音乐课《捉迷藏》优质课教学设计

捉迷藏
【教学内容】
1．学唱歌曲《捉迷藏》
2．为歌曲第二乐段进行旋律加花、歌词创编
3．欣赏歌曲《童心四季》
【教材分析】
《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。

为3/4拍，是由四个乐句构成的二段体。

它把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。

形象生动、很有童趣，也表现了儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。

【教学目标】
1.感受歌曲《捉迷藏》欢快、活泼的情绪，能较完整地进行演唱。

2.结合律动，感受三拍子节奏的特点。

3.通过为歌曲第二乐段进行加花、歌词创编，培养学生的创新能力，感受不同的演唱形式。

4.渗透环保意识,进一步激发学生对大自然的热爱。

【设计理念】
本课内容紧紧围绕“四季”这一主题，利用“春、夏、秋、冬四个娃娃”的节目来串联整堂课，尽量采用多种形式与手段使学生感受歌曲情绪、熟悉歌词，进而演唱歌曲、表现歌曲，逐步达成教师既定的目标。

【教学重点】
完整演唱歌曲，有感情地进行表现。

【教学难点】
1.歌曲中的节奏较难把握。

2.乐句“秋天钻入谷堆堆”中的一字多音也有一定困难。

【教学准备】
课件、大歌单、关于四季的剪贴图等。

【教学过程】
一、组织教学
1．随歌曲《童心是小鸟》进教室，感受三拍子的节拍特点。

师：“让我们听着好听的歌曲进入音乐教室，仔细听！这首歌的情绪怎么样？它唱了些什么？”
2. 师：“好听吗？歌曲唱了——？”
生自由讨论。

3．寻找四季的图片。

师：“瞧！这儿有许多的图片，看看它们是属于哪个季节的？你能上来摆摆吗？”
※教师出示四季的图片，学生进行整理，按四个季节归类分好，为后面歌曲的创编做铺垫。

二、“春娃娃的舞蹈”
1.导入：“春夏秋冬就象四个调皮的娃娃，今天，它们又会给我们带来怎样的惊喜呢？”
2．师：“活泼可爱的春娃娃首先出场！它给我们带来了一小段舞蹈，让我们一起来欣赏吧！”
教师随歌曲伴奏音乐舞蹈。

3．师：“和我一起来动一动吧！”
学生随老师一起律动。

※学生在律动的过程中，对歌曲旋律形成初步印象。

三、“夏娃娃的朗诵”
1.导入：“你们猜！第二个娃娃是谁呀？”
“是呀！夏娃娃很热情，它想朗诵一段儿歌给大伙听呢！”
2．教师示范朗读。

3.师：“小朋友也一起来读一读。

”
学生集体有感情地朗诵，为正确演唱歌曲做铺垫。

4.练习正确地朗诵歌词。

“来！这两句好象不是很连贯，我们再来试一试。

”
“你听！老师这样读好不好听？”
“看看儿歌里多了什么？（在音乐中它叫附点）有了附点该怎么读呢？再听老师读一遍。

请你拍拍手给我伴奏吧！”
“能向老师一样读一读吗？”
“这一句还不太好，听我读！”
“迷藏”这两个字要读得均匀、紧凑。

“这两句的节奏是一样的，你能正确地把它读出来吗？”
“恩！好的！很多小朋友都有进步！我们连着再来读一读。

”
※学生在朗诵的过程中熟悉歌曲第一乐段的歌词。

四、“秋娃娃的歌唱”
1．导入：“欣赏了夏娃娃的朗诵，秋娃娃可等不及了，它最喜欢唱歌了，今天它要来高歌一曲呢！听！”
出示歌词，聆听演唱录音，感受歌曲情绪。

2.师：“从歌声中你感受到怎样的情绪？”
生回答。

3.师：“说得真好！这就是今天我们要学唱的歌曲，一起来读读歌名。

你听出它是几拍子的？”
4.师：“你们的耳朵真灵！下面听老师来唱一遍！”
教师范唱歌曲的第一段。

5.师：“小朋友们也来试一试！好！调整姿势！”
学生跟琴试唱歌词，慢速练习。

师：“恩！还行！大胆些，听着琴声我们再来一遍。

”
“小朋友们发现了吗？我们刚才念的儿歌在哪？”
“对！在歌曲的前半部分！咱们先唱唱儿歌部分吧！”
6. 歌曲难点句重点学唱，分组检查使其掌握。

难点句：“爱捉迷藏来玩耍”，“秋天钻入谷堆堆”。

a. 恩！老师觉得这一句我们还要加油！（无伴奏，手点“迷藏”两下，“来”强调）
你们来！一、二~起
把中间这一拍唱得再紧凑些，它们没有附点。

请男生来唱一唱。

b. 把相同节奏的这一句也来唱唱。

这次我请女生唱。

7.师：“前面四句我们再连起来唱一唱。

”
“这时候！四个娃娃都被找着了，它们可高兴啦！”（师清唱）
“哪个娃娃最调皮？”
“对呀！我也觉得秋娃娃最调皮。

”
“它都钻进谷堆堆了呢！它进了哪个谷堆呀？”
师：“你也来唱一唱。

”
“你可别钻错了。

”
“我们来唱唱歌曲的后半部分。

”
8. 师：“现在，我们把这首歌完整地来唱一遍。

”
（它们在玩什么游戏呀？来！把它唱清楚。

）
“好的！我们连起来再来一次！”
“让我们把身体也动起来！”（跟伴奏师带着边唱边动）
“表现得真不错！”
9．歌曲情感指导。

※学生在演唱歌曲时感受前半部分与后半部分的情绪变化，体验在游戏中“躲”与“捉到对方时”的情绪对比。

五、“冬娃娃的游戏”
1. 为歌曲的后半部分进行旋律加花创编，变换各种合作形式演唱。

※学生唱歌曲的后半段，教师在歌曲中与学生玩“捉迷藏”的游戏，在春天、夏天、冬天的三处后加花。

学生与老师交换演唱。

2. 学生分组为歌曲第二段的后半部分创编歌词，培养学生即兴创编能力。

导入：“你发现了吗？四个娃娃中还少了谁？”
“冬娃娃有个提议：我们再玩一轮捉迷藏的游戏吧！它们该躲哪儿呢？你能帮帮它们吗？”
“四个娃娃还能躲在哪？”
“小朋友在编歌词时可以在心里唱一唱，要用唱得比较顺口的、容易唱得歌词。

”
“那我们把这四句连起来唱一唱。

”
3．完整演唱歌曲，师生共同表演，歌曲演唱达到高潮。

“看！这首歌还有第二段歌词呢！前面两句是一样的，就这两句不一样，我们来唱一唱！”
“现在，我们把第二段连起来吧！”
“挺好的！我们要把整首歌连起来唱了！”
六、课堂小结
欣赏歌曲《童心四季》，简短讨论，教师小结，渗透环保意识的教育。

师：“小朋友真能干！今天，我们一起走进了美丽的四季，学会了好听的歌曲。

是四个娃娃把我们的生活点缀得丰富多彩，我们要感谢它们，更要保护它们。

今天的课就上到这儿了，谢谢小朋友们的合作，再见！”
【教学反思】
在本节课中，我以“童趣”作为整堂课的主线，注重营造宽松愉悦的音乐学习氛围，激励学生主动参与到音乐活动中，达到了预设的教学目标，收到较好的教学效果。

1.营造宽松愉悦的音乐学习氛围。

教学一开始，随着《童心是小鸟》的音乐进教室，然后在黑板上出示了一些代表四季的卡通画，让学生按照四个季节归类，为创编歌词埋下伏笔。

然后随着四个娃娃的依次出现，循序渐进地完成教学目标，学生学得很轻松，积极地投入到学习中。

2.强调音乐的审美体验。

在教学过程中，将学生的音乐听觉贯穿其中。

引导学生喜爱音乐，享受音乐，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。

从“春娃娃的舞蹈”、“夏娃娃的朗诵”、“秋娃娃的歌唱”、“冬娃娃的游戏”四个环节中，时时刻刻体现美。

教师用自己的语言、舞姿、歌声、琴声将音乐的美传递给学生，师生共同感受美、体验美。

3.将教学难点巧妙地转换。

《捉迷藏》这首歌曲有一定的难度，从一遍一遍地试教中，寻找突破口，巧妙地不留痕迹地解决了教学难点。

从“秋娃娃的朗诵”中基本解决歌曲中的附点节奏，从调皮的“秋娃娃钻谷堆”解决一字多音，学生轻松地掌握难点。

本节课的不足之处：对学生的创造能力有所担心，不敢完全放手让学生自己去创作。

课堂上有想法的学生还是挺多，因考虑到时间因素，教师并没有展开。

在今后的教学中，应该给学生更多的机会，发挥他们的表现力、创造力，让他们更好学习音乐。