苏教版小学三年级上册语文教案：枫桥夜泊

苏教版小学三年级上册语文授课设计：枫桥夜泊
授课要求：
⑴能正确、流利、有感情地朗、背文。

⑵学会本 8 个生字。

理解由生字成的。

能出中“泊”的意思。

通句的心得，会
中描述的秋景和人抒的感情。

⑶ 悟作者情况交融的表达方法。

授课重点、点：
通句的心得，会中描述的秋景和人抒的感情和表达特点。

授课准：件
授课程：一、入
⑴解：
⑵（片）江的寒山寺因唐代人一首《夜泊》而名躁一，无数
的人墨客均至此作画吟咏，引来上数不胜数的游人，也一成州三百余座名之首。

一首名垂千古，世界名。

⑶显现画，歌“ 夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下！首究散是怎的魅力，我一同走的《夜泊》。

二、初古，品“入境”。

⑴ 准字音，你出什么感觉？
（凄凉⋯⋯）
⑵ 范，生出自己的感来。

⑶ 首写了些什么光景？（生答）
1）学第一句：你忧如看到了什么？听到了什么？（老相机板画“月”“霜”“ ”，出卡片“霜”和“啼”）“霜天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的句。

品两句霜天，地上霜（冷清的感），忧如看到了什么？（寒冷、孤）把句的意思一。

⑷学第二句：你看了什么？（老板画“江”“ 火”）江的怎么？茫茫的江面上点点的火你什么感（孤单、孤单）⑸江“ ”？——面，相伴。

“ ”是什么意思？此，与？
和相伴？江和火相伴。

有人相伴？会了什么心情？（孤单）⑹“眠”——睡了？“眠”？江、火、船家、四周的所有都睡了。

人怎么？（以入眠）
睡了
睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有醒着
夜愈深，愈眠
原来，作者是愁眠啊！生老改写的句
⑺后半句
1）“客”思孤单
声响起（件）解作者遭到，抓文眼“客”启学生会作者的想法和自己生活想
（会孤单愁苦）。

2）人在想什么？
你能用言表达作者的种呢？不能够，只能来！
三、整首，悟情。

⑴看画面入情入境，将情融入古朗中。

⑵ 到里，你有什么？
⑶ 海中出了怎的情况？他看到了什么？听到了什么？
1）吟句，想象画面。

2）引 :
一千两百年前的一天．殿揭的黄榜上人名密密丛丛．可恰好没有他的名字。

他愧疚气．原来期的果不是的。

十年寒窗苦，可林宴上却没有他的一角席次。

他踏
上小舟静静南行。

至深夜，泊船．不能够成眠的他。

州是中的江南水，夜色如迷人，可是在人的眼中所有都更加激起了他的愁，所以
月亮下——
的叫声原来就很凄惨
天气寒冷，四周布了霜气——（一句）
河孤单的
船上的点点灯火——（二句）
来的悠的声——（三、四句）
没有父亲母亲的关心，没有孩子的笑，有的可是－－古
没有家的山川，没有相熟的音，有的可是——古
四、“出境” 会表达方法。

通光景描述表达了自己感情，情况交融，到达美的境地。

⑴老口述作者描述的画面或生古的旁白（即在理解心得古的思想感情程中，感觉情况交融的写作特点，并在古，有初步的运用）。

在一个月色朦秋霜漫天的夜晚，坐的小船停靠在，天气寒冷，他把外衣裹得的，江的片片叶和江面上的点点火使他感觉孤，使他以入眠。

此，寒山寺的声到了搭乘的客船上⋯⋯⑵在老的引下想似的感情（夏令活中的感觉），迁移运用表达方法。

五、整体感知古写法，拓展研究。

⑴ 生：我学的古或文中，有没适用到借景抒情的写作方法？
⑵若有，安排学生一段情况交融的片段：今天上前的心情如何？
能否以写景来烘托你当的心情？
板：
夜泊
景：月落啼霜天江火
情：冷清孤孤单
（情况交融借景抒情）。