自制教具走进课堂促进师生关系和谐发展
巧用自制教具激发学生创新兴趣
巧用自制教具激发学生创新兴趣1. 引言1.1 意义自制教具是指教师或学生利用现有材料和资源，通过自己动手制作出来的教学工具。
自制教具在教学中起着举足轻重的作用，不仅可以增加教学的趣味性和有效性，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
在当今教育领域中，越来越多的教师意识到了自制教具的重要性，积极应用于教学实践中。
自制教具的意义主要体现在以下几个方面：自制教具可以满足教学的个性化需求。
不同学生有不同的学习方式和兴趣爱好，通过自制教具可以更好地针对学生的特点进行教学设计，提高教学的针对性和有效性。
自制教具可以降低教学成本。
相比购买昂贵的教学器材，自制教具可以利用环境中的废旧物品和资源，降低教学成本，实现经济节约。
自制教具可以促进师生互动。
教师和学生一同动手制作教具，促进了师生之间的合作与交流，增强了师生之间的感情和互信。
自制教具在教学中有着不可替代的作用，对学生的学习和发展具有重要意义。
1.2 背景在过去，教具大多是由学校或教育机构购置的标准化产品，学生们对教具的使用方式和功能相对单一，缺乏创新性和个性化。
而随着自制教具的兴起，学生们有了更大的自主权和创造空间，他们可以根据自己的兴趣和需求，制作出符合自己学习风格的教具，从而提高学习的积极性和效果。
巧用自制教具激发学生创新兴趣已成为当前教育领域的热点话题。
在这样的背景下，教师们也在积极探索和实践如何有效地利用自制教具，激发学生的创新潜力，提升教学效果。
2. 正文2.1 自制教具的好处自制教具可以根据教学目标和学生需求进行个性化定制，更好地满足教学需求。
教师可以根据学生的不同特点和学习方式，设计和制作符合他们学习需求的教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
自制教具可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过参与教具的设计和制作过程，学生可以更深入地理解知识点，同时也可以培养他们的动手能力和解决问题的能力，激发他们探索和创新的精神。
自制教具可以节约教育资源，提高教学效率。
巧用自制学具 提高科学课堂教学的有效性
实验教学优秀论文巧用自制学具提高科学课堂教学的有效性——浅谈自制学具在小学科学教学中的作用镇平县晁陂镇甲林小学徐美展《科学》是小学的基础课程，是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。
在小学科学课教学中，自制学具是中小学科学课教具配备的必要补充，通过循序渐进地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素质的重要手段。
在这个环节中，自制教具所发挥的效用是不可低估的。
一、巧用自制学具，有利于激发学生的探究欲望。
“科学始于好奇”。
小学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点，富有很强的好奇心和求知欲，而这正是引起创新的内在动力。
因此，适时地创设一些动手操作活动，在教师指导下有目的、有计划地进行，给学生提供动的机会，可以激发孩子们参与学习的兴趣，提高学习的自觉性和积极性，点燃创造的火花，激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望，使学习变得自然、轻松、高效。
在教学《声音的传播》这节课之前，我布置了一个制作学具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的学具。
任务布置下去之后，孩子们纷纷忙碌了起来。
等到了上课的时间，我首先让学生把自己课前所制作的学具拿出来展示并介绍，他们的话匣子立刻打开了，都争着抢先介绍，兴趣十足。
他们有的带来了口哨，有的带来了笛子，甚至还有个男同学动手制作了一组“水瓶琴”，并说：“我是利用物体的振动这一原理来制作的！……”听到这句话，我十分开心，感觉这次的活动非常成功，因为这节课就是要让学生知道并了解声音是由物体的振动而产生的，我几乎没有提到这个词，但是通过孩子们的亲手制作，探究，思考，居然自己就得出了结论。
这既是新课标的要求，也是我所期盼的。
整堂课我都把时间让给了学生，让他们充分去感受，去表现，让他们的学习兴致得到最淋漓尽致地发挥！二、巧用自制学具，有利于培养学生的创新精神。
谈谈自制教具在教学中的作用
自制教具在物理教学中的作用尽管在“普实”验收后，国家对实验室的器材都配备得较齐全，但在实际教学中，部分器材数量不够或容易损坏。
针对新课程改革的发展需要，教师可以在教育教学中通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。
主要体现在：1、能有效培养学生学习的主动性。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
如在“小孔成像”的学习中，学生通过课后的小制作，小实验，就可以知道小孔成像的原理。
2、能充分培养师生的创新精神和多种能力。
在构思和制作教具过程中，要体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。
同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
实验试飞手掷纸模型飞机，可能出现以下三种情况：水平掷出纸的模型飞机后，飞机斜向上飞，这是机头轻的缘故。
可在机头夹个回形针，或将水平尾翼向下弯曲（见下图）。
水平掷出纸模型飞机后，飞机头向下栽到地上，这是机头重的缘故。
可去掉机头加的回形针、大头针，或将水平尾翼向上弯曲。
水平掷出纸模型飞机后，飞机水平飞行，沿弧线下滑，这时飞行正常。
问题飞机模型的飞行调试是个较复杂的问题。
学会调试对以后制作飞机模型有重要意义。
.原理介绍：1、介绍关于纸飞机的空气动力学知识。
如果你想全面了解为什么飞机能飞行，为什么有时坠毁，可以参阅《世界记录纸飞机》和《孩童纸飞机》中的任何一本书。
了解纸飞机和真正的飞机飞行的基本原理很重要。
它们同样产生升力和拖力，并且同样会因此而稳定或不稳定。
但纸飞机不但外形看上去和真飞机不同，它的空气动力原理也和真飞机有不同之处。
这些不同点虽然不明显，但确实影响纸飞机的飞行。
2.为什么纸飞机很真飞机外形不同大多数真飞机有机翼、尾翼和机身（来承载飞行员和乘客）。
大多数纸飞机只是将纸折出一对翅膀和一个手可以握住、投掷的部分。
综合实践课自制教具
一、引言综合实践课是学校课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
在综合实践课中，教具是教师开展教学活动的重要辅助工具。
自制教具不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨综合实践课自制教具的应用与创新。
二、自制教具在综合实践课中的应用1. 提高学生的学习兴趣自制教具具有趣味性、互动性等特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在物理实验课上，教师可以自制一个简单的静电实验装置，让学生亲自动手操作，观察静电现象，从而提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的动手能力自制教具的制作过程需要学生运用多种技能，如剪纸、粘贴、绘画等，这有助于培养学生的动手能力。
在综合实践课中，教师可以引导学生利用身边的材料，如废纸盒、塑料瓶等，制作教具，让学生在实践中学会运用所学知识。
3. 丰富教学内容自制教具可以丰富教学内容，拓展教学空间。
教师可以根据教学需要，制作具有针对性的教具，使教学内容更加生动、形象。
例如，在地理课上，教师可以制作一个地球仪模型，让学生直观地了解地球的地理特征。
4. 促进教师专业成长自制教具的制作过程需要教师具备一定的创新能力和实践能力。
在这个过程中，教师可以不断反思自己的教学实践，提高自己的专业素养。
同时，教师之间还可以互相交流、分享自制教具的经验，促进教师团队的共同成长。
三、自制教具的创新策略1. 突出趣味性在制作教具时，教师应注重趣味性，使教具具有较强的吸引力。
例如，可以采用卡通形象、动画效果等元素，使教具更加生动有趣。
2. 体现互动性自制教具应具备互动性，让学生在操作过程中积极参与，提高教学效果。
例如，可以设计一些可拆卸、可组合的教具，让学生在拆卸、组合过程中了解相关知识。
3. 考虑实用性自制教具应具备实用性，能够在实际教学中发挥积极作用。
教师应根据教学需要，选择合适的材料、设计合理的结构，确保教具的质量。
4. 创新制作方法在制作教具时，教师可以尝试运用新技术、新材料，如3D打印、环保材料等，提高教具的科技含量和环保性能。
自制教玩具教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教育手段和教学工具的创新成为提升教学质量的重要途径。
自制教玩具作为一种具有互动性、趣味性和教育性的教学辅助工具，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创造力。
为了更好地探索自制教玩具在教育教学中的应用，提升教师的专业素养，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对自制教玩具的认识，了解其教育价值。
2. 培养教师的动手能力和创新意识，提升教师制作教玩具的技能。
3. 探索自制教玩具在课堂教学中的应用，提高教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2023年3月15日至4月15日四、活动地点学校多功能厅、教师办公室、教室等五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习与讲座- 时间：3月15日- 内容：- 邀请教育专家进行《自制教玩具的教育价值与应用》专题讲座。
- 组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《义务教育课程方案》中关于教玩具制作的相关内容。
2. 技能培训与实操- 时间：3月16日至3月20日- 内容：- 邀请专业手工艺人进行教玩具制作技能培训。
- 组织教师进行教玩具制作实操，包括材料选择、设计构思、制作工艺等。
3. 作品展示与评选- 时间：3月21日至3月25日- 内容：- 教师提交自制教玩具作品，进行展示。
- 组织评委对作品进行评选，评选出优秀作品。
4. 教学实践与研讨- 时间：3月26日至4月10日- 内容：- 教师将自制教玩具应用于课堂教学，进行实践探索。
- 组织教师进行教学研讨，分享实践经验，交流教学心得。
5. 总结与反思- 时间：4月11日- 内容：- 对本次教研活动进行总结，对自制教玩具在教育教学中的应用效果进行评估。
- 教师撰写个人反思，提出改进意见。
七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 联系专家、手工艺人等资源，确保活动顺利进行。
3. 制定详细的活动日程表，确保活动有序开展。
自制教具在课堂上的应用
自制教具在课堂上的应用当今社会是一个飞速发展的高科技时代，更多的人越来越重视科学课及对学生科学素养的培养，仅就素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。
既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。
针对新课改需要，广大教师在教育教学中大胆创新，用自制的教具，引导学生制作学具，并应用于学习之中，有效地促进了学生各方面能力的持续发展。
我就自制教具在教育教学中的作用谈谈几点看法：一、实践让学生心悦诚服教学过程中，我始终如一地秉承并践行着“教师是主导，学生是主体”的理念，以激发学生科学探究的兴趣、培养学生动手能力作为工作的出发点和最终归宿，最大限度地开发和丰富教学资源，立足本位，着眼未来，放手学生、举一反三，取得了异常理想的效果。
下面仅以一例加以阐释：记得在执教五年级上册《阳光下的影子》一课时，正值秋日，恰好是上午第三节课，课前除了研究教参之外，我一直思量着怎样才能让学生更好地接受并产生兴趣？没有适合的教具令我一筹莫展，当看到室外秋高气爽、艳阳高照的景象时，我灵机一动、计上心来。
授课伊始我在教室地面上简单地用粉笔画出窗户的影子，并告知同学。
五分钟后让学生继续观察，孩子们马上发现影子渐渐向东移动了，这极大地激发了孩子们的好奇心，他们你一言我一语地发出惊奇的声音：“影子怎么走了”、“影子怎么变了”一时间议论纷纷。
这时我未置可否又带领孩子们到室外进行活动：两人一组互相配合，一人站着不动，另一人画对方影子轮廓，然后进行观察，二十分钟后他们发现影子发生了变化：“影子逐渐向东移动并一点点由长变短了”。
回到教室后的孩子们余兴未尽，我适时做了简单的讲解和总结，学生们马上就知道了阳光下影子在上午的特点：“影子自西向东慢慢移动，并逐渐由长变短”。
彼时亦有学生问我：“影子在下午又会怎么变化呢”？我笑笑说：“这就要靠你们自己了。
”诚如我所料，下午有几名学生兴致勃勃地跑来告诉我“午后的影子虽然也向东慢慢移动，但却越来越长”时我的心情畅快至极，禁不住会意地笑了。
西岗中学自制教具促教学
西岗中学自制教具促教学
西岗讯（孔令俊姜新马晓红孔维明）为充分发挥自制教具在日常教育教学中的作用，西岗中学鼓励理、化、生老师利用业余时间，用废旧物品设计、自制教具。
老师们秉持环保低碳的理念，创造性地变废为宝，减少了垃圾污染。
龙斌老师从家里拿来了孩子的空奶粉桶，程志红老师拿来橡皮筋、透明胶布和三个圆柱体，动手制作动能、势能互相转换教具。
经过他们的反复实验和不断改进，实验形象直观，效果明显。
化学老师李兴强、张中华、韩正强自制了简易的启普发生器……这些自制的教具贴近学生的生活，更容易引起学生的兴趣，增强了学生的环保意识，又给学生提供了充分的动手机会，同时为老师们创造了互相学习、互相交流、互相展示的平台。
此次活动的开展，充分调动了全体教师的创造积极性，在丰富教育教学手段，培养创新精神和实践能力的同时，推动了我校教育教学的改革和创新，促进了我校教师专业技能的进一步提高。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己动手制作的教学辅助工具，它可以是图表、卡片、模型、游戏等形式，用于辅助教学和提高学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，自制教具具有非常重要的作用，可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，培养学生的创造力和动手能力。
本文将详细探讨自制教具在小学语文教学中的作用，以及如何制作和运用自制教具。
自制教具可以帮助学生更好地理解语文知识。
语文是一门抽象的学科，有很多概念和规则需要学生去理解和掌握。
通过制作和使用自制教具，可以将抽象的语文知识具体化，形象化，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与去感受和理解知识。
老师可以用卡片制作成语卡，让学生通过观察和组合卡片来学习成语的意义和用法；也可以用模型或图片来展示文字的意义，让学生通过观察和操作来理解文字背后的含义。
通过这样的方式，学生可以更加深入地理解语文知识，提高学习效果。
自制教具可以培养学生的创造力和动手能力。
制作自制教具需要学生动手进行实践和操作，这能够培养学生的动手能力和创造力。
通过设计和制作自己的教具，学生需要动脑筋，动手操作，这对于培养学生的动手能力和创造力是非常有益的。
学生可以通过自己动手制作古代文房四宝模型，来了解古代文具的形态和用途；也可以通过自制教具来进行语文表演，提高学生的表达能力和创造力。
通过这样的方式，学生的动手能力和创造力得到了锻炼和提高，有利于学生综合素质的提升。
自制教具可以促进师生之间的互动和交流。
教师通过制作和使用自制教具，可以更加贴近学生的学习需求和心理特点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
学生在制作和使用自制教具的过程中，也能够更加深入地了解和体会语文知识，与老师进行更加亲近的互动和交流。
通过制作和使用自制教具，师生之间的沟通和互动得到了增进，教学氛围更加活跃，促进了师生之间的良好关系。
在小学语文教学中，如何制作和运用自制教具呢？教师可以根据学生的学习内容和特点，灵活地选用适合的自制教具，以达到更好的教学效果。
自制组合式教具在小学语文教学中的运用
自制组合式教具在小学语文教学中的运用自制组合式教具在小学语文教学中的运用教学设备的现代化为语文教学提供了新的手段和方法,利用科技含量高、直观性强的多媒体教学手段给当前的课堂教学带来了新的活力,师生耳目一新,学生的学习兴趣大增。
自制组合式教具可以把教材中表现出来的思想精髓直观地展现在学生面前,使语文教学进入一个广阔的新天地。
自制组合式教具可根据课文内容特点,以师生互助自制、学生自制、分组协作自制等形式完成,达到活跃课堂气氛、加深对课文的理解。
一.师生互助自制教具在师生互助自制组合式教具的过程中,师生能够共同探讨和营造课文所展示的情景,在教师无意识的引导下,将课文的难、重点直观展示在学生面前。
例如,在教学人教版小学语文第六册第5课《画杨桃》时,由于我和同学们都没有见过真正的杨桃到底是什么样子的,加之条件限制,难以找到标本、图片之类的资料,我们只有“自制教具”了。
在熟读课文后,我和同学们找来水和泥,按照课文上所介绍的“有五个角”、“椭圆形”等特点,我和同学们一起动手捏杨桃,并将捏好的杨桃放在讲桌上让同学们先在自己的座位上观察杨桃的形状,然后小组调换位置再进行观察杨桃的形状,最后得出“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”这一蕴含深刻哲理的结论。
在我和同学们互相协作制作“杨桃”的过程中,同学们不仅兴致高涨,而且切身体会到了无论干什么事都要实事求是的道理,受到了科学思想方法的教育。
二.让学生自制教具针对课文内容的特点,让学生自制教具,不但提高了学生的动手、动脑能力,而且提高了他们的学习兴趣,还可以帮助他们加深对课文的理解。
例如,在教学人教版小学语文第六册第1课《放风筝》时,我引导同学们先观察图,看看图上都有哪些风筝,然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。
同学们非常高兴,第二天,他们个个神采飞扬,带来了自己制作的风筝。
望着同学们亲手制作的“大蜻蜓”、“花蝴蝶”、“老鹰”等各式各样的风筝时,我非常激动,鼓励他们说出此时最想说的话,同学们争先恐后地说着“花花绿绿”、“各式各样”、“五颜六色”等我们还没有学的课文中的重点词句。
幼儿园自制教玩具方案
4.教玩具评选：定期举办教玩具评选活动，鼓励教师和幼儿积极参与，提高教玩具的质量。
5.教玩具使用：
（1）建立教玩具管理制度，确保教玩具的安全、卫生、耐用。
（2）将教玩具融入日常教学活动，充分发挥教玩具的教育价值。
（3）鼓励幼儿分享教玩具，培养幼儿的团队协作Байду номын сангаас力。
2.培养幼儿的创新意识和动手能力。
3.促进幼儿间的交流与合作。
4.落实环保理念，实现资源循环利用。
三、原则
1.安全性：确保教玩具的制作材料、制作过程和使用过程安全无害。
2.教育性：教玩具需具备一定的教育意义，能够引导幼儿在游戏中学习。
3.创新性：鼓励教师和幼儿发挥创意，制作新颖独特的教玩具。
4.实用性：教玩具需符合幼儿的年龄特点和兴趣，易于操作和使用。
（2）邀请专业人士对幼儿进行指导，提升幼儿的动手能力和创新思维。
3.教玩具制作
（1）素材收集：广泛收集废旧物品、自然材料等，为教玩具制作提供丰富素材。
（2）创意设计：根据幼儿的兴趣和发展需求，设计具有教育意义的教玩具。
（3）制作过程：鼓励幼儿参与制作，培养其动手能力和创新精神。
4.教玩具评选与展示
（1）定期举办教玩具评选活动，评选出具有教育性、创新性和实用性的教玩具。
6.教育教学研究：结合自制教玩具的实践，开展教育教学研究，不断提高教育质量。
五、保障措施
1.加强组织领导，确保方案的实施。
2.提供必要的经费支持，保障教玩具制作的顺利进行。
3.定期检查教玩具的安全状况，确保幼儿的使用安全。
4.建立激励机制，对在自制教玩具活动中表现突出的个人和团队给予表彰和奖励。
自制教具在教学中对师生的作用
自制教具在教学中对师生的作用作者：项宏玲来源：《新教育时代·学生版》2016年第10期摘要：自制教具是培养师生创新精神、增强实践能力的一项重要工作，是实现和加快教师专业成长的重要实践平台和技术途径。
通过自制教具，使教师教学方法灵活多样，课堂丰富精彩，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。
运用自制教具，还能培养学生的科技创新精神和积极上进的学习态度。
关键词：自制教具教师素养灵活性创新精神随着课程改革的深入，教学内容在不断变化，已往配置的仪器（教具）虽然仍起主导作用，但部分仪器已跟不上教材变化的需要，急需补充，这是目前初中物理教学的需要，也是发展教育的需要。
新教材中涉及到的许多实验问题，都需要学生自己“动脑动手”来完成的，做这些实验，也不需要技术含量很高的教具，许多都可用自制的简单教具来完成，因此，教师除了充分利用现有仪器，还可以结合教学内容和学生的情况，让他们通过动手和动脑利用生活中的一些简单材料、废旧、废弃的物品，来制作物理课中所需要的教具，使学生学到知识掌握技能的同时，又激发了学习兴趣，培养了创新精神，从而提高他们的科学素养。
一、制作教具有助于提高教师自身业务水平自制教具是在深入理解教材，充分了解学生，精心备课的过程中，发现现有实验仪器的不足，从而萌发的一种教学方法的转变，教师在自制教具的过程中，需要考虑很多因素，比如设计取材及教具结构等等，制作思考过程中可以提高完善教师的专业素养，体现教师的创造性和主动性，教师用自制教具来授课，针对性强，能有效突破教学上的重难点，把知识点讲透，学生也容易理解，所以教师制作教具可提高自身业务水平，也可实现师生素质和谐同步发展。
二、制作教具有助于培养学生的创新精神和实践能力在课堂教学中，教师用自己设计、制作的仪器进行教学，有利于改变“满堂灌”的现象；还便于执行自己独特的教学方案；让学生自制仪器，便于实施边教边实验的教学改革方案。
此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容，通过开展这些低成本的实验，能培养学生热爱科学的思想，开拓学生的眼界，扩大知识面，学到了课堂上学不到的知识，使学生体会到生活、技术中的物理，弥补课堂教学的不足。
自制教具让课堂“活”起来
自制教具让课堂“活”起来作者：赵慧娟来源：《新课程·中学》2019年第11期摘要：自制教具，是师生动手动脑的一项创造性的思维活动，有助于提高师生的合作与实践操作能力，也是课本知识应用到日常生活中很好的体现，从而达到事半功倍的教学效果。
就自制教具略谈一点经验。
关键词：初中物理;自制教具;创新精神初中物理教学中大多数物理老师都是只讲理论“说”实验，教师在讲台上讲着自认为很重要的知识点和考点，学生在下面听得半懂半不懂。
可想而知，学生对你讲的所谓“知识点和考点”理解了多少，真正懂了多少，孩子对你讲的物理知识很难吃透，最终导致物理学习成绩的不理想，结果让人有种事倍功半的失落感。
甚至怀疑自己的教学水平有问题，如何改变这一现象，我尝试着把自己和学生亲手制作的物理教具带进了课堂，自制的教具在物理教学中起到了很大的促进作用，自制教具是师生动手动脑的一项有价值的活动，不但能提高师生的思维能力与实践操作能力，还能在实验交流中增进师生感情。
一、使用自制教具进行课堂教学，有利于调动学生学习的积极性、主动性，并能挖掘大部分学生的学习潜力首先充分认识自制教具的原理，深刻理解新课标的要求，并能积极主动提高自己的开放性思维能力，在活跃开放思维能力的指导下制作教具。
其次，通过师生共同交流合作制作出能体现物理知识原理的教具，从而达到物理学习目标。
我在最初大胆尝试过程中就犯过对学生放任自由的错误，在我布置作业时发现学生热情高涨，感觉大家都很认真。
结果有一部分学生并不知道老师让他制作关于体现哪一方面的物理知识的教具，没有给予正确的引导，导致没有达到预期的课堂目标。
在以后的教学中就所选的实验与学生一起进行构思、设计，确定制作的方案。
光做到这些还不够，还要时不时了解教具的制作进展如何，询问需不需要我来帮忙等。
要经常通过QQ或者微信手段进行交流。
例如，在做八年级物理下册的实验，利用易拉罐、橡皮筋、竹签、小铁块、斜面来研究动能和势能的相互转化，当时我分五个小组制作教具，先把实验任务布置下去，让学生设计制作方案，学生明白了实验原理，开始大胆尝试，积极发言，献计献策，调动了学生学习物理的热情。
自制玩教具对教师专业成长的好处
自制玩教具对教师专业成长的好处自制玩教具，哎呀，说起这个，可真是个好话题！大家都知道，教师的职业就是一场漫长的修行。
每天和一群活泼的小朋友打交道，真是既有挑战又有乐趣。
不过，有了这些自制玩教具，情况就变得不一样了，简直像给课堂加了调味料，咱们来聊聊这其中的好处吧！自制玩教具让老师们的创造力大放异彩。
想想看，把一些简单的材料，比如废旧纸箱、瓶盖、甚至水果皮，变成能吸引孩子们眼球的教学工具，嘿，那个过程可真是妙不可言！这不仅让课堂活跃，还能激发教师的创新意识。
用心去制作的玩教具，能让老师们体验到从“无”到“有”的成就感，简直像是把魔法施展在课堂上。
再说了，这些自制玩教具不仅便宜，还特别环保。
咱们现在可是提倡绿色生活，谁说教育一定要花大钱？一根废弃的筷子加上一点彩纸，就能做成各种各样的小玩意儿，孩子们玩得开心，老师们也能心安理得，真是一举两得。
做教育，环保是一个大方向，谁不想在传授知识的同时，也为地球出一份力呢？自制玩教具可真能促进师生之间的互动。
想象一下，孩子们在使用这些小玩具时，满脸期待的样子，真是可爱得不行。
这些工具能让课堂变得生动有趣，孩子们通过动手操作，学习的知识更容易被记住。
老师在这个过程中，不仅是知识的传播者，更像是孩子们的小伙伴，咱们一起探索，一起成长，这感觉实在是太好了！自制玩教具能提升教师的专业技能。
为了做好这些玩具，老师们需要不断地学习新知识，研究不同的教学方法。
这可不是光说不练，得实际动手去做！一边动脑筋，一边动手，技能跟着就提升了。
教会孩子们动手做的同时，自己也在默默进步，这种双赢的局面，谁不想拥有呢？有些老师可能会觉得，自制玩教具费时费力，但别忘了，付出总会有回报。
孩子们用心去玩，老师们看着他们的笑脸，那种满足感，哎呀，真是没法用语言来形容。
比起一味地讲课，这种亲身参与的教学方式，更能让老师们在教育的道路上找到自信，坚定自己的信念。
教育，不就是一场爱的传递吗？做自制玩教具也并不是说让老师们全力以赴，一天到晚只想着做玩具。
教师自制教具的心得体会
作为一名教师，我一直坚信教学工具的创新与丰富是提高教学质量的关键。
在这个过程中，自制教具成为了我教学实践中的重要组成部分。
通过多年的尝试与反思，我总结了一些心得体会，以下是我对自制教具的一些感悟。
一、激发学生学习兴趣自制教具往往具有新颖、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
例如，在教《植物的生长》这一课时，我自制了一款模拟植物生长过程的教具。
学生们通过观察教具中的植物从种子发芽到成熟的过程，直观地了解了植物生长的规律。
这种互动式的教学方式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习兴趣。
二、提高教学效果自制教具有助于提高教学效果。
在实际教学中，我发现许多学生对于抽象的知识难以理解。
而自制教具可以将抽象的知识具象化，使学生在直观的教具帮助下更容易掌握。
以《光的折射》为例，我制作了一个简单的光路图教具，让学生通过观察教具中的光线传播路径，直观地理解光的折射现象。
这样的教学方式，使学生在短时间内掌握了复杂的物理知识。
三、培养学生的动手能力自制教具的过程本身就是对学生动手能力的锻炼。
在制作教具的过程中，学生需要动手操作、思考问题，这有助于培养他们的动手能力和创新能力。
例如，在制作《电路连接》教具时，学生需要了解电路原理，动手连接电路，从而加深对电路知识的理解。
这种实践性的教学方式，让学生在实践中学会了知识，提高了动手能力。
四、增进师生互动自制教具有助于增进师生互动。
在制作教具的过程中，教师可以与学生共同讨论、交流，了解学生的想法和需求。
同时，教师也可以通过教具的制作过程，向学生展示自己的教学理念和方法。
这种互动式教学，有助于建立良好的师生关系，提高教学效果。
五、提高教师自身素质自制教具的过程也是教师自我提升的过程。
在制作教具的过程中，教师需要不断学习新的知识和技能，提高自己的综合素质。
同时，通过教具的制作，教师可以更好地了解学生的需求，调整自己的教学方法，从而提高教学效果。
总之，自制教具在教学中具有重要作用。
实验教学中自制教具的作用
实验教学中自制教具的作用【摘要】实验教学中自制教具的作用是不可忽视的。
通过自制教具，学生能够提升实践能力，增强学习兴趣，节约经费，促进创新思维，培养团队合作意识。
自制教具不仅可以帮助学生更好地理解实验原理，还可以激发他们的创造力和想象力。
自制教具也为学校节约了大量经费，提高了资源利用效率。
未来，随着教育技术的不断发展，自制教具在实验教学中的作用将会越来越重要，成为促进学生全面发展的重要因素。
教师和学生都应该重视自制教具在实验教学中的重要性，不断探索和创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。
【关键词】实验教学、自制教具、作用、提升实践能力、增强学习兴趣、节约经费、促进创新思维、培养团队合作意识、重要性、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断进步，自制教具的制作方式也得到了极大的简化，教师和学生可以通过互联网获取相关教具的制作方法和资料。
这为实验教学提供了更多的可能性和选择，使教学更加灵活多样。
自制教具还能够激发学生的创造力和动手能力，培养学生的实践操作技能和团队合作意识。
自制教具在实验教学中扮演着重要的角色，对提升教学质量和学生学习效果具有积极影响。
1.2 研究意义自制教具在实验教学中扮演着至关重要的角色。
通过自主设计和制作教具，学生可以更好地理解实验原理和过程，从而提升实践能力。
自制教具能够激发学生的学习兴趣，让他们更加专注和投入实验过程，从而取得更好的学习效果。
自制教具还可以节约经费，减轻学校和实验室的经济压力，使更多资源用于实验教学的改进和提升。
通过自主设计和制作教具，学生可以培养创新思维，不断探索和尝试新的教学方法和工具，提高解决问题的能力。
自制教具也能促进团队合作意识的培养，学生在共同制作教具的过程中学会协作、沟通和分享，从而提升团队合作能力。
自制教具在实验教学中具有重要的意义，对于学生的综合素质提升和未来发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 提升实践能力通过自制教具参与实验教学，学生可以亲自动手制作和调试教具，从中获得实践能力的提升。
巧用自制直观教具,优化课堂教学(全文)
巧用自制直观教具,优化课堂教学(全文)摘要小学生的思维以具体形象思维为主，在知识的构建过程中，根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，巧妙地使用直观教具，有意识地设置学生实践操作的情境，能使抽象的问题具象化，帮助学生深刻理解算理。
关键词画计数器橡皮泥变形“边角料”教具一、借助“画计数器”的操作表象，促进算理的深度理解理解算理既是学生计算学习的难点所在，也是学生计算学习的本源追求。
借助直观教具的操作，找到一种比较合适的直观的表征方式与处理策略，为算法与算理的沟通搭建一座桥梁，建立直观表象，使学生不但知道怎样算，还知道为什么可以这样算，一定能有效促进学生对算理的深度理解。
为促进学生深度理解算理，笔者在教学中尝试采用自制直观教具的操作活动——在计数器上画珠子，让学生在直观的计数器上理解算理、思辨算法的合理性，取得了较好的教学效果。
⑴学生通过情境问题的解决，能比较快地算出“形如80÷2，800÷2，8000÷2的算式的得数；学生的算法都是“遮住80，800，8000后面的0，先算8÷2=4，然后在4的后面添上相应的的0”。
⑴引导学生说算理，为什么可以这样算？（多数学生说不清，只是重复自己的算法和动作。
）⑴画计数器直观表征。
教师在黑板上画一个简单的计数器，如图1 ：你能在计数器上表示80吗？（学生在十位上摆8个磁铁石替代珠子）80÷2就是把这些珠子平均分成2份，每份是多少？在计数器上如何表示？（学生移动磁铁石）⑴质疑交流，突显思维深度。
①从计数器上，你看到了“把几个珠子平均分成2份，每份是几个珠子？”②为什么得数4后面要添一个0？（因为这里的4是十位上的4，表示4个10。
）③这里的8个珠子是表示8个什么？其实就是把8个10平均分成2份，每份是几个10？是多少？⑴你能在计数器上，画出800÷2，8000÷2的口算过程，并说一说吗？选择计数器作为理解“8÷2=4，再添0”的表征工具，是因为计数器从一年级开始就伴随着孩子们的学习，它们最容易与算理中的位值进行沟通。
自制教具大显身手 让师生都收获成功与快乐
自制教具大显身手让师生都收获成功与快乐编者按：2012年2月，北京理工大学附属中学举办了一场“神奇化学牌在化学课堂教学中的应用”的演示活动，北京理工大学附属中学张海燕老师发明的自制教具“神奇化学牌”在学科教学中引起了不小的反响。
化学牌被北京市有关单位推荐参加全国自制教具大赛，中央电视台中学生频道也对神奇化学牌教学法进行了报道。
我刊()为此特别采访了张海燕老师，在此一同分享自制教具应用于学科教学所收获的成功与快乐。
自制教具，顾名思义，就是指师生共同参与，利用身边的废旧材料，通过简单易行的方法，自己动手研制的教具、学具、标本、模型。
随着新课程改革的不断深入，已有的统一配置教具已远远不能满足教育教学的需要，而新教具的生产、配备、应用又需要一定的周期，于是自制教具便有了“生长繁衍”的大环境，各地自制教具大赛的风起云涌也推动了自制教具的研制与应用。
自制教具的魅力有哪些？魅力之一：灵活性教具在设计和制作过程中由于需要考虑成本、工艺等因素，其实用性难免受到制约，教师在使用中自由裁量的余地也比较小。
而自制教具是紧密结合教学实际需求而构思和制作的，师生在使用过程中，既可随便观察、触摸、实验，又可根据教学需求拆卸、组装或更改；有些自制教具还可根据学生的兴趣爱好或教学需求变换规则，以达到更好的教学效果。
以张海燕老师和学生使用的化学牌为例，化学牌上标注了各种化学物质的名称和化学式，游戏是围绕物质间的反应关系而展开的，即出与化学牌上标的物质能够反应的化学牌。
与扑克牌打法基本相似，先出完牌者为胜。
教师可根据不同教学时期及学生对物质关系的掌握情况对化学牌上的物质进行选择、重组，以帮助学生轻松、快捷地掌握化学反应规律；还可以像玩扑克牌一样，不断变换玩法，既提高了学生的兴趣，又促使学生从不同角度加深对知识的理解和记忆。
因此，可以说自制教具不仅仅是一种教学辅助工具，它还承载着一种灵活的教学方法。
魅力之二：针对性教具也是针对教学内容需求而设计的，而且因其制作复杂或材料稀缺等原因，个人通常没有能力制作，因此有其存在的必要性。
自制教具在教学中的应用
自制教具在教学中的应用第一篇：自制教具在教学中的应用自制教具在教学中的应用随着科学教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。
传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。
但是新的教具的开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。
自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。
我就自制教具在中学教育教学中的应用谈一点粗浅的看法。
（一）激趣——新课的导入。
好奇作为思维和兴趣的先导，是小学生思维上的一个特点。
兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。
在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课，能收到良好的激趣效果。
例如，我把电磁铁的原理加入起重机模型，设计制作了“电磁铁起重机模型”，在教学《电磁铁》一课中，新课开始，首先出示“电磁铁起重机模型”让学生猜测，这个起重机能否吸起铁块？待学生产生争议时，接着教师演示：接通电流，慢慢摇动起重机，口里念念有词：“起来，起来……”，顿时学生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了这个小小起重机为啥能吸起铁块？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
”这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，有着极大（三）扩大视野——变演示实验、小实验为探究活动培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。
有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且“也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。
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自制教具走进课堂促进师生关系和谐发展
作者：张晓红
来源：《新课程研究·教师教育》2017年第02期
【摘要】教师自制教具是教学资源建设的重要渠道，自制教具是提高教师创新能力和培养学生的实践能力、创新精神的主要途径。
充实教具设备，合理地在教学中使用自制教具，意义重大，效果显著。
【关键词】自制教具；动手能力；科学探究；兴趣
【基金项目】本文系甘肃省教育科学‘十三五’规划2016年度“新课程下高中课堂教学中和谐师生关系的构建策略”课题（课题批准号：GS[2016]GHB1672，申报编号：QY2016_53）的研究成果。
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0015-01
利用生活中比较常见的材料制作教具来教学是符合高中生的认知特点的，可以解决教学仪器短缺的问题，而且锻炼了教师的制作和科研能力，激发了学生学习的积极性和主动性，对于培养学生的创新能力有着不可估量的促进作用。
笔者结合自身教学实践，谈谈自制教具在高中教学中的作用。
一、提高教师业务能力，培养教师科研意识
1. 强化教师专业能力
教师在自制教具过程中必须研究所教的学科教材，思考教具的设计原理、教具要演示的现象、实验仪器的操作方式，这无形中使教师的教学水平得以提高。
自制教具的过程就是教师创造性的研究过程，而教师自制教具的创新精神，同时也潜移默化影响着学生对学习知识的兴趣和主动研究的意识。
在进行实验仪器的制作和教具研发的过程中，教师要注意利用身边的物品制作出各种各样的教具，在数学、物理教学中使用，使学生从已知的生活环境到未知的知识环境，让学生生活中的认知与数学、物理规律产生矛盾，激发学生探究新知的强烈的欲望，使学生在课堂中兴趣盎然，热情高涨。
2. 构建和谐的师生关系
教师利用课外时间组织学生进行数学、物理等实验教具、学具的制作，在制作教具的过程中寻找制作教具的材料、与学生一起研究教具的设计、将物品制作成教具，教师与学生互相探讨教具的构思和巧妙的设计：如何使教具的功能更好？怎样使自制教具蕴含的创新的思路激发学生的创新思维？同时，师生共同进行教具制作的过程也是师生情感交流的过程，“亲其师，信其道”，有利于创建民主、平等、和谐、宽容的师生关系，营造良好的学习氛围。
我们学校
指导学生制作的教具参加了2015年科技制作大赛，获得省级一等奖的有3人。
在教具制作中，笔者与制作小组的学生建立了深厚的友谊。
3. 提升教师的科研水平
在教学过程中，教师对教具的改进和加工的过程都体现了智慧与创新。
对生活中常见材料的进行研究，应用数学知识进行搭配、组合加工，都要考虑教具的材料、制作工艺、加工技术和流程、制作技巧等多方面的因素，并与学生的特点相结合，查阅资料，进行研究和实验。
在制作教具过程中，提高了教师的动手能力和科研能力。
笔者近几年制作教具四十多件，制作的“椭圆画图仪器”“ 振动图像演示仪”“ 抛演示仪”等仪器参加了省市组织的教具制作大赛并获奖。
二、具有独特的教育功能，激发学生创新意识
利用生活中常见材料进行制作教具，用它们演示数学模型，探索数学定律，使学生感到数学就在身边，不再觉得数学深奥难学。
自制教具融入了教师的智慧和汗水，蕴含了教师对实验的巧妙构思和重视，从而使学生感受到了科学研究的重要性。
1. 激发学生好奇心，培养学习兴趣
兴趣是学生进行实践活动的内在积极因素，浓厚的学习兴趣是学生持续进行学习活动的必要条件。
对于物理教学来说，只有激发起学生的学习的兴趣，全心全意地投入到学习中，才会活跃课堂氛围，构建高效课堂。
自制教具的材料来自于生活，取材容易，制作简单，且制作过程趣味横生，激发了学生的探究兴趣。
2. 培养学生的观察能力，激发动手欲望
自制教具所用的材料大多来自于学生的生活实际，容易寻找，课堂实验展示数学、物理、化学现象、演示规律后，学生就会产生动手做一做的欲望。
教师可以鼓励学生课外制作教具，自己动手寻找工具、实验材料，思考如何使装置制作精美、设计合理，如何使产生的物理现象清晰、明显，从而培养学生敏锐的观察能力和积极的思维能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。
在笔者的指导下，学生制作的“数学图线画笔”“ 篮球比赛违例计时器”等仪器在甘肃省教具制作大赛中获奖，这些教具制作的材料都是从废旧家电上取得的。
3. 体验科学探究，培养科学方法
自制教具为学生创造了科学探究的机会，在教具的制作中学生领悟到科学探索的方法。
由于生活中有大量可以用来进行教学和自制教具的材料，学生可以利用常见材料进行教具的制作和实验探究活动，体验探究活动的乐趣。
在探究过程中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、进行小制作的过程中，学生学会科学的方法分析和解决问题，从而使学生在探究学习的过程中，掌握了科学研究的方法。
总之，自制教具既简便直观，又能解决仪器不足等问题，丰富实验教学资源。
把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学、好学。
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
（编辑：杨迪）。