2023最新-小学三年级语文《夜书所见》原文、教案及教学反思(优秀5篇)

小学三年级语文《夜书所见》原文、教案及教学反思（优秀5篇）
在学习、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的句子吧，从句法角度说，句子是使最大的语法单位。

其实很多朋友都不太清楚什么样的句子才是好的句子，问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是可爱的给家人们分享的小学三年级语文《夜书所见》原文、教案及教学反思（优秀5篇），欢迎参考。

《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】
１、认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

【教学课时】
２课时。

【教学过程】
第一课时
学习《夜书所见》
一、导入新课
１、简介作者。

２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意
１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

２、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

３、指名读古诗，正音。

三、合作学习
１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

２、全班交流，理解诗意：
⑴ 小组汇报读懂的地方：
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

⑴ 交流不懂的地方：
引导学生体会诗人的心情。

３、诵读全诗：
自由读─—赛读─—评读─—齐读
４、练习背诵。

四、指导写字“促、深”
《夜书所见》教案设计篇二教学目的：
1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读背诵古诗。

3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

教学准备：cai课件。

教学过程：
一、对话激趣，导入古诗
师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？
生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家？
生：在别人家里不方便、不习惯。

自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！
师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？
生（齐答）：有过。

师：好。

这就叫：作客的心情。

下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。

先齐读题目。

生：（读题目）。

师：谁知道这个“书”字在这里的意思？
生1：书本，在夜里读书嘛！
师：“书”字有这个意思。

但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？
生2：写！
师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。

师：很好。

你把题目的意思说得完整、清楚。

再齐读一遍题目。

生（齐读题目）。

师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？
生：写！
师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。

大家再来说说“夜书所见”的意思？
生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。

二、初读古诗，感知大意
师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。

（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师：（出示生字卡：萧(xiāo)萧
梧(wú)叶
促(cù)织）谁来拼拼音？
生：（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。

你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！
师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。

现在，大家边读课文边看注释，看看谁先初步弄懂全诗的大意？
生：（自由读课文，互相讨论）。

师：这首诗都能通读了。

四句嘛，能背吗？谁来？
生：（多数举手）
师：（指一位）你背看看！
生：背得好。

现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？
生：（互相背诗）
师：看来多数同学都能背这首诗了。

请大家跟着老师一起配着音乐背一次。

（点击音乐）三、品读古诗，感悟诗意
师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。

想好了就举手。

生：（边读边想，有的互相议论，有的举手）。

师：（指生1）你说说！
生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋风……（到“动客情”就语塞。

）
师：你说对了。

不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风……）这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。

生2：（举手）冷冷清清。

师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后回答。

生3：（自由读以后举手）孤单、寂寞、苦闷。

师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？
生：（众生举手）
师：（指一人）你来说！
生4：很容易想家、想亲人。

师：对，对！很容易想家，想亲人。

这就是在外作客时最容易引起的一种心情。

这就叫（板书）：动客情，“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。

请大家把前两句再读一遍。

生：（齐读）
师：现在来学后两句诗。

（出示挂图或指看文本上的图）。

边读边看看注释。

生：（默读后两句）
师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？
生：（笑）捉蟋蟀呀！
师：你们高兴，我也高兴。

诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？
生：高兴！
师：是的，诗人一定会高兴的。

请把后两句诗再读一下。

读时，想想“知”字的含意是什么？生：（自由读，讨论）。

师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？
生1：估计、猜想。

生2：料定。

师：这三种解释都有“想”的意思。

不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。

请再读全诗。

生：（轻声，细读）
师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。

师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。

那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。

从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。

师：所以，“动客情”就成了全诗的中心词。

全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。

我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。

请再读一遍，看能不能读出这种感情？生：（静思细读）。

师：（观察生读后）你们都在认真读，很好。

不过，有的读得太快了，有声音太高……。

你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。

这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。

再自由读，看谁读得最好？
生：（自由读）
师：现在，我看诵读好多了。

只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。

（范读）“江上/秋风/动……客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。

（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。

”我再请大家齐读全诗。

生：（齐读）。

师：为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？
生：好呀！（鼓掌）
师：那好，我就带领大家一起去——（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。

秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人……！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？
生：越睡不着，越兴奋。

师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？
生：诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。

师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”……大家再把这首古诗诵读一遍吧！
生：（齐声诵读）
师：刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？就根据《夜书所见》这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说；要想像、顺口、有感情。

先分组讨论，看哪组表达最好？
四、拓展阅读
师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
师：老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。

师：有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人。

古诗《夜书所见》教学设计篇三一、引入
1、教师季节引入
教师：炎热的夏天过去了，同学们换上了长衣服，天气一天天凉爽起来，秋天来了。

让咱们一起和作者们到课文里去欣赏一下秋天的美丽景色吧！
2、读第三组课文的导学
教师：一起来读读第三组课文的导学，看看讲了什么。

学生读完后教师适当引导。

3、引入古诗学习
教师：秋天是一个美丽而容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

二、读准古诗
1、学生在预习的基础上齐读古诗。

2、教师引导学生读准字音
李天竣读请学生来发现他的读学生提出的读里的字音老师顺势引导学生读准：声、情、促、深、灯、明学生自由练习再读。

（反思：这个环节课堂的生成非常好，正好抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。

很好！）
三、学习古诗，体会学习古诗的方法
（一）了解学习古诗的方法
1、教师：那大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示）
学习古诗的一般方法
1、解诗题
2知作者
3、明诗义（1）解词（2）明句
4、悟诗情
教师：这是以前的大哥哥姐姐总结的学习方法，今天我们来学习一下，争取以后我们能超过他们，好吗？
生：好！
（二）解诗题
1、（1）你认为解诗题是什么意思？
（2）来一起读读古诗的题目，看看它是什么意思？
胡正：我觉得夜书的意思晚上。

所见的意思是；所看见的。

师：对。

我们经常说的所见所闻就是看见的和听见的。

但是夜书到底是什么意思呢？有不同意见吗？
肖路：书应该是看书。

师：看来我们解诗题还不太成功，没关系，也许等咱们学习完了这首古诗就能解释了！以后咱们在学习古诗的时候都要注意，如果一开始不能解决的问题，等慢慢学习中再解决。

（三）知作者
1、什么是知作者呢？
2、那怎么去了解作者？昨天我们在预习的时候扩展学习里你查找了作者的资料了吗？在交流的时候先说在什么地方找的资料。

杨紫鑫：我在《语文课外扩展阅读》上找到了作者的资料。

万鑫淼：我在《小学生必背古诗词》里找到了。

马涛：我上网查找了资料。

老师：非常好，来我们看看马涛的资料（老师念）原来作者是宋朝的
杨紫鑫：（枪着说）南宋。

老师：哦，更准确。

（板书在作者的旁边）现在咱们一起来总结一下查找作者资料的方法，像杨紫鑫、万鑫淼这样是
学生：查找书！
老师：像马涛这样是
学生：上网！（教师把这些方法补充板书在小黑板上）
（反思：这个环节处理得比较好，能很好的帮助学生了解怎么查找作者资料）
（四）明诗义
教师：明古诗的意义必须要弄明白词语的意思和句子的意思。

1、解词
（1）老师引导学生在古诗里找到不明白的词语。

（2）回忆和学习新的解释词语的方法
老师：孩子们我们一起来回忆一下我们以前学习过的解释词语的方法，注意，可以想想以前我们学习《揠苗助长》的时候用过的方法。

（学生在老师引导下回忆出了：画画、换词、查字典、联系生活、联系上下文、动作、看图、）
（反思：这个环节很好，帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知能力）
老师：今天，我们要来学习一样新的本领。

用看注释来解释词语。

（板书）请大家看语文书35页，看到注释，跟着我读注释，请大家看，你们找到的这些词语在注释里是什么意思，自己读读，读好了举手。

（学生练习）
老师：好，我们来看看你们找到的这些词语的意思。

注意，我们采用比赛的方法，男女同学枪答（这个游戏环节设计好，因为没有事前确定是哪个词语，还没事前确定谁来答，所以学生很集中精力。

在引导时，我注意了
萧萧学生说是风声音，我让他说明白，让听的人懂他的语言。

挑、促织让学生看图理解，并看着图用诗里的话说说孩子在做什么。

篱落结合以前学习过的古诗来理解）
3、明句义
（1）老师：现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

（2）老师：现在选择你最喜欢的句子，试着说说他们的意思。

（学生练习，老师巡视）
老师：我看到大家很多选择了最后两行诗，来谁来给大家说说。

生：知道有两个儿童在捉蛐蛐，夜晚的时候篱笆旁边有一盏灯还在亮着。

老师：老师提醒大家，儿童可以说孩子或者小孩。

注意，为什么知道有孩子在捉蛐蛐呢？生：因为有灯光！
师：对了，我们以前学习古诗的时候我说过，有时后在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换诗句、词语的顺序。

好，我们这样来说说：因为所以
（生自由说。

）
师：我们再这样说一说：知道是因为（生自由练习）
师：好，老师说前半句你们说后面的：因为看到了篱笆旁边那盏闪烁的等，所以（生说）看到了篱笆旁边的灯在闪烁是因为好的，和你的同桌互相说一说。

（反思；在课堂上我没有这么清楚的处理，感觉当时有一点罗嗦，不过总体是这样的思路）在学生练习的时候，有个孩子举手了。

他说他知道了诗的题目的意思。

我让他说，他当着全班同学说了：夜晚写下了自己看到的景物。

（反思：这个时候的课堂生成非常好，但是应该再轻轻引导学生在体会一下）
师：那么作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。

（五）悟诗情
师：这首诗作者是带着什么感情来写的呢？我们来看图画
（反思：这个环节的处理不是很好，因为到底有些什么方法帮助学生体会诗歌的感情呢？我自己都没想好，以前看过有劳市是用音乐、录象、画面来帮助理解体会。

）
夜书所见篇四导学过程
个性修改
② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）
（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

（六）深入朗读，感悟诗情
（七）背诵古诗，加强积累
（九）布置作业，课外延伸
1.背诵《夜书所见》
板书设计
授后反思：
夜书所见篇五学习目标：
1.会认促，会写促深两字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（学习重点）
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

（学习难点）
课前准备：搜集关于秋天的图画和古诗。

【学案】
一、深情朗读，走入意境。

1、秋天是一个美好的季节，我记得我们学习过描写秋天的诗：。

2、我要把《夜书所见》这首诗读通，不认识的字我会请教别人或查字典，我知道挑字的读音是，我能把字音读准确。

3、读诗时我要注意朗读节奏：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

二、用心品读，感动心灵。

1、我要看图再读古诗，借助古诗下面的注释理解诗意，不懂的地方我要圈出来，一会儿到小组中去交流。

2、我们小组合作学习，解决了我对这首诗的困惑，我还学会了生字促和深，我还会给他们组词呢！
促（）（）深（）（）
3、我再次用心去品读，诗人看到了，听到了，我深切地体会到了诗人。

4、我要说，我能用自己的语言来表达画面。

5、我会吟诵，我要把它背给我的好友听。

三、拓展广读，诗文欣赏。

1、这首诗写得真好，我还知道其它描写思乡之情的诗：。

2、我还会背更多的古诗，我们要和其他小组比一比！
我发现古诗真美，在今后的学习和生活中，我要多多积累诵读，在中国灿烂的文化中汲取更多的精华。