部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课推荐(3)篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课推荐（３）篇
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课第【1】篇〗
说教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。

懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

说教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。

说教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。

教学课时：第一课时
说教学准备：生字魔方、课件。

说教学过程：
一、解题、导入新课。

1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能
用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。

它结出的果实就叫“葫芦”。

2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。

3、板书课题，齐读课题。

4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。

）
5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？
6、再读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。

读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。

指名接读课文。

（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。

（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！
2、出示带拼音词语课件：
（1）指名认读。

（葫芦藤哇邻居盯着）
说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。

练习读，找生读。

（2）词语去掉拼音，还会读吗？
（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。

同桌交流记字方法。

3、指名汇报。

加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方，指名读字组词。

5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。

声音响亮。

6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？
7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。

三、朗读课文，感悟课文。

1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？
2、出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。

究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。

（1）汇报：究竟怎么个好法？
（2）板书：挂。

（3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？
（4）指导朗读：
现在我们就一起来有感情地读一读这句话。

要读出美的感觉来。

范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

”
同学们，刚才你们都想到了什么？
指名读，比赛读。

小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。

谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、
喜悦的语气来？
3、出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？
这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？
汇报：小葫芦发生了什么变化？
板书：落。

4、为什么会有这样的变化？原因是什么？
自己快速读第2。

3自然段。

边读边找出有关的句子画一画。

汇报，板书：有几个虫子怕什么！
出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。

好，我们来读一读。

意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。

）
指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”要读出不在乎的语气。

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。

师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？
师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？
个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。

继续汇报。

板书：叶子上的虫还用治？
出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

好，我们再来读一读。

意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。

）
指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧！”要读出规劝的语气。

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”要读出奇怪的语气。

个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。

5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？
6、读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。

最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

）
五、回读课文
1、小组合作，再读一遍全文。

2、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
六、布置作业
以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为话题，回家说一说这个小故事。

〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课第【2】篇〗
说教学目标：
1、会认6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

说教学流程：
第一课时
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。

告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。

这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。

观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相交流记字方法。

（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

（1）巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（丁）—（顶）
（2）巩固会写的字。

谁读得准？
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现？
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。

）
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
谁写得好？
学生练写，互相评价。

重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

第二课时
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。

）下面我们就来看看故事。

学了故事后呀你就明白了。

四、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。

指名用自已喜欢的方式读第一段。

其它同学评。

他就把描写葫芦美的词读得很优美。

还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。

齐读最后一段。

出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。

看谁想得好，画得好。

3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
4、请小朋友课后把自已又编的'这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

说教学反思
《我要的是葫芦》是二年级上册的一篇讲读课文。

讲的是一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

这篇课文通俗易懂，但意义深刻。

课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。

因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：
1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？
2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在：
（1）“那个人每天都去看几次。

”
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过多种形式的朗读表现出来。

在理解“赛过”一词时，学生说不好，我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜，然后又在南瓜边
上画上一个大大的葫芦，学生都笑了，但是也理解了这个词的意思，我想通过这一幕，学生对这一词的理解是不会忘记的。

接下来引导学生解决：那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，为什么呢？让学生抓住：
1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？
2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。

”
抓住这两个句子并通过多种形式的朗读体会人物的心理活动。

从而体会出那个人不懂得叶子、蚜虫、葫芦之间的关系，还有那个人不听邻居的劝告，最后导致没能得到葫芦。

从而使学生明白了本课蕴含的道理。

为了培养学生想象力，提高学生表达能力，提高语文写作能力，我又设计了课后的一个练习“假如，你们是种葫芦的人，冬去春来，转眼到了第二年，又开始种葫芦了，又会发生什么故事呢？使读和写紧密地结合起来，收到了较好的效果。

〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课第【3】篇〗
第1课时
【说教学目标】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。

2.学习课文第一自然段，了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫
芦的喜爱之情。

3.对比课文第一、四自然段，感知葫芦的生长过程和变化。

【说教学重点】
1.正确认读书写课内生字。

2.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化。

【说教学难点】
学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化。

【说教学准备】
1.字卡。

2.多媒体课件。

【说教学过程】
一、课程导入
1.出示谜语，导入：你能猜出谜底吗？
青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

(打一植物)
预设：葫芦。

2.读课题，正音，了解构字特点。

（1）板书词语“葫芦（hú lu）”并范读。

提示：“芦”读第二声，跟“葫”组词后读轻声。

（2）引导：“葫芦”这两个字有什么特点呢？
预设：都是形声字，可以利用形声字的特点记住这两个字。

上面的草字头是形旁，表示字的意思和植物有关。

下面的部分是声旁，
表示字的读音。

（3）像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。

你还知道哪些词语也有这个特点？
预设：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃。

3.过渡：葫芦可以观赏，可以入菜，还可以做成工艺品和乐器……葫芦的谐音是“福禄”，象征着家庭的平安、吉祥和富贵。

所以很多人把葫芦做成装饰品摆放在家里，表达人们对美好生活的憧憬。

葫芦这么好，难怪有个人说：“我要的是葫芦”，一起读课题《我要的是葫芦》。

（板书：我要的是葫芦）
设计意图：导入部分通过谜语导入对“葫芦”一词的读音及其记忆方法，进而引入课题，可以激起学生对课文的探究兴趣，也为本课的学习奠定了基础。

二、整体感知
1.自读任务
（1）标注自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字
小朋友们读得真认真，接下来让我们一起学一学课文中的生字吧！
（1）出示本课要求会认的字。

hú lú téng xièɑ yá dīng sài gǎn guài màn
葫芦藤感谢多么可爱的小葫芦啊蚜虫盯着赛过
感到奇怪慢慢地
点拨：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。

“慢、感”是前鼻音。

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住
生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
借助形声字特点识字看图识字相近字比较（比一比）
①借助形声字特点识字
除了“葫、芦”，“啊、蚜、盯”也可借助形声字的特点来识记。

我们知道识记形声字的口诀：“基本字表音，部首表义”。

“啊”左边
的口字旁表示可能和嘴巴有关，右边的“阿”表示读音，是一个语
气词。

“蚜”，左边的虫字旁表示可能和虫子有关，右边的“牙”表
示读音。

组词：蚜虫。

“盯”左边的目字旁表示可能和眼睛有关，右
边的“丁”表示读音。

组词：盯着。

点拨：同学们真棒！不仅根据形声字特点记住了这些生字。

还
根据字的偏旁猜出了他们的意思，并且能够组词，知识运用得真不错！
②相近字比较
用相近字比较的方法可以记住“赛”字。

“寒”下面的两点换成“贝”就是“赛”字。

组词：比赛，赛过。

点拨：这位同学用相近字比较的方法巧妙地记住了“赛”字。

③拆字法识字
可以用拆字法记住“谢”字。

可以组词：感谢。

④归类识字
可以用归类识字的方法把“怪”和“慢”放在一起识记，这两个字都是竖心旁，而且都是左右结构的字。

“怪”可以组词：奇怪。

“慢”可以组词：慢慢。

点拨：根据汉字的部首和结构可以进行归类识字。

和竖心旁意思比较接近的还有心字底，比如生字“感”，可以组词：感动，感谢。

设计意图：通过学生的识字方法分享，不仅增加识字趣味性，加深识字记忆。

而且锻炼了学生说完整话的能力。

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。

⑤看图识字。

“葫芦藤”，出示葫芦藤的和生字，葫芦藤是葫芦又细又长的茎，你还知道什么植物有“藤”？顺便拓展组词：丝瓜藤、葡萄藤等。

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。

同时为之后的问题探究作铺垫，通过听读课文、多种方式读课文，练读字音，为进一步学习课文做好铺垫。

二、问题探究
自主探究
1.探究任务
（1）学习第一自然段，感受葫芦的可爱。

（2）对比第四自然段，了解葫芦的变化。

2.探究活动
（1）学习第一自然段，感受葫芦的可爱。

①“从前，有个人种了一棵葫芦。

”“棵”是我们今天要学的一个生字，你有什么办法记住它？
预设：大树上面有果子。

师：除了“一棵葫芦”，还可以说一棵什么？
预设：一棵杨树、一棵柳树。

点拨：又圆又小的东西用果页“颗”，比如，一颗糖、一颗星星、一颗宝石。

我们今天学习的是和树有关的“棵”）
师：同学们，现在请你和老师一起再读第一自然段，（课件出示葫芦图画）找出描写葫芦的句子，多读几遍。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！
师：你觉得这是一棵怎样的葫芦？你从哪里知道的？
预设：这是一棵充满生机的葫芦。

我从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”知道这棵葫芦长得很好，“长满”说明绿叶很茂密，表示这棵葫芦长势很好，叶子很茂密。

点拨：这位同学抓住，“长满”一词，读出了葫芦的枝叶繁茂的
状态。

启发思考:“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢! ”。

但这里的“谢”可不表示感谢的意思。

“花谢以后”的“谢”，“花谢”是什么意思呢？“谢”还能换一个什么词？
预设1：“花谢了”就是“花落了”的意思。

预设2：“谢”还可以换成“掉”“落”等。

点拨：同学们真棒，这里的“谢”就是“凋落”的意思。

我们平时总说“谢谢”表示感激。

同一个字在不同的语境中表示不同的意思，这就是一字多义。

汉字多奇妙呀。

过渡：对,这里的“谢”就表示凋落的意思。

植物的花谢了就要结果实了，你们看，这不藤上就挂了几个小葫芦。

师：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？
预设：葫芦的生长过程：绿叶——花——小葫芦。

（板书：绿叶——花——小葫芦）
②出示葫芦藤上的小葫芦，提问：请你想象一下，花谢之后长出的小葫芦可能是什么样的？
预设：小葫芦可能是小小的、嫩嫩的、绿绿的。

（板书：小小的、嫩嫩的、绿绿的）
师：看着这样的小葫芦，你有什么感受呢？
预设：我觉得小葫芦太可爱了，这些小葫芦就像是葫芦娃的兄弟，大大小小，各有特点。

师：我们喜爱小葫芦，种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你从哪里发现的呢？
预设：种葫芦的人特别喜欢小葫芦，因为课文中说“那个人每天都要去看几次”，说明他不仅天天看，而且一天当中也会去看好多次。

师：这位同学注意到了“每天”和“看几次”这样的内容，读出了那个人对葫芦的喜爱。

是呀，这么可爱的小葫芦，谁见了都会喜欢，难怪那个人想要葫芦了。

③现在请同学们自己读一读第一自然段。

再一次感受小葫芦的可爱，以及那个人对小葫芦的喜爱吧。

（2）学习第四自然段,了解葫芦逐步掉落的过程。

①小葫芦长得这样好。

可是，同学们，你们看，没过几天（课件出示小葫芦发黄的图画），原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？
预设：小葫芦的叶子变黄了，小葫芦也落了。

师：小葫芦是一下子变成这样的吗？你能从文中找到答案吗？
预设1：我从第四自然段“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小胡芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”知道了，小葫芦不是一下子就变成这样的，“慢慢”表示经过了一段时间。

小葫芦的叶子是慢慢变黄的，小胡芦也是一个一个落的，而不是同时掉落。

（板书：慢慢地变黄一个一个都落了）
②看到小葫芦凋落时，你有什么感受？带着这样的感受比较句
子。

预设：可惜、惋惜、难受、难过……
小葫芦变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

比较朗读、体会：蚜虫越来越多，葫芦的叶子先是变黄了，然后小葫芦一个一个都落了。

小结：看着落了一地的小葫芦，真让人感到惋惜，有个人编了一首儿歌，儿歌里不仅有对葫芦的惋惜，还有我们本节课的生字词，让我们一起读读吧。

藤上绿叶和白花，花谢挂了葫芦娃。

每天盯着葫芦看，叶上蚜虫悄悄爬。

邻居好言来提醒，感到奇怪不治它。

没过几天蚜虫长，葫芦慢慢都落啦。

师：种葫芦的人可能也发现了葫芦的变化，但是却不知所措？只能看着它们一个一个落下。

同学们，你们都来读读这个自然段，感受小葫芦的变化吧。

③学完了这两段，你有什么疑问，谁来说说？
预设1：好好的小葫芦为什么都落了呢？。

预设2：种葫芦的人也发现了葫芦的变化，为什么不治呢？
过渡：下节课我们就帮种葫芦的人找找原因吧。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、四自然段，并
理解葫芦的生长过程、惹人喜爱的特点以及小葫芦发生的变化，以此提高学生语言运用的能力及思维水平。

四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。

现在我们来学写五个生字。

它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

棵、谢
点拨：（1）“棵”是左右结构，左窄右宽，右半部分撇捺要舒展，横的落笔要在横中线上。

（2）“谢”是左右结构，中间部分较为瘦长：“身”居中，较瘦长，撇不出头要避让。

三个部件写等宽。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。

（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写字，第1课时选取“棵、谢”2个左右结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。

生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们学习了第一和第四自然段，知道了刚开始的小葫芦长势良好，枝叶茂盛，还开出了几朵小花，结了几
个葫芦，非常惹人喜爱，可是后来小葫芦竟然慢慢都变黄了，而且一个个都落了。

这是怎么回事呢？我们下节课继续寻找答案吧。

六、布置作业
1.写一写本课生字，注意书写规范、美观。

葫芦藤谢啊蚜盯赛感怪慢
2.搜集葫芦生长过程的相关资料。

【说板书设计】
我要的是葫芦
绿叶——花——小葫芦
小小的、绿绿的、嫩嫩的慢慢地变黄一个一个都落了。