二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计（小编整理）

二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计（小编整理）
第一篇：二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计
学情分析：
通过前面的学习，学生已经初步理解了乘法的意义，并学会了用表内乘法解决生活中一些简单的实际问题。

教学目标：
1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。

熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。

教学重点、难点：
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。

根据乘法的.意义解决一些简单的实际问题。

教学过程：
一、基础知识
1、同桌互相背乘法口诀。

2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？
3、教师抽查。

4、先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。

三五（）六九（）（）四十二
……
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

二、发展练习。

1、倍数关系的应用题。

先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。

2、交流反馈。

3、比一比看谁算得又对又快。

学生独立完成107页第13题然后校对。

[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。

三、实际应用
1、独立完成107页第12题。

先在小组内轮流提出问题并解决。

全班交流反馈。

（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。

）
2、109页第16题：设计游乐计划。

（1）、读题，帮助学生理解题意。

（2）、学生同桌合作设计游乐计划。

（3）、全班交流。

鼓励学生方法的多样性。

注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。

[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。

四、课堂总结
五、随堂练习。

【二年级数学上册《表内乘法复习》教学设计】相关文章：
1.二年级数学上册《表内乘法》教学反思
2.《表内乘法》二年级数学教学设计
3.表内除法数学教学设计
4.二年级上册数学表内乘法课后练习题精选
5.数学二年级上册《认识乘法》教学设计
6.二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计
7.表内乘法苏教版二年级数学上册说课稿
8.《表内乘法》第1课时教学设计
第二篇：二年级数学上册《表内乘法》复习学案
二年级数学上册《表内乘法》复习学案
教学内容：
本P101、103、104、10页。

学情分析：通过复习表内乘法，使学生对所学习的表内乘法知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并且能运用乘法口诀进行基本计算。

教学目标：、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。

熟记1～9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。

教学重点、难点：
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。

根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

教学方法：
通过复习引导学生知道乘法的意义与各部分的名称。

熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

教学准备：
教学用情境图，练习卡片
教学过程：
一、情境启发，明确目标、同桌互相背乘法口诀。

2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？
二、合作探究，达成目标、复习乘法的意义及各部分的名称。

多媒体出示下图：
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
问：求一共有多少个，用加法计算怎么列式？用简洁计算怎么列式？
++==20（个）
×4=20（个）
2、指名说出乘法算式中各部分的名称。

×
=
乘数
乘号
乘数
积
教师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3、复习乘法口诀。

（出示乘法口诀表）
①背乘法口诀。

采取多种形式背乘法口诀。

②根据“六九五十四”这句口诀写出两个乘法算式。

③口算。

7×8=
9×4=
6×7=
8×8=
6×=
7×4=
6×9=
9×8=
×=
8×6=
3×2=
7×7=
4、复习乘加、乘减
有4个篮子，每个篮子装有个草莓，篮子外面还有3个。

一共有多少个草莓？
你是怎样计算的？怎样想的？
三、变式练习，检测目标、学生独立完成104页第7题，指名上台演板，集体订正。

2、学生独立完成104页第8题（1）（2）小题，指名上台演板，集体订正。

（3）小题，先在小组内轮流提出问题并解决。

全班交流反馈。

2、10页第14题
（1）读题，帮助学生理解题意。

（2）学生同桌讨论解决问题的方法。

（3）全班交流。

鼓励学生方法的多样性。

注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。

发现了什么规律。

（4）师总结
后面的图形，小棒的个数是连续加3得到的。

3、括号里最大能填几？
6×（）＜48
（）×6＜
（）×9＜7
（）×7＜70
7×（）＜34
8×（）＜68
（）×6＜20
34＞×（）
（）×＜34
四、总结评讲，升华目标
这节我们对乘法进行了复习，你们有什么新收获？还有什么不清楚的吗？你想提醒自己和同学们注意什么？
第三篇：二年级上册_表内乘法复习_教案
小学学二年级上册表内乘法复习教案
教学目标
1．通过整理与复习，使学生灵活地应用口诀解决实际问题。

2．通过整理与复习，使学生的知识系统化和条理化。

教学重、难点通过整理与复习，使学生的知识系统化和条理化。

教学过程
一、创设情境，导入复习。

二、回顾整理，建构网络。

1、乘法知识我盘点
师：现在，（课件）请同学们打开课本，快速阅读第44—66页和72—93页，回忆一下，我们都学习了哪些乘法知识。

⑴认识乘法
① 同数连加用乘法计算比较简便
今天我们复习表内乘法和用乘法知识解决问题。

我们都知道，几个几相加用乘法计算比较简便，那么，（课件）谁能根据给出的数学信息（3个5相加或5个3相加）列出乘法算式？
生：3×5=15或5×3=15 ②乘法算式的读法
师：列式的同时，其实已经读出了乘法算式，大家一起再读一遍吧！从左边算式开始！
生：3乘5等于15 5乘3等于15（课件）③乘法算式的两种意义
师：这两道乘法算式并不仅仅表示几个几相加，大家知道它们还表示什么意义吗？
生：3的5倍（5的3倍）（课件）
师：说得真好，每一道乘法算式都可以表示这样两种意义！④乘法算式各部分的名称
师：乘法算式各部分的名称大家知道吗？生：因数因数积（课件）师：所有这些知识让我们初步认识了乘法，关于乘法的知识还有很多很多，比如，计算乘法算式，我们要用到——（停顿）生：乘法口诀（课件）师：没错，计算乘法离不开乘法口诀，只有熟记乘法口诀才能正确、快速地计算乘法！而我们所有的学习，（课件）不论是认识乘法还是计算乘法，最终，都是为了能够运用乘法，来解决生活中各种各样的问题！
三、重点复习，强化提高。

2、乘法口诀大比拼①整理乘法口诀表
师：（课件）第二关，乘法口诀大比拼！我们的第一个任务是把乘法口诀表补充完整！
师：乘法口诀表奥秘多多，我们继续来探索吧！（课件）这里有四个数字，你看出哪个不是乘法口诀中的积？
生：31 师：你有办法把31变成乘法口诀中的积吗？生：31+1=32，四八三十二……
师：同学们想出的办法真不错！除了31，其他数字都是口诀中的积。

哪位同学来说说，42是哪句口诀的积？
生：六七四十二（课件）
师：这句口诀可以计算几个乘法算式？生：两个师：哪两个？
生：6乘7等于42 7乘6等于42 2 师：24，是哪句口诀的积？
生：三八二十四
四六二十四（课件）
师：24是两句乘法口诀的积，每一句口诀都可以计算两个乘法算式？哪两个？
生：
师：最后一个数字25是哪句口诀的积，也可以计算两个乘法算式吗？（课件）
生：一个
师：为什么五五二十五只能计算一个乘法算式？生：乘数相同
师：像这样的口诀，乘法口诀表中还有吗？
（生：举例，杂乱无章
师：谁可以按顺序说一说，一个不漏、也不重复？）生：（按顺序一一列举）（课件）
师：很好，像这样按顺序一个一个列举出来，科学家叫它有序思考。

有序思考可以做到不遗漏，不重复，希望大家能够养成有序思考的好习惯！做事情，解决问题时不光干得快，还能干得好。

③积相等的口诀
师：下面，我们继续探索乘法口诀表的奥秘，（课件）刚刚四个数字中，24，是两句口诀的积，在口诀表中，像这样积相同的口诀一共有9组，大家愿意尝试着有顺序的把它们找出来吗？
生：愿意！
师：作业纸一给出了一个小提示，请各小组根据提示找出9组积相同的口决，哪个小组最先完成，用你们的坐姿告诉大家！
（小组活动
汇报）
师：谁来汇报第一组？
生：一四得四和二二得四（课件：触发器）师：我们把它记录下来。

第二组呢？……
师：这样多好呀，不会漏掉，不会重复，找得快还不费劲！前面我们盘点了乘法知识，进一步熟练了乘法口诀表，下面，我们
四、解决问题
①用乘法求一个数的几倍
师：（课件）第三关，解决问题显身手，是我们应用乘法来解决问题的时候了！大家加油！（课件）在浩瀚的海洋里，生活着可爱的海马一家，这一天，海马爸爸在寻找他的孩子们，他已经游了4米，
还要再游5倍的距离才可以回到孩子们身边，海马爸爸还要游多少米？谁来帮助海马爸爸解决这个问题呢？
生：4×5=20（米）
师：你是怎样想的
生：求一个数的几倍是多少用乘法计算师：大家赞同吗？生：
②用乘法解决问题
师：OK！这个问题解决了，海马爸爸还想请大家继续帮忙呢！大家快来数一数，现在有多少只小海马？（课件）生：3×6=18（只）师：说说你的理由！
生：横着有3行，每行6只,3个6的和可以用乘法解决。

师:说的很好，现在有18只小海马，还有另外两只小海马哪去了呢？别着急，海马爸爸一吹哨，另外两只就回来了！（课件：哨声）
③乘加乘减
师：现在有多少只小海马了？算式该怎么列？
生：3×6+2（课件）
师：这样就可以算出小海马的数量了。

有不同的想法吗？
生：2×7+6（课件：触发器）或3×7-1（课件：触发器）
师：能够用不同的方法解决问题，大家不是一般的聪明呢！有了我们的帮助，海马们连大鲨鱼也不用怕了！（课件）
④最大能填几？
师：看！大鲨鱼出难题了，括号里最大能填几，这样的题目，关键是保证括号里填的是最大的数！我们来看看第一个题目吧，最大能填几？
生：7 师：为什么？
生：三七二十一最接近23 师：7是最大的吗？填8不是更大一点？生：三八二十四，24大于23，师：哦，这样一来，不等式就不能成立了，所以，括号里最大只能填7！（课件）还有下一道题目！……
师：解决好最大能填几的问题，我们不仅帮助海马们解除了鲨鱼的威胁，五、自主检评，完善提高。

师：经过前面的闯关，相信大家收获了很多，下面，请组长分发
作业纸二，大家交上一份满意的答卷吧！
（生练习）
师：大家做得很认真，现在，请对照屏幕上这份答卷，看看和你的答案一样吗？
……
（注：我的文库中有与本文相应的PPT课件）
第四篇：二年级数学上册《表内乘法》教学反思
通过一年级的学习，学生已经积累了一些解决问题的方法、策略，能解决简单的加减法的实际问题。

这节课的教学“几个几相加是多少的乘法应用题”是教材第一次出现，这将是今后学习复杂的乘法应用题和除法应用题的基石。

因此，学生应该掌握正确的方法，能熟练、正确地解决这样的问题。

我们在学习了乘法的意义以后，有的学生看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是普遍存在，他们在学习本节课时将会面临选择算法的难题。

为了避免学生盲目的套用某一种方法，需要正确的理解四则运算的意义，选择正确的方法进行解答。

针对学生在学习过程中可能出现的问题，在教学中，我首先指导学生充分理解题意，找出题中的条件和问题：教师课件出示例题7第一题：认真读题，说一说你知道了什么？要解决什么问题？教师课件出示例题7第二题：认真读题，说一说这个题的条件是什么？问题是什么？小组合作学习：比一比这两个题，说一说它们有什么相同的地方？
然后让学生尝试解答，再次让学生用自己的方式图形和语言、表征对问题的理解与分析
1、思考：这两个题中都有4和5，为什么解答的方法不一样呢？
2、摆一摆、画一画：你能用画图或者摆学具的方式说明你是怎样想的吗？
3、展示作品，并请学生说明图中各部分表示的意义。

4、交流、讨论：在第一题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？在第二题中同学们画图的形状、
大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？
5、思考：两个题中都有4和5，请你结合图，说一说它们表示的意思一样吗？4和5之间有什么关系？
6、小结：在这两个题中，虽然都是求一共有多少张桌子，但题中4和5表示的意义不一样，所以解决的方法也不相同。

通过这样的方式，学生对加法、乘法意义的理解更加深刻，看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的现象将会越来越少。

同时，学生经历了从生活实际中抽象出数学问题的过程，获得了分析和解决问题的一些基本方法，学生的分析与解决问题的能力也确实得到了提高。

第五篇：二年级数学上册表内乘法(一)——解决问题教学设计二年级数学上册表内乘法
（一）——解决问题
严建国
教学内容：教材P63页例7及练习十四的习题
教学目标：明确求几个相同加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题中的数量关系，列出乘法或加法算式。

重点：区别用乘法算式和加法算式解决实际问题中的数量关系。

难点：学会用不同的方法解决问题
教学具准备：课件
一、复习导入
1、看图列式计算
（1）△△
△△
△△
△△
（2）□□□□□
□□
————————
——————————
2、根据算式的含义画图
3×4
2+5
二、探究新知
教学例7
1、课件出示情景图。

（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
认真观察，这两道题目有什么相同的地方和不同的地方？
让学生用自己的语言叙述题意。

小结：这两道题都有4和5，它们在这两道题里的意思一样嘛？
小组合作解决问题。

汇报交流，教师根据学生的回答板书：
第（1）小题里的4表示有4排，每一排是5，表示4个5，我们用图形表示，你能画出4个5吗？学生合作，用图形表示出4个5。

学生展示交流。

引导：这是几个几相加？（4个5相加。

）用什么方法计算？（乘法）
列式：5×4=20或4×5=20（张）
师：第（2）小题也请你用这样的方法画出来，再思考解决的办法。

生画图，教师巡视指导。

学生展示交流。

引导：这一题里的5表示一排的数量，4表示另一排的数量，只有两排，一排是5，一排是4，求两排合起来，用什么方法计算？（加法）列式：4+5=9（张）
（3）我们的解答正确吗？
先检查画图的对不对，在看看算式是不是正确的表示图的意思。

生自行检查。

师生共同交流，说说看法。

2、对比小结
观察这两道题目的解决方法，为什么第（1）小题用乘法计算，第
（2）小题用加法计算？学生互相交流。

小结：我们在解决问题时，要分析数量关系。

第（1）小题，其实就是在求4个5相加的和是多少，所以用乘法计算解决。

列式时既可以用5×4=20也可以用4×5=20来计算，像这样求4个5相加的和是多少的问题（手指画面）可以用乘法计算来解决。

如果是求几个不同加数的和，把两部分和起来，求总数时用加法计算。

所以第（2）小题用加法计算。

三、练习巩固
1、教材P64页的练习十四1、2题
2、教材P64页的练习十四4、5题
四、课堂小结
这节课我们学习了什么内容？什么样的问题可以用乘法来解决，什么样的问题用加法来解决呢？学生自由发言，教师适当引导。

小结：求几个相同的加数的和我们可以用乘法计算比较简便，求几个不同的加数的和只能用加法计算。

五、作业
做练习十四第7-9题。