《月亮船》说课稿

《月亮船》说课稿
《月亮船》说课稿1
一、说教材
《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，故事《月亮船》叙述的是蒲公英迷路后回家的经过，情节生动、语言美丽，同时故事情节中涉及了丰富的地理学问，为单纯的故事学习增加了几分生气。

大班幼儿有了肯定的阅历，对地理学问也有些根底了解，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿的爱国情感，帮忙幼儿进一步了解我国的世界之最。

二、说目标
本次活动目标定位于：
1、理解故事的主要情节，知道我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。

2、领会蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国的热忱。

本次活动重点：理解故事内容，体验作品情感。

本次活动难点：让幼儿了解我国的四个世界之最，激发幼儿的爱国情感。

三、说预备
图片《月亮船》、课件《月亮船》
四、说教学法
本教学过程，主要运用了：启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法。

这些教法能充分表达幼儿在活动中的主体地位。

五、说过程：
本活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为：激发兴趣—引出主题—初步倾听—了解内容—结合课件—突出重点—巧用图谱—突破难点—活动延长。

1、激发兴趣，引出主题。

翻开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开头我出示月亮船图片，并设计问题“假如你坐在天上的月亮船里，你会看到什么”？开放式的提问，鼓舞幼儿大胆想象，使幼儿对活动产生兴趣。

2、初步倾听，了解内容。

本环节为幼儿初步观赏故事，简洁了解故事内容。

教师播放教学CD，幼儿倾听，再结合提问：故事的名称是什么？故事里有谁？故事说了一件什么事？在本环节中，幼儿可粗略地了解故事内容，并简洁地表达自己对故事的听后感。

3、结合课件，突出重点。

紧扣幼儿的初步感知，本环节重在结合课件帮忙幼儿逐段理解故事内容，我将故事分为三个段落，第一段落为蒲公英迷路。

所设计的提问为：
（1）蒲公英为什么会到很远的地方？
（2）它遇到了谁？其次段为仙女与蒲公英的对话。

结合提问：
（1）谁来帮忙蒲公英？
（2）蒲公英是怎样介绍它的家？第三段落是蒲公英回家的经过，我所设计的提问是：
（1）仙女带着蒲公英找到这些地方吗？
（2）你们猜猜，蒲公英的家在哪儿？通过三段课件的观赏提问，幼儿已能根本了解故事内容。

4、巧用图谱，突破难点。

承接环节三的猜想，“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国，教师可准时续上故事结尾，并结合图谱帮忙幼儿梳理阅历，了解中国的世界之最，引导幼儿运用连贯的语言进展表述，同时结合提问“你们喜爱蒲公英的家吗，为什么”？引导幼儿进一步挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱祖国的情感，借以突破活动的难点
5、活动延长
播放课件，观赏中国其他名胜古迹。

《月亮船》说课稿2
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，故事《月亮船》叙述的是蒲公英迷路后回家
的经过，情节生动、语言美丽，是幼儿从事语言活动的好教材，同时故事情节中涉及了丰富的地理学问，为单纯的故事学习增加了几分生气。

大班幼儿有了肯定的阅历，对地理学问也有些根底了解，本教材既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于拓展符合教育目标的新阅历。

时值建国六十周年，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿的爱国情感，帮忙幼儿进一步了解我国的世界之最，并运用语言表述。

二、说目标
教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨，对活动起着导向作用，依据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动目标定位于：
1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述。

2、领会蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国的热忱。

这两个目标蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，既有独立表达的成分，又有融合的一方面。

同时我认为故事的题材所要表达即祖国地大物博这一信息，重在培育幼儿的爱国情感。

因此我确定本次活动重点：知道故事的主要情节，并用语言进展表述。

难点为让幼儿了解我国的四个世界之最，激发幼儿的`爱国情感。

三、说预备
为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我主要作了以下预备：
图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱（我国的四个世界之最）。

四、说教学法
本教学过程，主要运用了四种方法：启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法及嬉戏法。

这些教法也是幼儿的学法，能充分表达幼儿在活动中的主体地位。

1、启发提问法：教师应力求创设一个宽松的语言环境，引导幼儿想说、敢
说、大胆说。

结合故事教学本身的特点，我在活动中充分运用了启发提问法，设计很多层次不一的问题，在很大程度引导鼓舞幼儿参加活动，与教师形成良好的互动、同时也满意不同幼儿的需要。

促使其得到程度不一的提高。

2、多媒体技术运用法：本教材情节生动并涉及丰富的地理学问，为此我借助现代化的多媒体技术，充分调动幼儿视听的感官，深入感受题材本身，为本活动重点解决垫下肯定的根底。

3图谱法：图谱法其图文并茂的表现手法深受教师宠爱，并在大程度上可
帮忙幼儿理解记忆内容，本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最，用连贯的语言进展表述，进而突破本次活动的难点。

4：嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，要寓教于乐，本活动借助一简洁的说
唱嬉戏，意使认知不变成为重复跟读学习，而充分表达嬉戏的“趣”学，幼儿的“乐”学。

五、说过程：
本活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣，引出主题——初步倾听，了解内容——结合课件，突出重点——巧用图谱，突破难点——活动延长，说唱歌谣。

1、激发兴趣，引出主题。

翻开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开头我出示月亮船图片，并设计问题“假如你坐在天上的月亮船里，你会看到什么”？开放式的提问，鼓舞幼儿大胆想象，在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣。

本环节需要2—3分钟。

2、初步倾听，了解内容。

本环节为幼儿初步观赏故事，简洁了解故事内容。

教师先以生动的语言完整地叙述故事，再结合提问：故事的名称是什么？故事里有谁？你听了有什么感受？在本环节中，幼儿可粗略地了解故事内容，并简洁地表达自己对故事的听后感，同时我依据教学需要在本环节对教材本身进展简洁修改，即故事结尾不点出蒲公英的家是中国，此环节大约占用8分钟。

3、结合课件，突出重点。

紧扣幼儿的初步感知，本环节重在结合课件帮忙幼儿逐段理解故事内容，大致需要12分钟。

由于提问是让幼儿理解故事并刺激其语言进展的
有效途径，因此在本环节中，提问法也是运用得最多的一个环节。

我将故事分为三个段落，第一段落为蒲公英迷路。

所设计的提问为：（1）蒲公英为什么会到很远的地方？
（2）它遇到了谁？其次段为仙女与蒲公英的对话。

结合提问：
（1）谁来帮忙蒲公英？
（2）蒲公英是怎样介绍它的家？第三段落是蒲公英回家的经过，我所设计的提问是：
（1）仙女带着蒲公英找到这些地方吗？
（2）你们猜猜，蒲公英的家在哪儿？通过三段课件的观赏提问，幼儿已能根本了解故事内容，本次活动的重点得以解决。

4、巧用图谱，突破难点。

承接环节三的猜想，“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国，教师可准时续上故事结尾，并结合图谱帮忙幼儿梳理阅历，了解中国的世界之最，引导幼儿运用连贯的语言进展表述，同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光”？“你们喜爱蒲公英的家吗，为什么”？引导幼儿进一步挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱祖国的情感，借以突破活动的难点，本环节省占6分钟。

5、活动延长，说唱歌谣。

有了对故事的根本熟悉，本环节继而借助图谱，运用3—5分钟的嬉
戏活动。

引导幼儿说唱蒲公英的唱的歌谣，借助幼儿对嬉戏的天性宠爱，将本次活动推向高潮，自然完毕。

《月亮船》说课稿3
教学目标:
连续了解故事的主要情节，知道中国“世界之最”的名称。

学说故事中简洁的对话，对故事表演感兴趣。

教学预备：
（认知预备）月亮船其次教时，对故事有兴趣。

(材料预备) 《月亮船》挂图；长城、天安门、喜马拉雅山若干重点与难点：
知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简洁的对话。

教学过程：
一、看蒲公英画面，回忆故事
1、观看画面，提问：前几天，我们听到了一个漂亮的故事，这个故事里说的是一件什么事？
2、鼓舞幼儿大胆的用自己的语言概括故事的也许。

二、教师完整叙述故事。

1、边听边思索：蒲公英妈妈说的这些世界之最究竟是哪里？
2、帮忙幼儿小结：最大的海洋——太平洋；最高的山——喜马拉雅
山，最宽敞的广场——天安门广场，最长的城墙——长城
三、再次听教师讲故事，感受故事中的对话。

1、鼓舞幼儿学说：好心的蟋蟀说了什么？和善的螳螂说了什么？
2、仙女和蒲公英又说了什么？
3、师生对话，感受对话嬉戏的欢乐。

师扮演仙女，讲仙女的问话；幼儿扮演蒲公英，答复仙女的问题。

4、对话嬉戏若干次。

四、幼儿结伴，扮演故事嬉戏。

1、知道故事中的人物数量，争论分角色扮演故事的方法。

2、幼儿自由结伴安排角色，分别扮演故事中不同的人物。

3、教师做旁白，带着分组讲故事，观看幼儿对话的状况。

重点和难点：知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简洁的对话。

五：看图片或挂图，更换角色，结伴讲故事。

《月亮船》说课稿4
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，故事《月亮船》叙述的是蒲公英迷路后回家的经过，情节生动、语言美丽，是幼儿参加语言活动的好教材，同时故事情节中涉及了丰富的地理学问，为单纯的故事学习增加了几分生气。

大班幼儿有了肯定的阅历，对地理学问也有些根底了解，本教材既符合幼儿的
兴趣和现有阅历，又有助于拓展符合教育目标的新阅历。

时值建国六十周年，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，帮忙幼儿进一步了解我国的世界之最，并运用语言表述。

二、说目标
教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨，对活动起着导向作用，依据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动目标定位于：
1.乐于视听故事，萌发爱祖国、爱家乡的情感。

2.理解故事情节，能用语言清晰地表达自己对故事的理解。

3.了解我国有世界上最高的山、最大的广场、最长的长城。

这三个目标蕴涵了情感的激发、语言理解与表达力量的培育、学问阅历的获得，同时我认为故事的题材所要表达的是祖国地大物博这一信息，重在培育幼儿的爱国情感。

因此我确定本次活动重点：理解故事情节，能用语言清晰地表达自己对故事的理解。

活动难点：萌发爱祖国、爱家乡的情感。

三、说预备
为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我主要做了以下预备：一根魔法棒、课件《月亮船》、教学CD、图片（故事中的四个世界之最）。

四、说教学法
本教学过程，主要运用了如下五种方法：启发提问法、准时收口法、多媒体技术运用法、图谱法、表演法。

这些教法也是幼儿的学法，能充分表达幼儿在活动中的主体地位。

1．启发提问法：教师应力求创设一个宽松的语言环境，引导幼儿想说、敢说、大胆说。

结合故事教学本身的特点，我在活动中充分运用了启发提问法，设计很多层次不一的问题，在很大程度引导鼓舞幼儿参加活动，与教师形成良好的互动、同时也满意不同幼儿的需要。

促使其得到程度不一的提高。

2.准时收口法：由开放性提问到比拟详细的提问，比方风儿轻轻一吹，蒲公英就会处处飞？请小朋友猜猜它会飞到哪些地方呢？你们认真看它的表情怎么了？蒲公英为什么哭呢？
3．多媒体技术运用法：本教材情节生动并涉及丰富的地理学问，为此我借助现代化的多媒体技术，充分调动幼儿视听的感官，深入感受题材本身，为本活动重点解决垫下肯定的根底。

4．图谱法：图谱法其图文并茂的表现手法深受教师宠爱，并在大程度上可帮忙幼儿理解记忆内容，本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最，用连贯的语言进展表述，进而突破本次活动的难点。

5．表演嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，要寓教于乐，挖掘故事中幼儿可能感兴趣的环节如故事其次局部仙女和蒲公英的对话进展师幼互动表演，意使幼儿加深对故事内容的理解，充分表达嬉戏的“趣”学，幼
儿的“乐”学。

五、说过程：
1．激发兴趣，引出主题。

翻开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开头我出示蒲公英的图片，并设计问题这是谁？风儿轻轻一吹，蒲公英就会处处飞？请小朋友猜猜它会飞到哪些地方呢？开放式的提问，鼓舞幼儿大胆想象，在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣。

2．分段观赏故事，理解故事内容
本环节我将故事分成三个局部引导幼儿来理解。

首先观赏故事第一局部，我提出两个问题蒲公英为什么哭了？谁会来帮忙它呢？给幼儿一个视听的理由，接下来针对前面的问题来帮忙幼儿回忆故事情节：蟋蟀是怎么说的？蒲公英是怎么答复的？接着谁来帮忙它了，螳螂是怎么说的？蒲公英是怎么答复的？进展了师幼、幼幼的互动表演；为了培育幼儿学习品质的进展，在这个环节中我设计了一个问题：假如你遇到了蒲公英你会怎样帮忙它呢？引导幼学会想方法帮忙他人。

其次，观赏故事其次局部。

我又提出两个问题：谁又来帮忙蒲公英？蒲公英是怎样介绍它的家？由于蒲公英的话比拟长，而且跟故事后面环节中蒲公英观察的语句上有所不同，因此我适时的呈现图片，加深幼儿的印象，为幼儿完整地学习叙述蒲公英的话做铺垫。

这一段仙女和蒲公英的对话有些长，所以借助图片，
师幼进展了互动表演。

然后在这个环节中，我进展了一个迁移性提问：孩子们假如你不当心也迷路了，仙女问你你的家在哪里？你会怎样答复呢？让幼儿充分的表达，拓展其生活阅历。

最终观赏故事第三局部。

引导语为：仙女告知蒲公英什么了？结合图片，引导幼儿进展表达。

师幼共同小结：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗玛峰，最大的广场是xx广场，最长的城墙是长城。

然后幼儿自由分组表演。

前面几个环节，环环相扣，层层递进，从而到达帮忙幼儿理解和记忆故事内容的目的。

通过三段课件的观赏提问，幼儿已能根本了解故事内容，本次活动的重点得以解决。

3．萌发爱祖国、爱家乡的情感。

承接环节三的猜想，“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国，教师准时续上故事结尾，并结合图谱帮忙幼儿梳理阅历，了解中国的世界之最，引导幼儿运用连贯的语言进展表述，同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光”？“你们喜爱蒲公英的家吗，为什么”？引导幼儿进一步挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱家乡、祖国的情感，借以突破活动的难点。

整个活动中，我采纳的是一种视、听、讲、演结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。

注意提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的连接，对于孩子的回应赐予积极的应答，准时整理幼儿的答复予以
适当地提升，组织幼儿表演、与教师互动，帮忙幼儿更积极、主动地学习。

小朋友们也都能积极参加活动，情愿大胆沟通自己的想法。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位专家赐予批判指正。

感谢大家！
首先说亮点，在教学过程中教师处理得比拟好的地方，哪些处理充分表达了教师教育机灵；哪些地方关注了幼儿良好的学习品质；哪些地方表达了关注到个体差异了等等，在应教师组织的这个活动中我们不难发觉，应教师做到了关注全部的孩子，坐在中间位置的男孩总是头往后面看，应教师不止一次的进展提示：假如你能乖乖坐一分钟我就请你来说，假如你能回过头看前面，后面的教师会更爱你等等；还要一个总是站起来的孩子，应教师也能准时的发觉并提示。

其次说缺乏，就谈几点自己在教学中处理得不够好的地方，并且说明假如下次再组织类似的活动肯定在这方面加以改良。

【《月亮船》说课稿】。