《赵州桥》 说课稿

《赵州桥》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《赵州桥》。

下面我将从说教材、说
学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、
说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文，作者茅以升向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

文章语言准确、简练，又不乏生动，展现了古代劳动人
民的智慧和才干。

这篇课文不仅是学生学习说明文的典范，也有助于
培养学生对古代建筑的欣赏和对传统文化的热爱。

二、说学情
三年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于
直观、形象的事物比较感兴趣，也具备了一定的阅读理解和语言表达
能力。

但对于说明文这种文体，他们可能还缺乏系统的认识和理解。

因此，在教学中，要注重引导学生通过多种方式理解课文内容，感受
说明文的特点。

三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：
1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵自己喜欢的段落；认识“县、济、拱”等生字，会写“赵、省、县”等生字；理解课文内容，了解赵州桥的特点。

2、过程与方法目标：通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的
阅读理解能力和语言表达能力；学习作者围绕一个意思把一段话写清
楚的方法。

3、情感态度与价值观目标：感受我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。

四、说教学重难点
教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点。

教学难点：学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、直观教学法：通过图片、视频等直观手段，让学生更加直观地
感受赵州桥的雄伟、坚固和美观。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的
思维能力。

3、朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，体会课文的语言美，感受赵州桥的魅力。

六、说学法
在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：
1、自主学习法：学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。

2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题，提高学习效率。

3、探究学习法：学生在教师的引导下，探究作者的写作方法，培养创新能力。

七、说教学过程
（一）导入新课
上课伊始，我将通过多媒体展示一些著名的桥梁图片，如南京长江大桥、武汉长江大桥等，然后问学生：“你们见过这些桥吗？它们有什么特点？”接着，我会引出赵州桥，说：“今天，我们要一起去认识一座有着一千四百多年历史的古桥——赵州桥。

”从而激发学生的学习兴趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。

2、检查生字词的认读情况，重点指导“县、济、拱”等生字的读音和写法。

3、让学生默读课文，思考：课文主要写了赵州桥的哪些方面？然
后引导学生概括出赵州桥的特点：雄伟、坚固、美观。

（三）精读课文，感受特点
1、学习赵州桥的雄伟
（1）让学生朗读课文第二自然段，找出描写赵州桥雄伟的句子。

（2）重点理解“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话，通过具体的数据，让学生感受赵州桥的规模之大。

（3）引导学生想象赵州桥的雄伟景象，感受古代劳动人民的智慧
和才干。

2、学习赵州桥的坚固
（1）学生朗读第三自然段，思考：赵州桥为什么这么坚固？
（2）引导学生理解赵州桥的设计特点，如“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”，这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，
又节省了石料。

（3）通过实验或图片演示，让学生直观地感受赵州桥设计的巧妙
之处。

3、学习赵州桥的美观
（1）学生朗读第四自然段，找出描写赵州桥美观的句子。

（2）引导学生欣赏赵州桥栏板上精美的图案，如“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”，让学生体会这些图案的生动形象。

（3）指导学生有感情地朗读这一自然段，感受赵州桥的美观。

（四）总结写法，拓展延伸
1、引导学生回顾课文，总结作者围绕赵州桥的特点是如何把一段话写清楚的。

2、让学生观察身边的一处建筑，仿照课文的写法，围绕一个特点写一段话。

（五）布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。

2、搜集有关我国古代建筑的资料，下节课交流。

八、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现。

我的板书设计如下：
赵州桥
雄伟桥长五十多米，有九米多宽
坚固大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞
美观有的……有的……还有的……。