培养学生课外阅读能力初探

培 养 学 课 外
阅 读 能 力 初 探
陈 群 英
（ 南 靖 县 龙 山 中心 小 学 ， 福 建 南靖 小学语文新 大纲规定 了每个年级 的阅读量 ， 同 时 还 列 举 了 古 诗词 背诵 参考 目录 。 这 一 新 举 措 体 现 了对 课 外 阅读 的重 视。 怎 样 指 导 小 学 生 的课 外 阅读 ， 已成 为 摆 在 小 学语 文 老 师 面 前 的 一项 重要 任务 。 针 对 小学 教学 的特 点 ， 再 结 合 小 学生 的实 际， 我 在 这 方 面 做 了积 极 的 探 索 和 尝试 。
激发动机 ． 培 养 兴 趣 兴趣 是最 好 的教 师 。 只有 让 学 生 产 生 阅读 的 内部 动 力 ， 才 能开发心智 ， 主动去了解 、 研究。 从 而 在 了解 和 研 究 的 过 程 中 ， 渐 渐 培 养 学 习 的持 久 性 ， 提 高 自学 能 力 。 特 别 对 于那 些初 学 阅 读 的 学 生来 说 ， 教师应该成功地激发他们 的阅读动机 ， 使 他 们 在 头 脑 中将 阅读 与 兴趣 相 联 系 。 那 么 如 何 激 发 课 外 阅读 兴 趣 呢？ 我 们 常 用 生 动 形 象 的语 言 向学 生 简介 要 读 的 文 章 内 容 ， 以 激 发 其 阅读 兴 趣 。 也 常利用故事 中精彩 、 紧张 、 感 人 的 情 节 创 设悬念 ， 让 学 生 产 生 寻 根 究 底 的好 奇 心 。 以此 激 趣 。但 我 们 必 须 注 意 以 下几 点 。 １ ． 依 照 学 生 学段 的不 同推 荐 书 籍 。 据有 关 方 面调 查 ． 因学 生 年 龄 、 学段 、 性别 、 心 理 特 点 等方 面的差异 ． 其阅读兴 趣也会随之不 同 ， 一般来讲 ： 小 学 低 中年 级 以童话 、 神话 、 寓言 、 民间故事 为主 ， 而 高 年 级 学 生 除 故 事 外 。 还 对传记 、 传奇 、 惊险小 说等感 兴趣 ， 可 以 说 进 入 了 文 学 期。 女 生 一 般 喜 欢 看 有 故 事情 节 的 书 ， 而 男 孩 则 对史 地 、 体育 、 科 学 等 方 面感 兴趣 。 所 以 教 师要 对 学 生 的爱 好 进 行 了解 ， 这 样 向学 生 介 绍 书籍 时 才 能 做 到 有 的 放 矢 。
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二、 加 强 指导 。 注 重 实 效 当学 生 对 课 外 阅 读 产 生 了兴 趣 后 。就 必 须 重 视 学 生 阅读
、
的有 效 性 。 １ ． 指 导 学 生 正 确 处 理课 内、 课 外 阅读 的 关 系 。 当前 ， 在学 生中存在两 种情况 ： （ １ ） 一 些 学 生 只 注 重 课 堂 学 习， 课 外 不看 书 或 极 少 看 书 或 报 刊 。 （ ２ ） 完 全 沉 迷 于 课 外 书 中． 不 重 视课 内学 习 。这 两 种 现象 都 是 不 健 康 的 。课 堂 是学 习 语 文 的主 阵 地 ． 课 堂 阅读 是课 外 阅 读 的 基 础 ， 课 外 阅读 是 课 堂 阅读 的扩 展 ， 要 以课 内带 动 课 外 ， 以课 外 丰 富 课 内 。 例如 ， 学 了 《 卖 火 柴 的小 女 孩 》 ， 就可指 导学生 阅读 《 安徒生 童话 》 ， 学 了
《 最 后 一 头 战象 》 ， 就 可指 导 学 生 看 《 狼王梦》 。总之 ， 要 协 调 好
课 内、 课 外 阅读 的关 系 。 ２ ． 指 导 学 生 有 选择 地读 书 ， 鼓 励 他 们 多读 好 书 。 课 外 阅 读 范 围很 广 ， 形式多样 ， 内容 不 同 。有 的 书籍 会 影 响学 生 的身 心 健 康 ， 所以在学生的阅读过程中 ， 要 不 断教 育 他 们有选择地读书 ， 不光要多读书 ， 更 重 要 的是 读 好 书 。 ３ ． 让 学生 花 费一 定 时 间进 行 阅读 。 古人云 ： “ 文 贵 自得 ， 书忌耳传。” 只有 利 用 一 定 的 时 间进 行 课 外 阅读 ． 才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成 ， 才 能在增长知识 、 提 高 阅读 能 力 的 同 时 ， 享 受 到 无 尽 的乐 趣 。著
名 文 学 诗 人 郁 达 夫 年 轻 时 每 天 在 阅 览 室 看 五 个 小 时 以 上 的 书． 这 对 他 以后 的文 学 创 作 起 到 了 积 极 的 作 用 。
４ ． 教 师 的 指 导 重 点要 统 一 ． 方 式要 灵 活 。
２ ． 组 织各 种 类型 的读 书活 动 。
学 生 对课 外 阅读 。既 想 读 有 所 得 。又 期 望 获 得 的收 获 明 显， 能得到老师 、 家 长 和 同学 的 认 可 与赞 许 ， 从 而 满 足 自 己 的 成就感。 针 对 学 生 的 这一 心理 特 点 ， 我 们 可 开 展 一些 读 书心 得 交流会 、 朗 诵 比赛 、 讲故事 、 猜谜语 、 读 书经验交 流会等 活动 ， 让 学 生 有施 展 才能 的机 会 。 如果 能 让 低 年 级 学 生 参 加 高 年 级 的读书活动 。 则 不 光 低 年 级 学 生 能 在 阅读 中学 到很 多 知 识 ， 增 加 生 活乐 趣 ， 而且高年级学生也能起到“ 标兵” 作用 。 比如 ， 我 给六 年级 学 生 开展 了一 次 “ 读一 本 好 书 ” 为 主 题 的讲 故 事 比 赛 。并 且 让 三 年 级 小 朋 友 来 观看 比赛 ．参 赛 同学 讲 得 滔 滔 不 绝。 观众 听 得 津 津 有 味 ， 不 但 增 长 了知 识 ， 而 且 大 大 激 发 了 同 学们 的 阅读 兴 趣 。 所 以大 力 开 展 多 样 的读 书 活 动 ， 能 大 大激 发 学 生课 外 阅读 的信 心 与 热 情 。 ３ 彳０ 用课 堂教 学渗 透 课 外 知 识 。 在课 堂教 学 中 ，我 有 意识 地 向 学 生 介 绍 名 作 家 及 其 代 表 作、 有关的奇闻轶事 ， 以激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 鼓 励 他 们 了解 更 多 的有 关 知 识 。 例 如我 在 教 《 草 船借 箭 》 一课时 ， 就 用 了一 段 不 短 的 时 间 向学 生 介 绍 三 国 的形 成 、 对峙 、 衰败过 程 ， 介 绍 诸 葛亮 、 周 瑜 等 历 史 人 物 的 性 格 特 点 。令 人 欣 慰 的是 ， 不 少 学 生 课 外 捧起 了（ （ －国 演 义 》 ， 课 余 谈 起 了三 国逸 事 ， 全 班 掀 起 了一 股“ 三 国热 ” 。就 这 样 ， 随 着 教 材 内容 的转 换 ， 学 生 更 多 地 了解 了巴金 、 老舍 、 鲁迅 等名作家 ， 还 开 始 深 入 了解 《 红 岩》 中 众 多 的革 命 先 烈 ， 个 别 能力 较 强 的 学 生 甚 至 啃 起 了托 尔 斯 泰 的 《 战 争与和平》 … …