人教版六年级数学下册抽屉原理导学案
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4、帮助知道，构建模板。
（1）只要分的物体比抽屉数多，就能保证一定有一个抽屉至少有2个球，就能推断“要保证有一个抽屉至少有2个球。
（2）分的物体个数至少比抽屉数多1”。
（3）要保证摸出两个同色的球，摸出的球数量至少要比颜色种数多1。
三、反馈归纳，评价反思。
学生独立自主完成学案的“我会运用”部分。
1、发现问题，反馈评价（发现共性问题，分块、有示范性地汇报、展示、点评）
课题
抽屉原理2
课时
1
课型
新授
授课教师
徐博文
科目
数学
年级班级
六年级（）班
课标解读
通过直观性地操作，使学生在初步了解“抽屉原理”的基础上对一些简单的实际问题加以“模型化，会用“抽屉原理”加以解决。
三维目标
知识与能力：通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
过程与方法：经历“抽屉原理”的探究过程，进一步了解抽屉原理，会用“抽屉原பைடு நூலகம்”解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：通过“抽屉原理”的灵活应用，感受数学的魅力，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
重点难点
重点：经历抽屉原理的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教法学法
教法：创设情境，引导探究。
学法：合作交流，动手操作。
2、指导点评，归纳总结。
只要摸出的球比它们的颜色种数多1 ，就能保证有两个球同色。
反思总结
●● ○
● ○○
2、组间寻疑质疑，师生解疑。
3、共同关注，解疑答难。
师：很不错，你们注意到球是以颜色区分的，所以要把颜色种类看作抽屉。那么，解决这个问题是否有规律可循呢？
主备人：徐博文审核：数学教研组
归纳整理
同学们分析的很好，注意到球是以颜色区分的，所以把颜色种类看作抽屉那么，解决这个问题是否有规律可循呢？
情境创设
一、提问导学，情景导入：同学们，我们班一共45人去科技馆参观展览，科技馆有一个正门和4个侧门，当时全班同学分散任意选择一门进入，你能否知道其中最多人进的门至少会通过多少人？（学生汇报，板书：45÷9=9人）如果老师也算进去呢（学生讨论片刻，汇报，板书46÷9=9……1，9＋1=10人）同学们对上节课的知识掌握的真不错，这节课我们继续研究抽屉原理。(板书课题：抽屉原理2)下面分小组开展活动。
生2：我不同意他的说法，盒子里的球有两种颜色，只摸出两个球有可能颜色相同，也有可能不同。（此时教师随即板书： 红 蓝
●● ○○）
●○
学生继续讨论
生3：我们可以把两种颜色看作两个抽屉，摸出的球是红色就放入“红抽屉”，是蓝色就放入“蓝抽屉。我认为只要摸出3个球放入这两个抽屉，总有一个抽屉至少有2个球，也就是至少有2个同色球。（教师随即板书：红 蓝）
合作交流
二、组织研讨，引导构建。
1、组织汇报，引导倾听。
小组代表汇报学案“我会预习”的部分问题，展示重点部分。
提示：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，要想摸出的球一定有两个同色至少要摸出几个球？
（1）小组内操作，动手摸一摸。
（2）小组汇报摸的情况。（答案不唯一）
生1：我想是2个，因为和总理有红、蓝球各4个，摸两个球就可以有两个红或两个蓝球。
（1）只要分的物体比抽屉数多，就能保证一定有一个抽屉至少有2个球，就能推断“要保证有一个抽屉至少有2个球。
（2）分的物体个数至少比抽屉数多1”。
（3）要保证摸出两个同色的球，摸出的球数量至少要比颜色种数多1。
三、反馈归纳，评价反思。
学生独立自主完成学案的“我会运用”部分。
1、发现问题，反馈评价（发现共性问题，分块、有示范性地汇报、展示、点评）
课题
抽屉原理2
课时
1
课型
新授
授课教师
徐博文
科目
数学
年级班级
六年级（）班
课标解读
通过直观性地操作，使学生在初步了解“抽屉原理”的基础上对一些简单的实际问题加以“模型化，会用“抽屉原理”加以解决。
三维目标
知识与能力：通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
过程与方法：经历“抽屉原理”的探究过程，进一步了解抽屉原理，会用“抽屉原பைடு நூலகம்”解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：通过“抽屉原理”的灵活应用，感受数学的魅力，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
重点难点
重点：经历抽屉原理的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教法学法
教法：创设情境，引导探究。
学法：合作交流，动手操作。
2、指导点评，归纳总结。
只要摸出的球比它们的颜色种数多1 ，就能保证有两个球同色。
反思总结
●● ○
● ○○
2、组间寻疑质疑，师生解疑。
3、共同关注，解疑答难。
师：很不错，你们注意到球是以颜色区分的，所以要把颜色种类看作抽屉。那么，解决这个问题是否有规律可循呢？
主备人：徐博文审核：数学教研组
归纳整理
同学们分析的很好，注意到球是以颜色区分的，所以把颜色种类看作抽屉那么，解决这个问题是否有规律可循呢？
情境创设
一、提问导学，情景导入：同学们，我们班一共45人去科技馆参观展览，科技馆有一个正门和4个侧门，当时全班同学分散任意选择一门进入，你能否知道其中最多人进的门至少会通过多少人？（学生汇报，板书：45÷9=9人）如果老师也算进去呢（学生讨论片刻，汇报，板书46÷9=9……1，9＋1=10人）同学们对上节课的知识掌握的真不错，这节课我们继续研究抽屉原理。(板书课题：抽屉原理2)下面分小组开展活动。
生2：我不同意他的说法，盒子里的球有两种颜色，只摸出两个球有可能颜色相同，也有可能不同。（此时教师随即板书： 红 蓝
●● ○○）
●○
学生继续讨论
生3：我们可以把两种颜色看作两个抽屉，摸出的球是红色就放入“红抽屉”，是蓝色就放入“蓝抽屉。我认为只要摸出3个球放入这两个抽屉，总有一个抽屉至少有2个球，也就是至少有2个同色球。（教师随即板书：红 蓝）
合作交流
二、组织研讨，引导构建。
1、组织汇报，引导倾听。
小组代表汇报学案“我会预习”的部分问题，展示重点部分。
提示：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，要想摸出的球一定有两个同色至少要摸出几个球？
（1）小组内操作，动手摸一摸。
（2）小组汇报摸的情况。（答案不唯一）
生1：我想是2个，因为和总理有红、蓝球各4个，摸两个球就可以有两个红或两个蓝球。