五年级下册语文教学设计-语文百花园四《习作：我和XX》｜语文S版 (3)

我和“XX”第一课时教学设计
教学目标：
1.能把写自己和别人之间发生的事写清楚。

2.通过观察视频及范文指导，引导学生抓住人物语言、动作、神态等细节描写出人物特点，将两人交集部分写具体、生动。

3.语句通顺，表达有一定条理。

4.有自己真实感受。

学情分析：
对于五年级的学生来说，学生有一定的审题能力和写作能力。

但在本次作文指导课中，对于《我和XX》中的联词“和”，学生可能不理解这是写“我”和某人之间的故事，必须是两个人，而笔墨不能侧重“我”或某人，而是“如何在两人共同参与或交集的片段写具体、生动”方面，学生无所适从，习作会侧重写一个人了。

还有些同学可能会把这篇作文误写成写一个人的作文。

基于这样的学情，我将重点从这两方面入手去指导。

其次，训练学生运用思维导图列出提纲。

教学重点：
通过观察视频及范文指导，引导学生抓住人物语言、动作、神态等描写突出人物特点，将两人交集部分写具体、生动。

教学难点：
如何将自己的情感表达清楚，流畅。

教学活动：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，在日常生活中，你们经常和谁接触呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）今天许老师给大家上一节作文课，习作内容是：我和XX的故事。

2.投影出示，（相机板书）。

3.齐读课题。

二、审清题意，明确要求
1.齐读习作指导。

2.理解“XX”。

师：“XX”可以是哪些人呢？老师、同学、父母、亲戚、邻居、伙伴、朋友、陌生人……（课件出示图片）
3.明确习作要求。

师：我们再来看看这篇作文要求我们写什么？请大家齐读“习作讨论平台”的内容。

（课件出示）
●想一想你和谁之间曾经发生什么事，有过怎样的情感变化？
●其中哪些情景给你留下深刻的印象？
●你从中感悟到什么？
（1）学生谈理解。

师：读了习作要求，你明白了哪些内容？（指名回答）前面我们理解了XX 是指（出示课件）老师、同学、父母、亲戚、邻居、伙伴、朋友、陌生人……那么你们想写和谁的故事呢？（学生回答）。

（2)围绕课题,提示注意。

师：在写作文时，我们不要单写“我”的事，也要写别人，不能只写“XX”的事，必须是“我”和“XX”之间发生的事。

（3）举出事例：我和爸爸一起搞卫生，我和同学们一起去慰问孤寡老人，我与同桌发生争吵等。

三、自我回忆，列出导图（学生自学）
1.自我回忆：请同学们再深入思考。

2.谈谈和某人之间发生了一个怎样的故事？
3.什么画面给你留下深刻的印象？
4.你有怎样的感受？
5.根据回忆，列出导图。

（闭眼回忆，然后用思维导图列出提纲。

）
6.点名汇报，画出思维导图题纲，教师点评。

四、故事引路，范文指导
1.过渡：同学们都能围绕习作要求来列出提纲。

那么我们该如何把这篇习作写具体，写生动呢？
2.在此之前请同学们先听听我和弟弟所发生的一个真实故事。

每当回想起这件事，悔恨自责的滋味让我很不好受。

事情大概是这样的：有一天晚上，我回到家跟往常一样整理书桌。

结果我发现我放在书桌上的钱不见了，我进门前发现只有弟弟在家，我抑制不住自己，跑出房间找他。

之后发生什么？同学们想知道吗？请同学们认真看视频，注意观察，哪个情景给你留下深刻印象？
（学生观看视频。

）
3.学生反馈：给自己留下深刻印象的画面。

4.师：这件事一直深深地烙在我的心底，无法忘怀。

于是，我便用文字记录了这段视频的内容，请大家看大屏幕。

（出示课件）
（范文一）
我和弟弟（片段）
当我回到家发现放在书桌上的两百块钱不见时，我想一定是弟弟拿了我的钱。

我抑制不住心中的怒火跑出客厅。

原本在看书的弟弟，愣愣地看着我。

此时怒火已经烧上了心头，不问青红皂白，劈头盖脸地臭骂道：“你还好意思看着我？”弟弟怔了一下，无辜地问道：“姐，怎么了？”我语气就更加强硬：“你把我书桌上的钱拿走了，是吧？”弟弟一脸委屈地说：“没有啊。

”我听到这句话时，推了一下弟弟，更加凶地呵斥道：“没有？你还敢说没有？这么小就会拿人的钱了。

”弟弟一声不吭地低下了头。

过了不久，当我整理书架时我愕然了，我从一本书里面找出了我的钱。

心想：是我错怪弟弟了，是我冤枉他了。

我怎么就不能改改臭脾气，先问个清楚呢？此时，各种滋味掺杂着涌上心头！我找到弟弟，跟他说了声“对不起”。

弟弟回答说:“姐，你的弟弟我永远不可能成为小偷。

”没等弟弟说完，泪水已溢满了我的眼眶。

1.引导学生理解情感变化。

师：文中我刚开始怎么样，后来怎么样？
2.引导学生抓住细节描写。

师：文中有哪些细节描写。

（板书：细节描写）
心理描写：
动作描写：
语言描写：
神态描写：
3.引导学生掌握“人物穿插”的写法。

过渡：同学们，这堂习作课是写两人之间的故事，主角是两人，我们的笔墨不能偏向某个人，我们一定要注意人物之间的穿插。

请大家看大屏幕。

（出示课件）
（我）当我回到家发现放在书桌上的两百块钱不见时，我想一定是弟弟拿了我的钱。

我抑制不住心中的怒火跑出客厅。

（弟）原本在看书的弟弟，愣愣地看着我。

（我）此时怒火已经烧上了心头，不问青红皂白，劈头盖脸地臭骂道：“你还好意思看着我？”
（弟）弟弟怔了一下，无辜地问道：“姐，怎么了？”
（我）我语气就更加强硬：“你把我书桌上的钱拿走了，是吧？”
（弟）弟弟一脸委屈地说：“没有啊。

”
（我）我听到这句话时，更加凶地呵斥道：“没有？你还敢说没有？这么小就会拿人的钱了。

”
（弟）一声不吭地低下了头。

（我）过了不久，当我整理书架时我愕然了，我从一本书里面找出了我的钱。

心想：是我错怪弟弟了，是我冤枉他了。

我怎么就不能改改臭脾气，先问个清楚呢？此时，各种滋味掺杂着涌上心头！我找到弟弟，跟他说了声“对不起”。

（弟）弟弟回答说:“姐，你的弟弟我永远不可能成为小偷。

”
（我）没等弟弟说完，眼泪已溢满了我的眼眶。

五、课堂小练笔，独立写作
学生根据要求，写出自己与某某发生的片段。

六、小组讨论，点评习作
1.学生自评;
2.同学之间互评;
3.片段欣赏。

七、习作总结，布置作业
同学们，今天许老师在这节习作指导课中，重点教给你们如何把两人共同参与或交集的片段写具体，写生动。

请你们回去把我和XX这篇作文写完整。

板书设计：我和xx
人物穿插
心理描写
细节描写外貌描写
语言描写
动作描写
情感变化。