中职语文教案：口语交际——朗诵
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教学
设备
多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
一、复习回忆
1.教师口头提示：上学期学习了阅读知识，请大家回忆相关内容。
2.学生自由回忆，从理论和实践两个方面。
3.学生讨论交流回忆的结果。
4.学生用笔勾勒阅读知识内容提要。
5.学生代表口答。
6.教师口头小结学生口答情况。
如何做到表现适度、不瘟不火？
（3）借助手势传情达意
手势，是用手和用胳膊的动作与造型来表达思想感情。手势的含义十分丰富，在姿态语中占有很重要的位置。
阅读文本54页，明确手势划分类型
师：语气、表情、手势，都具有传情达意的功能。在大方得体的前提下，与朗诵的内容相结合，突出朗诵重点就行了，切记喧宾夺主，本末倒置。
气足声硬易于表现愤恨之情
气缓声沉适宜表现悲哀之情
气舒声平可表现陶醉之情
总之、不同的语气可以表达出不同的情感。
（2）借助表情传情达意
表情，是指面部表情，即眼、眉、嘴以及头等配合的协同动作
运用面部表情要遵循以下原则
发自内心真诚自然
与表达内容和现声气氛相适应
表现适度、不瘟不火
有鲜明感
提问学生回答：
在愉快的场合和悲哀的场合分别该用什么样表情？
可以分成5个小组。
学生任一小组代表诵读其作品。
学生相互评价代表诵读质量。
教师公开、客观评价。
教师范读示例。
五、小结布置作业
教师小结全课内容。
布置本课作业：课后自己寻找诵读材料加以练习诵读技巧。
板
书
设
计
口语交际---朗诵
概念
朗诵和朗读区别
朗诵技巧：语气 表情 手势
教后札记
2、诵读与朗读的区别？
提问学生回答
师提示：
1、是一种把文字转化为有声语言的创造性活动；
2、选材种类不同
应用范围不同
表现形式不同
3、诵读的技巧：表现在哪些方面？
师生共结：
（1）借助语气传情达意
朗诵量要做到情随声出，声情并茂，必须在理解课文内容、体会作者所要表达的思想感情的基础上，用不同的语气来朗读
气满声高适合表现喜悦之情
中等专业学校2023-2024-1教案
编号：
备 课
组 别
语文
课程名称
语文
所在
年级
主 备
教 师
授 课
教 师
授课系部
授课
班级
上 课
日 期
课题
口语交际---朗诵
教学
目标
1.明晰朗诵的基本理论，认识到朗诵对学习语文的重要性
2.掌握朗诵的基本技巧。提高朗诵水平
重点
朗诵的基本理论知识。
难点
朗诵的实践技巧。
教法
朗读法、讨论法
四、口语实践
1、形式分成3个小组，分别就技巧的三个内容加以细致梳理。
小组代表分别发言各自所“梳理”的内容。
教师智能展示并强调三个技巧内容。
教师特别强调书上P55第二行内容：所有的技巧内容在具体运用时，
必须做到：只能适可而止地点缀，不可喧宾夺主地滥用。
2、教师指导学生口头作答
P 55T1、2、3、4、5，
7.教师智能投影——阅读的分类
1）默读会意
2）朗读扬声
3）诵读畅气
4）涵咏品味
二、明确本节课学习目标
1.教师口头引入诵读的话题，并板书课题
2.教师智能展示教学目标。
3.学生解读“目标”。
三、学习理论知识
教师指导学生默读或朗读书本P53-55内容，自行梳理诵读的理论知识。
学生自由梳理、讨论交流。
1、什么叫诵读？
设备
多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
一、复习回忆
1.教师口头提示：上学期学习了阅读知识，请大家回忆相关内容。
2.学生自由回忆，从理论和实践两个方面。
3.学生讨论交流回忆的结果。
4.学生用笔勾勒阅读知识内容提要。
5.学生代表口答。
6.教师口头小结学生口答情况。
如何做到表现适度、不瘟不火？
（3）借助手势传情达意
手势，是用手和用胳膊的动作与造型来表达思想感情。手势的含义十分丰富，在姿态语中占有很重要的位置。
阅读文本54页，明确手势划分类型
师：语气、表情、手势，都具有传情达意的功能。在大方得体的前提下，与朗诵的内容相结合，突出朗诵重点就行了，切记喧宾夺主，本末倒置。
气足声硬易于表现愤恨之情
气缓声沉适宜表现悲哀之情
气舒声平可表现陶醉之情
总之、不同的语气可以表达出不同的情感。
（2）借助表情传情达意
表情，是指面部表情，即眼、眉、嘴以及头等配合的协同动作
运用面部表情要遵循以下原则
发自内心真诚自然
与表达内容和现声气氛相适应
表现适度、不瘟不火
有鲜明感
提问学生回答：
在愉快的场合和悲哀的场合分别该用什么样表情？
可以分成5个小组。
学生任一小组代表诵读其作品。
学生相互评价代表诵读质量。
教师公开、客观评价。
教师范读示例。
五、小结布置作业
教师小结全课内容。
布置本课作业：课后自己寻找诵读材料加以练习诵读技巧。
板
书
设
计
口语交际---朗诵
概念
朗诵和朗读区别
朗诵技巧：语气 表情 手势
教后札记
2、诵读与朗读的区别？
提问学生回答
师提示：
1、是一种把文字转化为有声语言的创造性活动；
2、选材种类不同
应用范围不同
表现形式不同
3、诵读的技巧：表现在哪些方面？
师生共结：
（1）借助语气传情达意
朗诵量要做到情随声出，声情并茂，必须在理解课文内容、体会作者所要表达的思想感情的基础上，用不同的语气来朗读
气满声高适合表现喜悦之情
中等专业学校2023-2024-1教案
编号：
备 课
组 别
语文
课程名称
语文
所在
年级
主 备
教 师
授 课
教 师
授课系部
授课
班级
上 课
日 期
课题
口语交际---朗诵
教学
目标
1.明晰朗诵的基本理论，认识到朗诵对学习语文的重要性
2.掌握朗诵的基本技巧。提高朗诵水平
重点
朗诵的基本理论知识。
难点
朗诵的实践技巧。
教法
朗读法、讨论法
四、口语实践
1、形式分成3个小组，分别就技巧的三个内容加以细致梳理。
小组代表分别发言各自所“梳理”的内容。
教师智能展示并强调三个技巧内容。
教师特别强调书上P55第二行内容：所有的技巧内容在具体运用时，
必须做到：只能适可而止地点缀，不可喧宾夺主地滥用。
2、教师指导学生口头作答
P 55T1、2、3、4、5，
7.教师智能投影——阅读的分类
1）默读会意
2）朗读扬声
3）诵读畅气
4）涵咏品味
二、明确本节课学习目标
1.教师口头引入诵读的话题，并板书课题
2.教师智能展示教学目标。
3.学生解读“目标”。
三、学习理论知识
教师指导学生默读或朗读书本P53-55内容，自行梳理诵读的理论知识。
学生自由梳理、讨论交流。
1、什么叫诵读？