去思考。 2．要求学生： （l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板 书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。 （2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。 3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣 赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着 阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光 点。 四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺
抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。 3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教 师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕 上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行 程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中 生活艰辛、精神孤独的人生旅程。 第二课时 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质 学生思考： （1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独 的语句，探讨： ①杜小康经受了生活的哪些磨难？ ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什幺？ ③用最简洁的语言概括杜小康的性格。 ④杜雍和是一个什幺样的人物形象？ 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过 程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程 印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写；
2．走进主人公香菱。 二、探究以下问题： ①香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运： 从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍 妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大 观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈 的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 ②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文 中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”， 已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想 学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园 后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望 向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不 顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见 他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她 进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在 山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆， 耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对 这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一丰富起来，她悟出了一些道 理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形 象。 ③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。 2．研讨课首提示和课后问题。 3．教师概括总结。 五、拓展延伸，培养学生想像思维能力 观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一 篇小小说，在班上交流。 教学目标： 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过， 从中得到阅读和写作的启发； 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网 站。 教学重点： 1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。 教学方法： 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。 教学时间：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.我国四大名着之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁 复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永 远不知它的真正伟大。