部编人教版四年级上册语文 第5课 一个豆荚里的五粒豆第一课时 教学课件

初读时要注意边读边思考，看看你在哪些地方有疑问，写下 自己的问题并整理问题清单，发现提问题的角度，学会根据课 文内容提问。再读时带着问题读课文，对照五粒豌豆开始时的 想法、寻找归宿的过程以及最后不同的结局，思考为什么会这 样。注意学习作者拟人化的写作方法，并深入体会作者的写作 意图。
憧憬未来
阅读课文第1-6自然段 想一想，豆荚即将成熟，五粒 豌豆在想什么？
小组内交流，梳理这些新问题。
豌豆
理想
结果
第一粒 飞到广阔的世界
被鸽子吃掉
第二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 飞进太阳里
掉进水沟，涨得大大的
第三、四粒 到哪儿就在哪儿住下来 被鸽子吃掉
第五粒 该怎么样就怎么样
长大开花
对照板书，看看课文讲了一个什么故事。
豆荚成熟后，五粒豌豆被一 个小男孩当作玩具枪的子弹， 在被射出去之前它们各自憧憬 未来，飞出去之后经历了不同 的生活。
小豌豆缠绕着绳子向上长
_己__爬___起__来___，__一__个___星__期___以__后__，___第__一____
_次__能___坐__一___整__个__钟头
_小__豌__豆___开__了___花___________
小女孩脸上放出光彩，眼睛发光
你现在有一个小花园了！
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 写出了母亲乐观的生活态度，同时能看出她特别
根据文意填写表格。
小豌豆怎样长大
小姑娘的病怎样变好
小豌豆钻进了一个长满了青苔 的裂缝里
__小__女__孩___身__体___非__常__虚___弱________
小___豌__豆___生__了__根___，__长___出__了__小__ 叶子 小女孩心里很高兴，觉得好了一些
_小__女___孩__讲___话__时__比___以__前___愉__快__，___能__自____
“该怎么样就怎么样吧！”最后的那 一粒说。
青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以
说成了一个囚犯。
被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好， 为什么？
虽然身处恶劣的环境中，但是它不灰心，不 气馁，努力生根发芽。
顽强生长
自由朗读第13—21自然段
思考：第五粒小豌豆的命运怎样？它是 怎样长大的？小女孩的病又是怎样好的？
散落各地 分角色朗读第7—12自然段
“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果 你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆说完就 飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里 去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相 称！”
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下 来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”
部编人教版四年级上册语文 第5课 一个豆荚里的五粒豆品读释疑课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 四年级 上册
一个豆荚里的五粒豆
品读释疑
通过上节课的学习，你能说说课文写了什么吗？
有_五__粒__小__豌__豆_从豆荚中出来了，一个__小__男__孩__捡到了它 们，便把它们当做玩具枪的子弹用。有三粒豌豆被__鸽__子__吃 了，一粒掉___臭__水__沟__里__了。最后一粒掉到长满青苔的 ___裂__缝____里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌 豆一天天长大时，她对生活也有了希望，最后病好了。
这句话采用了拟人的写作手法，把豆荚当成一个家庭，豌豆是家 庭里的小成员，以丰富的想象，使故事更加人性化。 有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的， 豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在生 长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。
豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ 是按照它们在豆荚里的排列顺序安排的。
盼望小豌豆苗能给小女孩带来希望。
水笕
揭晓：公布；发表。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。 按照：根据；依照。
僵硬：①（肢体）变硬而不能活动。②死板 而不灵活。
再读课文，尝试解决自己的 问题，并将解决不了的问题或发 现的新问题记录下来。
第一次读课题的时候，你有什么疑问？
·豆荚里为什么只有五粒豌豆呢？ ·五粒豆有什么经历，最后怎么样了？ ·这是怎样的五粒豆？ ·他们之间发生了什么故事？
总结方法：
提问，是一切学习的开始。
认读新词
左右结构，左窄右 宽，豆字旁最后一 笔横变提。
wān
豌豆
yù
预感
qiú
囚犯
àn
按照
jiē
揭晓
kuàng
窗框
jiāng
僵硬
tái
青苔
yì
洋溢
左右结 构，左 窄右宽。
都是左右结构，书写时注意左窄右宽。
课堂总结：
通过本节课的学习，我们了解了课文的 主要内容，边读边想，学会了提出自己的 问题的方法，还掌握了学习生字的方法。
部编人教版四年级上册语文 第5课 一个豆荚里的五粒豆第一课时 教学课 件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
统编版语文四年级上册课件
5 一个豆荚里的五粒豆
第1课时
阅读时，尝试从不同角度去思考，提出自 己的问题。 阅读时，从不同角度去思考去提问，能 激发思考，带来更多的阅读收获。本单 元我们要用提问的方法来学习课文。
一个豆荚里的五粒豆
思考： ①读了课题，你想知道什么？ ②这个豆荚里的五粒豆经历 了什么？最后怎样？
安徒生(1805—1875)，丹麦著名 的童话作家。生于一个贫苦的鞋匠家庭， 幼年未进过正规学校，十四岁时独自去 哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些 艺术家的帮助之下才正式上学。他刻苦 学习，终于成为著名的童话作家，被尊 为“现代童话之父”。
“难道我们永远就在这儿坐下去 吗？”它们中的一个问，“老这样坐 下去，我恐怕会变得僵硬起来。我觉 得外面似乎发生了一些事情――我有 这种预感！”
豌豆为什么想出去？哪个词说明了它们想出去的理由？ 因为害怕这样下去会变得僵硬。“恐怕会变得僵
硬”说明了豌豆们想出去的理由。
讨论交流：
五粒豌豆即将分开时，它们的 想法有什么不同？
朗读链接
默读课文，边读边思考，记录下自己的问题。
“水笕”是什么？ “她的脸上洋溢着健康的光彩”中 的“洋溢”是什么意思？ 为什么豌豆一开始认为这个世界是 绿的，后面又认为世界是黄的？ ……
识字正音。
kuàng
窗框
jiāng
“僵”是 后鼻音。
僵硬 jiǎn
水笕
读四声。
是一个生僻字，读jiǎn。
豆荚