浅析在大学班集体建设中设存在的问题和解决途径(论文)

浅析在大学班集体建中设存在的问题和解决途径【摘要】随着我国教育体制改革的深入，人们开始更多地关注如何创办优质和高水准的具有较强竞争力学校。

班级作为学校的重要组成部分，基层组织的班集体建设越来越受到人们的重视，也就是在班集体建设的过程中，班集体建设日益引起了广泛的重视。

本文通过紧抓理论，结合实际的方法，从高校班集体建设的意义、方法以及建设中存在的问题入手，归纳、总结、分析了班集体文化建设的几个重要主体，对班集体建设主体的完善提出了一系列措施。

【关键词】大学、班集体建设、自我管理、融洽关系、挑战
【引言】班级犹如滚滚江水，只有汩汩清泉的润注，才能永固江水的磅礴。

在班级建设中，只有充分吸收每名同学的智慧，班级才能茁壮成长、进步。

班级作为学校教学活动的基本单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

一、高校班集体的概况
大学班级是大学生共同学习、生活的基本组织形式，我校开展的班长培训班和先进班集体评选就体现了其工作的重要性，既提高了班长的自身素质，也促进了班长与同学之间的融洽关系，更好的体现为同学们服务的宗旨，这既是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的基层组织。

是大
学生顺利度过四年大学生活，走向社会的重要过渡阶段。

班集体是班级群体发展的高级形式，是由整个班级所组成以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构，规章制度的学生共同体。

班集体是以集体主义思想为导向，经过以为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促进班级全体成员德、智、体等方面不断提高的班级群体。

班级是学校学生工作的最基层，班级建设是学生工作的一个最基本的思想和方法。

班级建设的最终目的是培养高素质、创造性人才，而高素质、创造性人才的培养必须以良好的班风班貌为依托，创建真正意义上的先进班集体。

班集体是大学生活动的主要组织形式之一，其长期性、稳定性、向心力等是其他组织形式无法企及的。

建设积极向上、团结和谐的班集体，有利于引导和促进大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立远大理想，端正学习目的，增强集体观念和协作精神，培育良好习惯和高尚情操，充分开拓智力、才能和创造力。

我校为加强全校学生集体主义思想教育和团队意识的培养，不断改进和加强学校大学生思想政治教育工作，学生处在全校范围内组织进行一年一度的先进班集体评选活动和首届班长培训班。

经过各学院推荐、学校初选和复选，最终产生学校的先进班集体。

并进行表彰。

到目前为止，我校已经成功的进行了多年。

在全校的学生中取得了很好的效果。

因此，在新形势下，进一步加强班集体建设工作，开阔思
路、拓展途径，强化特色，不断推动班集体建设的创新发展。

不仅应当继续保持班集体建制，而且应当不断强化班集体的教育和管理功能，并积极探索与学分制要求相适应的新的班集体建设模式。

二、高校优秀班集体建设的意义
1、班集体组织，在管理理论中，组织一词一般包括两个紧密相联的涵义：一是作为实体的组织（organization），另一个是作为活动过程的组织（organize）。

作为名词的组织指组织结构及其表现形式，作为动词的组织指组织结构的设计及组织机构的设置。

组织既是一个动态概念，体现为对班集体进行人与物的资源配置，把人放置在一个合适的位置上，形成班集体的有序的管理结构；同时，它也是一个静态概念，体现为经过人物资源配置后的结果，最终体现为一个可观的外在管理形式。

2、美国心理学家巴尔特斯 ( P1B1Baltes) 根据发展的多元性的观点, 把环境影响分成三类: 一类称为常规年龄级影响, 这种影响与自然年龄有重大关联 , 特别是对于儿童期和老年期; 第二类是常规历史级影响 , 既一代人的历史环境 , 对于青年和成人早期影响最大; 第三类是非常规的生活事件。

∙这三种影响联合起作用。

高校班集体作为高校学生学习、生活的基本历史环境 , 在学生的成长和∙杜汇良. 对高校班集体建设的教育思考. [J]《对高校班集体建设的教育思考》.2010
发展过程中发挥着重要作用 , 因此 , 建设适应新时期要求的高校班集体具有重要意义。

马卡连柯在 20 世纪 20～30 年代与加里宁等人一起创立的集体教育理论中明确指出: “集体不仅仅是教育的客体 , 而且也是教育的主体”。

较早地从思想上改变了集体的被动地位 , 要求向主动 ,自我管理的角色转换。

事实上 , 现代管理观念和行为也要求领导和管理者从过去的命令和控制行为日益转向指导、协调和服务行为。

∙高校班集体作为有目的组织起来的一个有活动能力的机构 , 班集体成员是这个机构的主体 , 具有一定的自我教育和管理能力。

高校大学生生理发育基本成熟 , 具有独立的思想和健全的人格, 追求民主自由和平等 , 不愿意生活在高压和束缚之下。

通过班集体将其组织起来 , 进行自我教育 , 自我管理 , 自我服务。

, 辅导员充当传达、调控的角色这种管理模式符合当前学生心理发展的特征和目前高校教育管理专职教师缺乏的现状
3、班集体是学校根据和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间和生活的环境。

一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康，而且直接学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。

很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。

可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。

∙
B.A.苏霍姆林斯基.关于和谐的教育的一些想法.[D]《给教师的建议》20世纪
4、班集体建设能够促进社会要求的个体化进程。

班集体建设使社会要求成为集体的行为规范，为个体所接受。

班集体建设帮助学生学会团队合作，与集体中的其他成员协作完成集体任务；帮助学生学会关爱他人，对集体中的其他成员承担责任；帮助学生学会公益意识，对集体外的群体或者个体给予关心与爱护，等等。

同时，当今社会强调的是共性与个性的协调发展，强调集体建设，也从不忽略集体中每一个个人的个性发挥，一个优秀的集体，往往也是不同个性、不同特长、不同人生发展目标的个体的有机汇合，强调的是“各按步伐、共同前进”。

总之，通过班集体建设，社会要求能够具体到每个学生的身上，促进社会要求的个体化进程。

三、高校班集体建设中存在的问题
一、大学生参与班级建设出现的问题
（一）缺乏很强的班级凝聚力
作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性，集体应该有确定的被成员所接受的共同目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。

各高校的同学大部分认为本班集体是有凝聚力的，同学之间也能相互信任，并为建设好班级出谋划策，但是学生的班级集体归属感普遍不高，导致大学班级缺乏较强的凝聚力。

（二）缺乏规范的班级管理制度
班级的制度建设对于班级的建设至关重要，对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理，自我负责的重要手段。

但目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校
管理者的意志。

这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生身心发展造成负面影响。

（三）学生不积极参加班级活动
班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，是否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。

学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。

对于大学来讲，需要努力的是如何寻找具有教育意义的课外活动，能够真正产生教育影响。

二、我国大学生参与班级建设出现问题的原因分析
在分析大学班级管理存在的不足之后，我们发现这些现象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深层次的问题，当然学生本身也存在问题。

但就班级管理而言，学生是被管理的对象，而班委会和团支部所能做的大多是遵照校方的意思去落实工作，所以谈到大学班级管理中存在的问题时责任人首先应该是学校。

（一）对教育目的的片面理解
教育目的即指教育要达到的预期效果，反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点与归宿。

教育目的在确立的时候要考虑社会的需要，即教育是为社会服务的，也要考虑人本身的因素。

学校是现代社会实现教育目的的主要场所，一方面为社会的发展提供各类人才，另一方面也协助学生实现了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的发展。

21世纪，只有全面发展的人（联合国教科文组织称为“完人”）才能称得上是真正的人才。

现代的教育应该围绕人一生中的4种知识支柱而展开，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

然而许多学校忘记了自己肩负着促成学生全面发展的重任，忘记了教育的目的是使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，挖掘隐藏在每个人身上的财富。

在学校里学生自我学习能力的培养，终身学习观念的养成，个人人格的完善，民主意识的建立，利用现代信息技术的能力，
与他人和谐相处能力等等的培养都被忽视了。

∙
（二）对学校管理的“教育”特性认识不够
学校不同于其他社会组织，是一个专门培养人的机构，学校有其独特的组织和管理特性。

学校管理的主体和客体都是人，而且学校管理的主要客体——学生更具有特殊性，是正在成长发展中的人，他们是具有可塑性和可发展性的。

对于学校来说，追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的，学校是一个特殊的地方，学校中的一切活动都无不与培养人联系在一起，学校的管理活动也承担着育人的责任和任务，通过管理活动既要促进教师的专业发展，形成学校文化，又要促进学生的身心全面发展。

学校管理活动的教育性往往表现为学校的价值、态度、文化弥散在整个学校教育教学活动与管理活动之中，使人在潜移默化之中受到熏陶和感染。

这就是所谓的“管理育人”。

∙
唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报,2006(4).
四、建设优秀班集体的途径和方法
<一>强调班级核心建设
1、以集体主义精神呢凝聚人
前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。

它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“有成千上万条河流汇成的江河”，这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大
∙陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息,2006(11).
∙孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社,2004.
的力量。

集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。

进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。

一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。

这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。

所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。

为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。

1
因此，我校夏校长在班长培训班中强调，在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。

苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”
2、培养正确舆论和良好的班风
集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。

它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成1引于：章玉安.《关于建设优秀班级体的实践与思考》[J]《中国教育学刊》.1997
为控制个人或集体发展的一种力量。

积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。

在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。

班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。

在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。

因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

3、集体为上教育原则
建设一个良好的班级集体，充分发挥集体的作用，并且使学生个体成为集体意志的体现者，以集体带动个人，使整个群体团结一致、朝气蓬勃，进取向上的教育原则。

在班级集体中开展教育活动面对的是几十名学生，这几十名学生不是简单的人数相加不是随意的人群组合。

生活在班级集体的成员，他们有各自的特点，不同的性格，不同
兴趣爱好，受不同的社会、家庭因素的影响，有不同的表现。

把这些不同的人组成一个统一意志、协调行动、团结友爱、积极向上的集体，其本身就是一种教育，就是改变集体中每个人原有的自我，使之成为与集体一致的成员。

这种改变对学生原有的表现可以是个较大的变化，使他们形成集体的观念、服从集体的要求，参加集体规定的活动、匡正自己不符合集体纪律的行为。

在这种自我改变当中，由于学生的原有起点不同，他们所经历的过程也不一样，有的学生顺利地实现了这种转变，有的曲折一些，有的要经过痛苦的磨练，才能成为集体中的一员。

这是一个班级集体形成的普遍过程，在这个过程中是设计者、组织者、教育者、领导者和驱动者。

的主要工作，就是实现这个过程，再实现这个过程，以至往复不断，使学生成长为社会需要的人才。

在这个过程中不仅要始终起到这种作用，而且在形成集体的过程中学生自身并不是单纯的受动者，而是教育活动的参加者和自我教育力量，这是个不可忽视的因素，对这种因素的重视和启动程度，反映教师的工作水平与教育技巧。

在班级发展过程中，会有个别与集体不协调的个体。

个别学生的人数虽然很小，但往往能量很大，因此容易被具体的矛盾现象所吸引，就容易孤立地去教育个别人，而忽略了集体。

改变这种状况应当从根本上寻找原因和出路。

这就要求把工作侧重点首先放在抓好对集体的教育上，以集体的要求和规范，以集体多数人的行动，以集体的舆论力量去改变和影响少数人。

4、团结向上秩序好，学风建设少不了
学生班级，是由学生个体组成的，因此，班级的建设离不开各个学生自身的努力。

苏格拉底用德尔菲神庙中的话教育人们——“认识你自己”，所以，如何作好班级组织工作应该从学生自身素质开始思考。

首先便是思想道德修养，组织主题班会不失为其中一种直接而又有所成效的途径。

并积极加入党组织的目标；激励了班级同学积极进取，树立了向党组织靠拢的决心。

比如开展“展现亲情，让世界充满爱”的主题活动，与敬老院老人们度过了一段幸福欢乐的时光。

倡导雷锋精神，增强同学们的奉献意识，感恩意识。

班级的学风是班风的重要标志，班风建设是校园精神文明建设的一个重要组成部分。

所以，我们应该提高对学风建设重要性的认识，采取有效措施，激发学生的学习动机，充分调动同学们的学习积极性，并通过加强管理，通过学习竞赛等活动来推动学风建设。

一方面，应倡导各班级制定学风建设的目标和方案，组织开展“互帮、互助、互教、互学”的“四互”活动、引导班级同学积极参与各级各类学习竞赛和活动，通过班会等形式进行工作的总结和提高，从而杜绝不良学风现象，为班级优良学风的养成，为班级同学专业素质的提高提供保障和有利条件。

<二>班集体建设是学风、校风建设的重要组成部分
班集体建设是学风、校风建设的重要组成部分,对校风、学风建设起着巨大推动和促进作用。

班集体建设是学校建设的最基本单位, 具有一定的集聚和扩散功能。

具有良好学风、班风的一个集体,可以
发挥目标榜样的功能, 吸引其他班集体来进行参观, 学习和交流, 引导它们的集体风气建设; 同时具有良好学风、班风的集体也发挥着辐射带动功能, 感染影响着同年级、同院系、全校班集体的学风、班风建设。

从而促进整个学校学风、校风建设,营造出积极向上、和谐健康的校园环境和氛围。

总之，班级文化作为一种风尚、一种传统，是一种特殊的教育力量，自觉不自觉地融入集体成员的学习、生活各个方面，通过班风、学风、价值观念、人际关系、集体舆论和网络媒介等方式表现出来的观念文化和与之相应的精神文化、物质文化和网络文化，它需要调动全方位的力量，经过较长的实践过程，多角度、多层面的培养班级文化。

营造什么样的班级文化，会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动，会影响学生个体性格的养成。

因此，对班级的文化建设必须要有意识地进行精心规划和长期建设，使班级文化的育人功能能够充分发挥，为学生创造更好的成长环境
1．学风建设方面
学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。

加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部。

班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自学成为班级学风建设师生互动的纽带和桥梁。

其次，要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小
组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学习有困难的同学，应积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。

同时要抓好班级的课堂考勤工作，对于爱旷课的同学应及时督促其去上课，必要时要及时汇报。

良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动，班级竞赛、学习经验交流会、English Party等都是很好选择。

加强班级学风建设项目的措施还有很多，因班而异，不同班级间可以相互交流，相互借鉴。

2．班风建设方面
一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏，是整个班级建设的“奠基石”。

优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。

良好班风的形成需要作好以下几个方面的工作：首先要抓好集体舆论，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。

其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。

第三，要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。

同时要注意班风建设必须围绕学
风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。

第四，良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感。

班级建设是否成功，很大程度上取决于一支高素质的学生干部队伍作为学生骨干，肩负着带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展的重大责任。

我们的学生干部，要充分发挥自身的表率作用，提高自身素质，历练工作能力，努力成为学校和老师的得力助手，学生和老师之间的桥梁。

<三>班干部在班级建设中的作用问题
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，辅导员的得力助手。

班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。

概括地说，班干部在班级建设中的作用包括骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用：
班干部的骨干、引领作用
一方面，从学生素质上看，骨干都是班级里的班长、支部书记、班委会、团支部干部、共青团员等，这些学生干部和骨干是大家推荐选拔出来或是竞争上岗的，他们素质较高、能力较强、为人诚实、乐于奉献，在各个方面能起模范带头作用，他们的一言一行，在同学中。