《嵌入式系统》课程实验教学改革及创新能力培养探索
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１ ＿ ２ 创 新 能力 培养现 状 （ １ ）创 新意 识欠 缺 ，创新 能力 不足
０ 引言
随 着 电子 、通信 和 互联 网技术 的发展 ，越 来越 多 的高效 都开 设 了 《 嵌 入式 系统 》课 程 ，该 课程 的理 论性 和实 践性 都很 强 。实验 课 程 的教 学是 《 嵌 入 式系 统》课 程 的一个 重要 的教学 内容 ，但 由于该 课程 的实验 教学 内容 所涉 及 的知识 面较 广 、实 验难 度大 和学 生 的知 识 储备 欠缺 等一 系 列原 因 ，给该 课程 的实 验教 学带 来 了一定 的难 度 和 挑战 。实 验教 学 的教 学 内容和 教学 方法 与学 生创 新能 力 的培 养有 着 紧密 的联 系 ，如 何对 《 嵌入 式 系统 》课程 的实验 教学 内容 、 教学 方 法等 进行 改革 ，如 何培 养 学生 的创新 能 力是 该课 程面 临 的一个 难 题 ，很 多高 校也 都对 其进 行 了积极 的探 索。
２ 实验教学改革及创新能 力培养探 索
２ ． １ 实验教 学 改革 针对 《 嵌入 式 系统 》课程 的 实验 教学 现状 ，笔 者认 为 可 以从 以 下几个 方面 对其 进行 改革 。
（ １ ）合理 设置验 证性 实验 、设 计性 实验和 综 合性 实验 的 比例 合 理设 置验 证 性实验 、设计 性实 验和 综合 性 实验 的 比例 ，改变 传 统 的实验 教 学 中，验 证性 实验 居 多 ，设计 性实验 和 综合 性 实验偏 少 的局 面 ，在 实验 教学 中 ， 以设 计性 实验 和 综合 性实 验为 主 ，注重
动手 能力 的培养 。 （ ３ ）结 合 生 活 中的 实 际应 用 ，合 理 选择 实验 教 学 项 目，激 发 学生 的学 习兴趣
简 单 的介 绍 ，学生 不 能很好 的理 解 其工 作原 理 ，加大 了对 《 嵌 入 式
系统 》课程 的实 验 教学 的难度 。 （ ３ ）实验 难度 大 ，实验 教 学 内容 设置 不合 理 ，动手 能力差
Ｅ Ｌ Ｅ Ｃ Ｔ Ｒ Ｏ Ｎ Ｉ Ｃ Ｓ ＷＯ Ｒ Ｌ Ｄ・ 探索与观察
《 嵌入式系统》课程实验教学改革及创新能力培养探索
贺 州学院信 息与通信 工程 学院 贺 州学院机械 与 电气工程 学院 曾繁 政 黄 杰 曾 妍
【 摘要 】嵌入式 系统课程是一门理论性和实践性都很强的专业，针对嵌入式系统课程在实验教学和创新能力培养方面存在的问题和不足，对 嵌入 式 系统课 程 的 实验 教 学改 革和创 新 能力培 养进行 了探 索。主要 对嵌 入 式 系统 课程 的 实验教 学现 状 、创 新 能力 培养现 状 、 实验 教 学改 革措 施 和创新 能 力培 养进行 了研 究和探 索。 【 关键词 】 嵌入式系统 ；教学改革；创新能力培养
方面 ，教 师缺 乏创 新 意识 ，教 学方法 单 一 ，课堂 上采 取 填鸭 式 的教 学方 式 ，扼杀 了学生 的创造 力 。另一 方 面 ，学生 的基 础 知识 欠 缺 ，不注 重创新 意识 的 自我培 养 ，创新 能力 不足 。
一
（ ２ ）未 能建 立起 一套 有效 的培养 学生 创新 能力 的 教学机 制 学 生创 新能 力 的培养 ，不 仅 需要 教师和 学 生 的共 同努力 ，同时 还 需要 建立 一套 行 之有 效 的教学 机制 。 目前 ，很 多地方 高校 都 在积 极 探索 如何 培养 学 生的创 新 能力 、如 何建 立一 套有 效 的培养 学 生创 新 能力 的教 学机制 。
培 养学 生独 立思 考 问题 、发现 问题 和解 决 问题 的能力 。 （ ２ ）完善课 程体 系 ，注重 对学 生实 践动 手能 力 的培养 由于 《 嵌 入 式 系 统 》课 程 的实 验 教 学 内容 涉 及 的知 识 面 广 ， 实验 内容涵 盖 多个 学科 ，实 验难 度 大 。建立 和完 善该 课程 的课 程 体 系 ，针 对 不 同专业 的专 业 需求 ，合 理开 设一 系列 的先 修课 程 ，不仅 能为 《 嵌 入式 系统 》 的实验 教学 打 下坚 实的 基础 ， 同时也 能有 效 的 提高 学生 的知 识储 备 。在课 程体 系 的设 置和 教学 中 ，应少 ，实验 的综 合性 强 ，教 学任 务重 。 （ ２ ）课程 体系 不完 善 ，学生 的知 识储备 不足 由于 《 嵌入 式 系统 》课 程涉 及 的知 识面广 ，实验 教学 内容 涵盖 多个学 科 。在 学 习这 门课程 之前 要 求先修 一 部分课 程 ，但 是对 于某 些 先修 课程 某些 专 业在 教学 计划 里面 并 未开 设 ，课 程体 系 不完 善 ， 导致 了学 生知 识储 备 的不足 。例 如 ，该 课程 的实 验教 学其 软件 设计 涉 及 到对 嵌入 式实 时操 作系 统 的编 程 ，要求 学生 对嵌 入式 操作 系统 的原理 有较 好 的理 解和 掌握 ，但 是 ，对 于某 些专 业并 未将 嵌入 式操 作 系 统课 程 的教 学单独 列入 教 学计 划 内，而 是在 《 嵌入 式系 统》课 程 中对 其 进行 讲解 ， 由于 受到 教学 学时 的 限制 ，课堂 上 只能对 其做
１ 实验教学 及创新能 力培养现状
１ ． １ 实验教 学 现状
（ １ ）实验 教学 内容涉 及 的知识 面广 ，学 时少 ，教 学任务 重 方面 ， 《 嵌入 式 系统 》课 程 的实验 教学 内容 既涉 及 到 以嵌入 式 微处 理器 为 核心 的硬 件设 计方 面 的 内容 ，同时 也涉及 到 以嵌 入式 操 作系 统为 核 心 的软件 设计 方面 的 内容 ，实验 教 学 内容涉及 的知识 面 宽 ，对学 生 的综 合能 力要 求较 高 。另 一方面 ， 《 嵌入 式 系统 》课
０ 引言
随 着 电子 、通信 和 互联 网技术 的发展 ，越 来越 多 的高效 都开 设 了 《 嵌 入式 系统 》课 程 ，该 课程 的理 论性 和实 践性 都很 强 。实验 课 程 的教 学是 《 嵌 入 式系 统》课 程 的一个 重要 的教学 内容 ，但 由于该 课程 的实验 教学 内容 所涉 及 的知识 面较 广 、实 验难 度大 和学 生 的知 识 储备 欠缺 等一 系 列原 因 ，给该 课程 的实 验教 学带 来 了一定 的难 度 和 挑战 。实 验教 学 的教 学 内容和 教学 方法 与学 生创 新能 力 的培 养有 着 紧密 的联 系 ，如 何对 《 嵌入 式 系统 》课程 的实验 教学 内容 、 教学 方 法等 进行 改革 ，如 何培 养 学生 的创新 能 力是 该课 程面 临 的一个 难 题 ，很 多高 校也 都对 其进 行 了积极 的探 索。
２ 实验教学改革及创新能 力培养探 索
２ ． １ 实验教 学 改革 针对 《 嵌入 式 系统 》课程 的 实验 教学 现状 ，笔 者认 为 可 以从 以 下几个 方面 对其 进行 改革 。
（ １ ）合理 设置验 证性 实验 、设 计性 实验和 综 合性 实验 的 比例 合 理设 置验 证 性实验 、设计 性实 验和 综合 性 实验 的 比例 ，改变 传 统 的实验 教 学 中，验 证性 实验 居 多 ，设计 性实验 和 综合 性 实验偏 少 的局 面 ，在 实验 教学 中 ， 以设 计性 实验 和 综合 性实 验为 主 ，注重
动手 能力 的培养 。 （ ３ ）结 合 生 活 中的 实 际应 用 ，合 理 选择 实验 教 学 项 目，激 发 学生 的学 习兴趣
简 单 的介 绍 ，学生 不 能很好 的理 解 其工 作原 理 ，加大 了对 《 嵌 入 式
系统 》课程 的实 验 教学 的难度 。 （ ３ ）实验 难度 大 ，实验 教 学 内容 设置 不合 理 ，动手 能力差
Ｅ Ｌ Ｅ Ｃ Ｔ Ｒ Ｏ Ｎ Ｉ Ｃ Ｓ ＷＯ Ｒ Ｌ Ｄ・ 探索与观察
《 嵌入式系统》课程实验教学改革及创新能力培养探索
贺 州学院信 息与通信 工程 学院 贺 州学院机械 与 电气工程 学院 曾繁 政 黄 杰 曾 妍
【 摘要 】嵌入式 系统课程是一门理论性和实践性都很强的专业，针对嵌入式系统课程在实验教学和创新能力培养方面存在的问题和不足，对 嵌入 式 系统课 程 的 实验 教 学改 革和创 新 能力培 养进行 了探 索。主要 对嵌 入 式 系统 课程 的 实验教 学现 状 、创 新 能力 培养现 状 、 实验 教 学改 革措 施 和创新 能 力培 养进行 了研 究和探 索。 【 关键词 】 嵌入式系统 ；教学改革；创新能力培养
方面 ，教 师缺 乏创 新 意识 ，教 学方法 单 一 ，课堂 上采 取 填鸭 式 的教 学方 式 ，扼杀 了学生 的创造 力 。另一 方 面 ，学生 的基 础 知识 欠 缺 ，不注 重创新 意识 的 自我培 养 ，创新 能力 不足 。
一
（ ２ ）未 能建 立起 一套 有效 的培养 学生 创新 能力 的 教学机 制 学 生创 新能 力 的培养 ，不 仅 需要 教师和 学 生 的共 同努力 ，同时 还 需要 建立 一套 行 之有 效 的教学 机制 。 目前 ，很 多地方 高校 都 在积 极 探索 如何 培养 学 生的创 新 能力 、如 何建 立一 套有 效 的培养 学 生创 新 能力 的教 学机制 。
培 养学 生独 立思 考 问题 、发现 问题 和解 决 问题 的能力 。 （ ２ ）完善课 程体 系 ，注重 对学 生实 践动 手能 力 的培养 由于 《 嵌 入 式 系 统 》课 程 的实 验 教 学 内容 涉 及 的知 识 面 广 ， 实验 内容涵 盖 多个 学科 ，实 验难 度 大 。建立 和完 善该 课程 的课 程 体 系 ，针 对 不 同专业 的专 业 需求 ，合 理开 设一 系列 的先 修课 程 ，不仅 能为 《 嵌 入式 系统 》 的实验 教学 打 下坚 实的 基础 ， 同时也 能有 效 的 提高 学生 的知 识储 备 。在课 程体 系 的设 置和 教学 中 ，应少 ，实验 的综 合性 强 ，教 学任 务重 。 （ ２ ）课程 体系 不完 善 ，学生 的知 识储备 不足 由于 《 嵌入 式 系统 》课 程涉 及 的知 识面广 ，实验 教学 内容 涵盖 多个学 科 。在 学 习这 门课程 之前 要 求先修 一 部分课 程 ，但 是对 于某 些 先修 课程 某些 专 业在 教学 计划 里面 并 未开 设 ，课 程体 系 不完 善 ， 导致 了学 生知 识储 备 的不足 。例 如 ，该 课程 的实 验教 学其 软件 设计 涉 及 到对 嵌入 式实 时操 作系 统 的编 程 ，要求 学生 对嵌 入式 操作 系统 的原理 有较 好 的理 解和 掌握 ，但 是 ，对 于某 些专 业并 未将 嵌入 式操 作 系 统课 程 的教 学单独 列入 教 学计 划 内，而 是在 《 嵌入 式系 统》课 程 中对 其 进行 讲解 ， 由于 受到 教学 学时 的 限制 ，课堂 上 只能对 其做
１ 实验教学 及创新能 力培养现状
１ ． １ 实验教 学 现状
（ １ ）实验 教学 内容涉 及 的知识 面广 ，学 时少 ，教 学任务 重 方面 ， 《 嵌入 式 系统 》课 程 的实验 教学 内容 既涉 及 到 以嵌入 式 微处 理器 为 核心 的硬 件设 计方 面 的 内容 ，同时 也涉及 到 以嵌 入式 操 作系 统为 核 心 的软件 设计 方面 的 内容 ，实验 教 学 内容涉及 的知识 面 宽 ，对学 生 的综 合能 力要 求较 高 。另 一方面 ， 《 嵌入 式 系统 》课