浅谈小学生古诗词趣味教学

浅谈小学生古诗词趣味教学
我国的传统文化博大精深、源远流长。

古诗词就是中华优秀传统文化的瑰宝
之一，是我国古人优秀文明与智慧的结晶。

学习古诗词能够更好地让学生了解中
华文明的历史，对于丰富小学生的知识,有利于陶冶小学生的情操，培养小学生
的文化素养起着有举足轻重的作用。

如何提高学生学习古诗词的兴趣呢？我结合
自身教育教学实际, 谈几点粗浅的看法：
一、在古诗词诵读中找到学习古诗词的乐趣。

学习古诗词最好的方法就是让学生诵读古诗文。

有经验的老师给会告诉我们，在引导学生学习古诗词时，要让学生诵读古诗词，在有意识的积累、感悟和运用
中提高欣赏品味和审美情趣。

在诵读中，学生能够体会古诗文所包含的感情。

老
师要给学生充分的朗读时间，并积极引导。

古语云：“书读百遍，其义自见”，
在学生反复的诵读中，他自然而然就明白了文章的含义，并能准确的感受作者想
表达的意思，不用老师过多的分析讲解。

学生自读自悟获得的感受和知识，远远
要比教师喋喋不休的讲解更有意思，记忆会更深刻。

当学生对古诗有一定的了解时，教师便可要求带学生有感情地进行朗读。

为
了提高诵读效果，教学中教师根据作品的不同，采取不同的诵读方式。

可以听读、范读、领读、齐读、配乐读，也可以是表演读。

但无论怎么读，都要读准诗词的
节奏。

要读准节奏，首先要读通全诗，做到停顿正确。

在教学中，每学习一首新
的古诗词，我会先播放范读录音，或是给学生范读。

让学生听完后再自己读几遍，找到古诗词中的停顿。

只要掌握了正确的停顿，就能读出节奏。

再者古诗词原本
就有着朗朗上口、押韵、对仗等特点，这些特点能激发学生的诵读兴趣，教师要
充分利用古诗词的这一优势，营造班级浓郁的诵读氛围，带领学生进入古诗词诵
读的优美境界。

这种境界能使学生爱上古诗词诵读，越读越感兴趣，在兴趣的激
发下，学生在理解古诗文的字面意义的同时，也能入到赏析古诗的角色中，理解
作者想表達的意义，养成主动诵读和积累古诗词的习惯，爱古诗词诵读与学习。

二、带学生展开想象的翅膀在古诗词的世界遨游。

古诗词的写作形式与现在学生学习的课文中写作形式差别很大，古诗词通过深奥的含义、优美的韵味来表达左右的思想，那些远离学生的社会生活、风土人情让学生感到陌生。

所以他们理解起来很难，学习古诗词的兴趣自然就不高，学习效果令人担忧。

不过小学生是最富有想象力和好奇心。

学习古诗词要重想象。

在古诗词教学中老师要积极唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，在脑海中来展现作品中的景象，这样就能使学生由字悟情。

如何做到引导孩子展开想象呢？这就需要老师在课堂上充分引导学生以自己已有的知识为跳板，展开想象力的翅膀，在古诗词的蓝天上翱翔。

把一个个的文字变成生动形象的画面。

如学习杜甫的《江畔独步寻花》其六中：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”我引导学生结合自己在生活中看到的展开想象，并把自己想象到的画面分享给同学听，孩子们纷纷说了自己在想象世界里看到的画面：小路两边开满了鲜花，花多得把枝条都压弯了……学生精彩的分享给同学带来了美的感受，给自己带来阵阵掌声，增强了自信心。

我随机给学生布置作业：找一首自己喜欢的古诗词和小组成员共同交流想象画面，学生们在学习古诗词想象画面中既感受语言文字之美，也欣赏了大自然的美景，体会诗人对大自然的热爱，也对古诗词产生浓厚的兴趣。

再对其他类古诗词时也能举一反三谈想象。

读送别诗时能想象诗人与友人的不舍：读咏物诗时能想象诗人通过赞颂事物来托物言志的思想，读悼亡诗时能想象到诗人对已故亲人的哀悼……学生学会了用诗句去贯通生活学生言语活动就有了创造性，整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终都随着文本语言在快乐活动。

三、多媒体的运用使古诗词教学更有趣。

如今，多媒体已经广泛地用到了教育行业，很多教师都享受到了多媒体教学给教学工作带来的便利。

在古诗词的教学中，多媒体的运用能使古诗的教学做到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强，为学生提供了图像、文字、声音于同一画面，生动活泼、具体形象的思维材料。

让学生在学习古诗时如身临其境，能直观而深刻地理解诗意，体会情感，起到激发学生学习兴趣的作用。

诗歌短短
的几句话就藏着诗人丰富的情感，这是诗歌含蓄的特点。

在教学时，诗歌教学很
容易就上成枯燥的逐句逐字的分析课，学生答不上来，老师只能很尴尬自问自答，学生在下面学得毫无兴致，课堂气氛死气沉沉的，毫无生机。

这是如果恰当地运
用电教手段,就是一个好办法，它可以激发学生的诗歌阅读兴趣,从而提高诗歌学
习的效率。

运用多媒体技术为学生展现古诗中的画面。

把诗中的景象展现在里学生面前，学生会把自己看到和自己想象的内容做比较，更有助于帮助孩子理解抽象的事物。

如在教学《暮江吟》一诗时，我先让学生认真诵读古诗，边读边想象诗中展示的
画面，然后在学生说完自己的想象的事物后，教师播放PPT课件，让同学展现欣
赏古诗所描述的风景图片，因为有了之前的想象，当学生们看到图中的景象时，
被一幅幅具体画面给震惊了，有一种身临其境的感觉，原来日落是这么没，印象
特别深刻，对课堂学习也就更感兴趣了。

运用多媒体技术为学生展现古诗中的声音。

古诗词中有不少本身就是广为流
传的千古绝唱。

教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律沟通起来，教学时尽
可能用声音来抒情，更有利于学生感受语言文字的精妙。

配乐朗读也能调动孩子
诵读的积极性。

教师多准备一些教学音频，在古诗教学过程中，适时播放音乐，
会是学生学起来很舒服，更能集中精力，能带动学生的学习积极性，提高了课堂
学习效率。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”作为一名小学教师，
我们要把握好小学生的特点，在古诗词教学中充分激发、调动了学生的兴趣，从
提高学生学习兴趣入手，营造古诗词学习氛围，带孩子趣味学习古诗词。

选择科
学的方法，让学生带着兴趣学习古诗词,体会古诗词意境;让中华民族的文化精髓
装进每一个学生心中，把民族文化智慧和优秀文化营养输入到他们的血液中。

让
优秀传统文化给代代中华子孙带来享不尽的强民族自豪感；让他们因古诗而有满
满的文化自信心！。