班会课的实效性

班会课的实效性
大家一致认为主题班会是班级德育工作的主阵地，这项常规工作应该常做常新。

提高班会活动的实效性必须从认真做好班会准备工作入手，班会的形式应多种多样，要根据主题素材选定恰当的形式，切忌一言堂的说教式班会。

班会活动必须要充分调动学生的自主能动性。

无论是主题的确立、素材的收集，主持人的确定、个人的发言都要让学生参与到班会活动的全过程中去，一方面从参与中锻炼能力、学到知识，另一方面是从参与的过程中受到启发、鼓舞、激励，促其从内心深处受到感悟，并主动作出行为与思想上的转变，从而提高班会的实际效果。

我认为要想提高主题班会的实效性，首先要正确认识班会课在学生发展中的作用，德育行政部门要重视此项工作的研究与指导；其次，要注意提升、培养班主任的专业技能，启发班主任学会运用主题班会这条途径对学生进行有效的教育；第三，班主任要认真学习上好班会课的有关理论，并自觉地在教育实践中积极实践，最终掌握这门专业技能。

那么，针对如何提高班主任上好主题班会的专业技能，我们进行了专门研究，提出提炼以下成功经验，下文给予阐述。

二、掌握基本理论，提高主题班会实效性
要想提高主题班会的实效性，关键是要以科学的理论为指导，这是提高主题班会实效性的保证。

设计、实施主题班会应遵循的原则和班会课的基本类型，是班主任必须掌握的基本理论。

（一）设计召开主题班会应遵循的原则
1.“新三中心”原则
中央教育科学研究所詹万生教授，提出班主任在组织班会课、德育活动课时，要遵循“新三中心”的原则，即要“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”。

学生是班会的主体，班会的全部内容都不能离开学生，要因材施教。

要多设计学生生活中的真实情境，给学生创造一个真实的体验情境，多设计一些活动，让学生在活动中进行自我教育。

2.教育性原则
教育性是主题班会的根本特征，所以每一节主题班会都应有明确的教育目标，班主任必须牢牢把握教育性这一原则，提出明确的班会目标。

3.科学性原则
科学性应体现遵循学生身心发展的规律,科学地安排班会的每一个环节，班会内容的选择要科学。

4.自主性原则
自主就是要正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。

一节主题班会，班主任的作用主要应表现在把握班会的主题和方向，指导班会设计以及创造一些必要条件，更主要是要为学生创设一个自主设计、组织班会活动的空间，把权力交给学生，发挥学生的主动性和创造性，激发他们参加主题班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的态度参与班会活动。

（二）主题班会的主要类型
主题班会一般包括以下几种类型：一是思想教育类。

包括爱国主义教育，集体主义教育，世界观、人生观、价值观教育等。

二是学习指导类。

学法指导，学习态度指导等等。

三是扩展知识类。

四是生活指导类。

五是审美娱乐类。

六是综合娱乐类。

三、有效提高主题班会实效性的策略
（一）主题班会选题策略
前文叙述，主题班会是班会的一种特殊形式，最典型的特征就是主题明确。

可以说，确立主题是主题班会需要解决的首要的、中心的问题，是保证主题班会实效性的第一关键，怎样选题呢？
1.选自学生
新课程特别强调要以人为本，以学生发展为本，主题班会是要充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高学生思想道德水平和综合素质。

因此，选题首先要选自学生的需求。

作为班主任老师在日常的教育教学工作中要善于观察，善于发现带有普遍性的问题，要注意以下几点：
一是要根据学生的年龄特点选题。

比如，对小学一、二年级的学生进行关心父母的教育，就可以确定“观察妈妈的脸”这样的主题。

对于六、七岁的孩子给他讲大道理，你要关心父母，父母亲非常辛苦，父母教育你很不容易，孩子不能理解。

而我们组织学生通过观察妈妈的脸，来了解妈妈是高兴、是不高兴，是劳累，还是身体不舒服，来指导孩子关心爱护父母的具体行动，孩子学得会，做得到，从而我们
的教育目标也就达到了。

二是要根据学生身心发展的规律选题。

有心理学家研究指出，小学三、四级是对学生进行遵守纪律教育的关键期，在这个时期对学生进行遵守纪律的教育是最有效的，效果是最好的，能够帮助学生尽快养成良好的守纪律的习惯。

因此，我们就可以以“我是守纪小标兵” 为主题，召开主题班会。

三是要根据学生共同关心的、感兴趣的话题。

目前，一个网络游戏让许多学生、成年人着迷，就是偷菜游戏。

作为教育工作者，我们认为这个游戏潜在的危害太大了，他让我们的孩子是非观念混淆。

例，在某小学一位三年级的学生，拿了同桌的橡皮，竟然自豪地向同学们炫耀，我成功地偷了他的橡皮，丝毫没有觉得自己这样做是不对的，“偷”这种行为是可耻的。

针对这种现状，我们就可以确定一个班会主题，对学生加以引导。

总之，班主任在日常生活中善于观察、善于思索，结合学生的实际，根据他们的年龄及身心特点、思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活的实际，针对学生近期在思想、学习、生活等方面出现的问题，广泛地选取各类具有代表性、启发性、对学生的思想情感和行为习惯起潜移默化作用的题材，及时地对学生进行教育。

2.选自《德育大纲》
在《中学德育大纲》和《小学德育纲要》中，对各年龄段对学生应进行哪些方面的思想教育都作了明确的规定。

例如，在《中学德育大纲》就规定初中阶段的德育目标是：热爱祖国，具有民族自尊心、自
信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

围绕着这个目标要对学生进行爱国主义教育，集体主义教育，社会主义教育，理想教育，道德教育，劳动教育，社会主义民主和遵纪守法教育，良好的个性心理品质教育。

作为班主任就应该将《德育大纲》规定的目标、内容烂熟于心，并根据《德育大纲》的要求，将教育目标、内容序列化，作为班会课活动的主题，对学生进行系统的教育和引导。

3.选自工作
班会主题的确定，第三个方法就是要依据学校、年级的德育工作的重点，要依据本班的特色发展，把学校德育工作的重点内容等作为班会的主题。

比如，面对初三年级即将毕业的学生，学习的压力很大，心理紧张焦虑，如何给予学生适时、适度的指导，就显得尤为重要。

这时就可以以“如何轻松迎接中考”为主题，召开主题班会。

简言之，选题是主题班会是否富有实效性的关键，一定要根据学生的实际年龄特征和认知规律，根据《德育大纲》的要求，从学生所反映出的带有普遍性又比较强烈的要求出发，确定具有明确的教育目的又富于吸引力的主题。

（二）主题班会设计策略
当一节主题班会的主题确定之后，就要进入班会方案的设计环
节，班会方案的设计要注意遵循“新三中心”的思想，即“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”，在“新三中心”指导下，要注意把握好以下几个关键点。

1.遵循教育性原则,确定明确的教育目标
主题班会教育目标的确定一定要与班会主题相一致，换句话说，教育目标是依据主题来决定的，有什么的主题就有什么样的教育目标. 例如：小学二年级“伸出大拇指，我来夸夸你”主题班会。

围绕这个主题确定的班会教育目标是“引导学生学会发现身边同学的美，学会夸奖与赞美身边的同学，感受欣赏他人的快乐，进而引导学生学会发现同学身上的优点，并学会赞美，为孩子学会与人相处奠基，树立良好的班风班貌”。

当班会的总体目标确定之后，我们要将这个总题目标进行分解。

如果我们把总体目标定义为一级目标，那么下一步我们要做的就是，把总体目标分解为二级目标，这个二级目标分解可以是三个、四个或更多，这些二级目标就是班会每一个环节要完成的具体任务。

我们还是以小学二年级“伸出大拇指，我来夸夸你”主题班会为例，把这个总目标分解为三个二级目标，分别为：一是引导学生学会发现身边同学的美；二是启发引导，交流感受，体会欣赏与夸奖的意义；三是换位思考去体会被夸奖的快乐，从而达到为孩子学会与人相处奠基，树立良好的班风班貌的目标。

2.遵循“新三中心”原则，设计班会环节和内容
班会环节和内容一定要围绕目标来设计，内容和环节是为实现目
标服务的。

还是以“伸出大拇指，我来夸夸你”主题班会为例。

（见表一）围绕着二级目标我们设计了六个环节。

环节一：情景剧，再现课下学生告状的情景；环节二：谈话穿插情景剧，以上两个环节是为了
完成第一个二级目标，即引导学生学会发现身边同学的美。

环节三：展示搜集到的活动中的照片，交流同伴之间的发现，引导学生了解美就在身边；环节四：启发引导，交流感受，体会欣赏与夸奖的意义，以上两个环节是为了完成第二个二级目标，启发引导，交流感受，体会欣赏与夸奖的意义。

环节五:换角度体会自己在欣赏与夸奖中成长；环节六：结束，通过朗诵使学生情感得到升华。

体会去体会被夸奖的得快乐。

从而达到为孩子学会与人相处奠基，树立良好的班风班貌的目标。

表二：班会目标与环节、内容的一一对应关系
3.根据每一环节的内容选定具体德育方法
德育方法是为达到德育目标，完成德育任务，在教育原则指导下，运用多种手段，师生相互作用、活动的方式的总和。

我们常用的德育方法有5类30法。

（见表三）
表三：常用德育方法
我们在班会课实施中，可以根据具体内容，学生的年龄特点，选择最能为目标、内容服务的方法。

三、实施策略
在班会实施过程中，要特别注意以下环节的把握。

1.教师主导
教师主导表现在四个方面，一是主题班会设计阶段的主导作用。

教师要有明确的教育目标，本次主题班会要解决的问题是什么？怎么解决？为什么这样解决？二是主题班会实施阶段的主导作用。

新课程
特别强调课堂上的生成，新课程下的课堂上，知识由三方面组成：教科
书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。

我们主题班会也是如此，我们有预设的教育内容，班会进行中会有师生碰撞、生生碰撞生成的新内容，这时就需要教师适时适度的给予引导。

三是主题班会结束阶段的主导作用。

班主任要善于总结、集中和提炼，把主题班会当中，学生认识不一致的，有分歧或有片面性和局限性的地方加以引导，从而使班会课的教育目标顺利达成；四是主题班会后的延伸教育。

要使主题班会真正起到教育教学作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在主题班会后要进行“延伸教育”。

2.学生主体
学生是主题班会的主体，因此在班会课上要调动学生积极性和主动性，在主题班会上，任何一个学生都不能只做一个旁观者。

怎样才能做到发挥学生的主体作用呢？让每一个学生都有工作的任务，让每一个学生都有发言的机会，让每一个学生都深深地体会到我是班会的主人，这样来营造心态开放的环境，这样学生才能通过师生之间思想
交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念和行为。

3.开放班会
主题班会可以向任课教师开放、向学生家长开放、向学校领导开放，向社会开放。

任课教师参与到班会中可以拉紧师生间的感情，有利于在今后的学习与工作中共同进步。

家长是教师是合作的伙伴，这
样教师和家长之间容易形成合力，让家长参与班会，也可以树立一部分同学的自信心。

总之，主题班会是学校德育的重要途径之一，是班主任必备的专业技能，是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，是学生喜闻乐见的一种活动形式,是引导学生进行自我管理、自我教育的良好途径。

一堂精彩、成功的主题班会，会直抵学生心灵的深处，能够引起班集体成员的触动或共鸣，为他们的成长注入营养，提高主题班会实效性的研究，还有许多内容需要继续深入地研究与探索，这个课题我将继续深入进行研究。