“智”理班集体，“慧”做班主任

“智”理班集体，“慧”做班主任
摘要：随着教育教学的不断改革和深入,从以“教师为中心”的传统教育与
班级管理策略已经不适合现代学生的发展和社会的需求。

以“学生为中心”的教育与班级管理策略逐步深入人心，也就是学生为主体。

这也说明班主任的班级管理策略应该从“粗放型”转变为“智慧型”，放手把主
动权交给学生。

本文通过当今班级管理的现状，从而探索如何建良好班集体，做
智慧班主任的方法与措施。

关键词：班集体智慧班主任工作班级管理
著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。

育
人先育心，只有走进学生心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的
共鸣。

众所周知，班主任工作是一项既让人爱又人怕的工作，现在的
班主任除了落实学科教学还要每天要处理各种各样繁琐的杂事，填写
各种各样的表格，就是一个货真价实的“表哥”。

现在疫情依然严峻，留守儿童也逐渐增多，学生的心理问题也曾出不穷，既要处理学生问题，也要应对其家长的问题，班主任工作的现状概括为“繁、杂、难”。

那我们更要“智”理班集体，“慧”做班主任。

一、如今班级管理常见现状
（一）管理观念落后
班主任认为学生尚未形成独立的意识与成熟的心智，能力有限、难以对自身
言行负责，因此教师自觉地承担了班级管理过程中的主体功能，在开展班级管理
工作的过程中，忽视了学生的主体地位。

这种传统的管理理念存在一定的弊端，
教师总以成年人的视角对学生的行为进行分析，以成年人的口吻对学生进行教育。

这种管理方式难以深入了解学生、理解学生，长此以往容易泯灭学生的天性，与
其成长规律形成冲突矛盾，不利于学生个性成长。

（二）班级缺乏凝聚力
班级缺乏凝聚力要管理好班级，就要增强学生的团队意识与责任意识，让其
认识到自身属于班级的一员，具有集体荣誉感。

但在很多班级管理中，学生对这
一点缺乏正确的认识，通常是个人为主体，班级凝聚力较差，学生之间的心理依
存性更是严重缺乏。

班主任是班级管理者，也是组织者，但学生除了正常的知识
学习外，很少会参与到班级集体活动，班主任也没有对班级集体活动进行正确的
鼓励同学们参与其中，就会形成了一种“事不关己，高高挂起”的班会，对班级
的事情不理不问。

也有一部分班主任组织班级集体活动，但缺乏规划性，直接影
响班级的风气，这不仅会影响班级的凝聚力，而且会直接影响学生的日后就业与
发展。

（三）孤军奋战，没有形成教育合力
教育合力，即为家校共育、师生共育。

学生出生后的第一任教育者
即是家长，学校教育也并不是班主任一个人之责，而是所有任教老师之责。

但是
现在的教育管理存在班主任孤军奋勇，家长不愿意配合学校教育孩子，放手把所
有的责任推给学校。

其次，科任老师不愿意配合教学以外的德育工作，导致教育
没有形成合力。

（四）班级管理方式简单化、粗暴化
班主任管理方式简单化、粗暴化，批评与惩罚成为目前某些班主任教育教育
学生的主要方式，以为它耗时少见效快，但是他的教育效果如何我们却不得而知。

我们经常会看到因老师的批评和惩罚使得师生关系紧张，甚至师生肢体发生冲突
的现象也比比皆是。

有人说没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。

但是，只有
批评和惩罚的教育不是教育。

二、“智”理班集体，“慧”做班主任的方法与措施
陶行知说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让
学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。

班主任应该做好“引导”
的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制。

下面与大家一起分享一下我在
班级日常管理中的一些做法：
（一）建立优秀、能干、齐心的班委队伍
一个成功的优秀班集体，除了要有一名班主任外，还必须有一支能干、齐心
合力的班干部队伍。

选好的班干部要相信他们，让他们明确班干部的权力和义务。

班主任要张贴班干部任务分工，让他们明确自己职责范围并落实。

我班在学习纪
律上实行学习委员和课代表负责制，发现的问题及时反馈给老师并作好记录；在
日常管理等方面实行班长负责制和班干轮值负责制，在平常管理中分工明确，又
互相监督。

每周日晚上召开班干部会进行总结汇报，反馈上周的问题和提出解决
办法。

这样可以及时在班会课上对上周表现好的同学进行表扬和发现的问题进行
及时纠正。

（二）培养学生的竞争意识
一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研
的学风。

当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。

开学初让学
生们写好一个学期的激励卡贴在后黑板，他们根据自己的实际情况定下短期或中
期目标。

然后根据综合成绩及平时表现，善于利用张级推出的每月“品德标兵”
和“品德进步奖”的形式，让学生出通过投票评“标兵”和“进步奖”，这不仅
能每位学生树立一个标兵榜样，而且还能榜上的学生受每位同学的鞭策，为了自
己的目标不断努力前进。

（三）形成合力是关键
班级的建设和发展必须形成合力，因此班主任要加强两个联系：一是加强与
学生家长会的联系，如利用班级群及时表扬学生，切忌批评。

二是加强与任课教
师的联系。

多听取任课老师的意见，及时发现存在的问题。

比如，在安排座位表时，我会跟科任老师讨论商量，让他们提出建议。

也比如在教育个别问题学生的
时候，与科任老师约定唱黑白脸，更有利于学生的接受和改正。

在班级管理中，
家长和科任教师的信任和支持是非常重要的，班主任要架起家校联系的桥梁，形
成班科教育的合力，真正做到“心往一处想，汗往一处流，劲往一处使”，共同
搞好班级教育工作。

（四）以“法”治班，以“情”感化
“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，
就是把每位学生看成是一个具有自身价值的个体。

为了明确“制度化”、取得好
的效果，我们班的“法”是结合学校的“全程优质管理”和“德育考核制度”，
反复强化落实执行班级规则制度，与学生约法三章式进行相应的奖励与惩罚，让
这种规则制度潜移默化地影响学生，延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习
能力和自我管理能力。

说到就要做到，纪律问题丝毫不动摇，班干部作榜样，引
领示范。

比如宿舍吵杂扣分，一定打破砂锅问到底，到底是谁讲话，不能让他们
互相推搪，蒙混过关。

找出相应的人，做错了就得作出相应的惩罚，做得好有相
应的奖励。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，让学生认识其错误并
改正。

首先从细节入手，关爱学生，及时恰当的鼓励表扬。

教师的评价和反馈
对于学生的学习有着重要的影响。

教师对学生的鼓励能增强学生的自信心,激发
其学习热情,在班级管理和日常教学中教师的鼓励就是一种强化，激发他们的学
习积极性。

班主任要学会善于观察，发现学生身上的闪光点。

如每次考试后，在
与个别学生谈心时，对考得不好的学生要帮助其分析原因，找解决方法并多鼓励。

针对教育管理的现状，我们首先要放开手，建立优秀、能干、齐心的班委队伍，以学生自我管理。

其次培养学生的的竞争意识，争取家校、师生共育的教育
合力，最后以法治班，以情感化。

有人说：“教育是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋”。

而我认为教育是一场向美而生的修行，是用善良唤醒善良，
用生命温暖生命的过程。

希望我们大家都能够成为心中有爱，眼里有光的人，做
一名有温度、有情怀的老师，也做一个智慧、幸福的班主任。

参考文献
[1]初中班主任管理工作中存在的问题及其应对措施[J]. 张静. 新智慧. 2019(10)
[2]吕双录.基于智慧管理提高初中班级管理质量[J].新智慧,2020(30):46-47.。