实训一体化模式在高职会计专业教学中的应用

2019年第1
期
【摘
要】随着我国的不断发展，实践活动的开
展越来越重要。

只有及时合理地开展实践活动，才能更好地激发大学生相关方面的浓厚兴趣，从而促进高校大学生学习思政方面的理论知识。

本文从实践思政课的重要原因、实践思政课的现状、
解决实践思政问题的重要方法等方面探讨了实践思政课现状和解决措施，从制度未设立完善、
内容未贴合实际等方面分析了实践思政课的现状，并从完善制度、革新内容、及时激励等方面总结出解决实践思政问题的重要方法。

【关键词】
高校思政；实践教学；创新能力随着我国社会的不断发展，创新能力越来越受到重视。

创新能力是一种综合的能力，是人们能够基于自己的知识技能提出新的设想并加以实践的能力。

而要提高创新能力，就必须先提高相应的实践能力。

因而，
实践活动的开展就必不可少了。

毕竟，
只有经历过足够的实践活动，才能提高一定的实践能力。

而对于思政课程来说，只有开展合适的实践活动，才能激发学生的主动性，从而促使学生更好地掌握这一理论知识，进而提高学生相关的创新能力。

一、实践思政课的重要原因
一直以来，由于教育资源的配置以及学生学识素养的要求等原因，我国学校的部分学科多采用理论教学的方式，尤其是思政学科。

在实际的教学过程中，思政教师深入浅出地讲解理论知识，并在这一过程中穿插各种相关的历史故事。

众所周知，
只有投入大量时间深刻领会思考理论知识，学生才能更好地掌握它。

与此同时，需要注意的是单纯地深刻领会思考理论知识是较为枯燥的。

而随着我国娱乐行业的不断发展，越来越多的事物分散着学生的注意。

因此采用实践教学的方式来提高学生的认识已经是必不可免的措施了[1]。

二、实践思政课的现状
（一）制度未设立完善
其一，相关部门未设立明确的要求。

从目前来看，各个高校的实践工作开展的情况良莠不齐。

部分高校已经设立了完整的流程模式，但还有部分的高校却还未成规范，仅仅是做表面功夫；其二，高校内未成规范。

对于某些高校来说，实践教学活动的开展还依赖于思政部的组织，未曾提高到校级工作。

这使得学生的重视程度不足，从而使得实践活动未能得到很好地开展；其三，由于还未设立专门的制度要求，不同课程的实践活动的内容多由其任课教师决定。

这使得学生进行的实践活动单一重复。

（二）内容未贴合实际
由于未设立相关的制度要求，思政的实践活动多由任课教师全权决定。

然而由于高校教师教学任务多，科研任务重，在多数情况下，教师在开展实践活动前很少开展调研工作，甚至于未曾结合不同学生的不同专业的情况采用一直以来沿用的实践活动。

这
一情况在很大程度上降低了学生对于实践活动的期望值，甚至于将实践活动当成不得不完成的任务[2]。

三、解决实践思政问题的重要方法
（一）完善制度
为了实践活动在高校更好地开展，应完善相应的制度。

其一，
相关部门应明确相应的要求。

只有明确了相关的要求，
各个高校才能依据相应的要求来进行实践活动；其二，高校内应设立相关的规范制度。

对于各个课程来说，相关部门应提前设立规范，不同的课程采用不同的实践活动，从而促进学生更好地掌握思政内容。

只有设立相关的规范制度，
各个部门才能投入相应的关注，从而促进实践活动规范正常地开展，进而引起学生对于实践活动的重视。

（二）革新内容
在实际的教学过程中，高校教师设立的实践活动未贴合学生的实际情况，且存在更新不及时的问题。

因此，
为了更好地开展实践活动，应革新内容。

在活动开展前，
教师应提前进行一定的调研，根据不同学生的实际情况，选择适合的实践活动，从而引起学生的相关兴趣，进而促使实践活动更好地开展。

与此同时，教师也应多跟学生交流，从而促使学生更好地掌握相关的知识技巧。

（三）及时激励
在实际过程中，及时合理的激励将极大地促进教师学生更好地完成实践活动。

在具体的活动中，发挥效用的不止是学生的积极主动的态度，同时还包括教师的认真引导。

而适时的奖励不仅仅是对学生和教师的认同，同样能激发学生和教师较大的积极性，从而提高其对于实践活动的重视程度，进而促使实践活动更好地开展。

因此，
为了更好地开展实践活动应及时地激励学生与教师，激发学生的主动行，从而提高学生的创新意识，进而提高学生的创新能力。

四、结束语
随着我国的不断发展，越来越多的事物不断地分散学生的注意。

而为了思政理论知识的更好掌握，开展实践教学已经是必不可免的了。

然而从目前来看，
实践活动的开展过程中，仍然存在着一定的问题，如制度未设立完善、内容未贴合实际等。

因而，为了实践活动更好的开展，就必须解决这些问题。

因此，为了更好地开展实践活动，应先完善制度，其次革新内容，最后及时激励，如此才能极大地提高各个方面的重视，从而促进实践活动的开展。

【参考文献】
[1]薛伟芳.高校思想政治理论课分层实践教学模式探究[J].当代教育理论与实践,2016,8(12):87-89.
[2]李慧敏.地方高校转型发展背景下思政课实践教学改革探析[J].周口师范学院学报,2016,33(1):137-140.
作者简介：陈彬（1983-），男，汉族，湖南株洲人，思政课教师，硕士，主要从事思想政治教育研究。

推进高校思政课实践教学提高大学生创新能力
■
陈彬
（湖南三一工业职业技术学院，湖南长沙410129）
【摘
要】高职的教学内容一直以来都是比较特殊
的，教学内容不仅需要充分考虑学生的就业还要有助于学生未来的专业发展。

实训一体化模式应用于高职会计专业的教学中会具有多方面的优势，不仅有利于提升学生的专业知识，还有利于提升学生的职业素质，这种教学方法具有推广价值。

【关键词】实训一体化；高职会计；教学方法
高职的教学是职业教育，所以教学方式必须要结合学生的专业特点来提升学生的职业技能。

职业技能的提升有助于学生的就业发展。

高职会计专业在教学要结合学科的特点，要以学生的就业为导向，结合职业对学生个人能力的需求，实训一体化应用于对现有的会计专业教学中可以为学生的职业发展创造相应的条件。

一、高职会计专业应用实训一体化
教学方法的必要性
（一）教育目标不明确
由于国内高职教育发展时间不长，大多数高职学校的会计课程没有结合职业教育形成教学体系，高职院校的会计课程教学多采用本科院校的模式，因此高职的会计教学没有明确的教学方向和方法。

虽然在近年来的教学改革中高职的会计教学发生了很大的变化，从原有的单纯只注重学生的考试成绩转变为实现学生技能的全面化发展。

但是许多教学的内容和教学的方式都处于摸索阶段，很多教育理念都没有结合高职教学的实际特点，突出高职的教学特色。

教学目标不利于学生的职业发展。

（二）教学环节存在缺陷
教学环节具体体现为教学模式、教学方法以及教学内容等。

当前许多高职的会计教学没有结合学生的就业，教学方式没有结合高职的专业特点，影响到学生的职业素质提升，从而对学生的就业产生一定的影响。

高职的会计教学还在沿用原有的教学模式，教学采用了以教师为中心传统模式，以考试为目的的授课方法，没有考虑到高职会计课程学习的特殊性，学生的学习多是被动接受教师的讲解，学生的综合素质难以得到提升。

会计课程的考核停留在原有的内容，难以激发学生的兴趣。

（三）教学缺少相关理论的支持
部分高职在会计课程教学方面不注重教育教学的革新，教学思想较为落后，都是一般的传统教学，会学存在很大的片面性和局限性，大多数教师的教学多注重理论的讲解，并没有什么实际性的操作以及教学方式的创新。

导致这种现象的主要原因是由于高职会计教学没有相关的理论作为支撑，会计教学没有结合高职的教学需要研究新的教学理论，会计课程教学脱离高职学生的实际，教学效果难以提升。

（四）会计教学没有结合职业教学
与普通高校相比较，高职的人才培养目标一般都是定位于学生职业能力的提升，所以教学模式存在一定的特殊性，要更加注重学生的职业素质的提升。

所以在会计教学中要考虑到职业院校的特点，教学目标要结合职业教育的需要。

但是一些高职的会计教学没有结合职业教学，会计课程教学不利于学生专业技能的提升。

二、高职会计教学中实训一体化模式的应用
（一）强化职业需求
高职会计教学的革新必须要结合职业的需求，职业需求是教学革新的目标。

由于高职的整体教学目标是提升学生的职业技能，培养目标与普通高等学校存在差异性，以便于学生更好的就业。

所以高职的会计教学革新要结合高职教学的特殊性。

高职的会计教学需要与职业教育相融合，教学中吸取先进
的教学方法，同时借鉴不同高职院校的先进的教学思想，结合新的教学内容、教学理念，采用各种新技术和新方法，同时借鉴其他高职院校的先进教学方
法跟教学模式，保证结构教学技术方法的先进性，提
升教学的效果。

（二）教学模式的变革
高职的会计教学要立足于学生的职业发展，不仅要结合不同专业的特点和学生的特点改变原有的教学模式，还需要根据学生的想法推出不同的特色教学，以此来增加学生的上课兴趣。

课程内容可减少部分不必要的必修课、增加一些和专业知识相关的选修课，这种方式可以提升学生参与会计活动的积极性，从而提升学生的专业知识与技能。

会计教学可把可以把原有教学中单纯的理论讲解，变为理论学习与实训一体化的新式教学模式，提升会计课程教学的效果和学生的学习兴趣。

教学改革需要结合会计专业的特点，要分析当前社会对于会计人才的需求标准和原模式中学生缺乏的知识以及技能，然后结合会计专业的特点确定学生需要具备的素质以及专业知识和技能等，然后设计对教学方式进行改革，构建出适合时代发展的新型教学模式，培养出适合时代的新型会计专业的人才。

会计教学要实现人才需求、教学过程和学生能力提升以及学生的学习兴趣的的相互作用，教学的定位主要是以提升学生实践能力为目的，有利于培养具备高素质的应用型人才为首要目标。

教学改革要注意方式方法的合理性，教学方式和方法要在教学实践中不断的完善，以保证科学得合理性。

在教学实施中要将相关的教学内容依据功能和特点进行重新的组织和编导。

（三）教学过程的革新
教师的教学方法要考虑到会计基础课堂具有实践性这一特点，强化学生实践能力的提升。

会计应用基础主要涉及到会计理论方面的基础知识和会计操作的基础知识和方式方法，为了有效提升学生的应用能力，课程内容需要注重会计实用知识的讲解，要力求学生可以掌握更多的实用技巧，以此来提升自己的操作技能。

为了实现学生掌握实用技能，教学中需要保证学生的实际操作能力，通过实际的实践操作来提升学生的应用能力。

由于会计课程的教学具有一定的特殊性，所以教师也需要保证教学效果要注重教学方法的创新。

比如当前广泛应用的“合作学习”
、“任务驱动法”“混合式教学法”、“模块式教学法”等。

这些新式的教学方法各有优势，教师要结合学生的特点和教学的要点采用相应的教学方法，以此来提升学生的学习兴趣以及学生自身掌握的专业知识与技能。

高职学生由于年龄特点对于新事物充满了好奇心，所以教师对于教学方法的应用要有助于激发学生的学习兴趣。

学生们在学习中有了兴趣，就会主动学习，学习的效果就可以保证。

（四）注重实训的动态变化
对于学生的综合素质提升要通过动态的方式，动态的变化依据的是技能提升的体现。

个人素质的提升和发展需要有相应的环境，而素质提升是一个循序渐进的过程，是处于动态变化的，只有通过不断的学习、
总结才能体现出变化，所以对于学生的综合素质需要采取科学的管理教学方式，注重实训过程中的变化。

此外，由于社会在不断地发展变化，社会的发展方向在逐渐的进步，所以社会对人才的需求标准也在逐渐提升，而高职院校对学生的综合素质的培养要紧密社会的发展状况，针对社会对会计人才技能的要求采取相应的教育方式，要在教育方式中体现出会计的发展变化。

所以高职院校的实训体系对于学生的培养要从多方面入手，培养学生多方面的能力，将理论知识、专业技能融为一体，突出实训的整体性。

三、结束语
高职会计教学不仅要注重提升学生的会计技能，还要结合学生的专业特点进行相应的革新。

高职的会计教学要结合职业需求，为学生今后的职业发展和职业能力的提升创造条件。

【参考文献】
［1］孙桂池．高职实施实用性会计教学的措施［J ］．
山东会计科技，2015(8)．［2］李建华．河南省高职实施职业实用性会计教育的可行性研究［D ］．开封:河南大学，2015．［3］何明康．以职业需求为导向的高职会计课程模块教学研究［J ］．会计科技文献通报，2016(5)．
实训一体化模式在高职会计专业教学中的应用
■
李玲
（淄博职业学院，山东淄博255300）
科教
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