冀教版六年级语文下册《一单元4.我和大猩猩握了手》教学设计_6

2．小组交流自读的情况和读书的感
受。
目标 3 设计意图： 在学生自读．思考．批画的基础上进行 交流，在学生有了独立见解的基础上进 行合作学习，这样的学习更有效。学生 在情感与语言对话的过程中分享阅读体 会，丰富对语言的理解。
3．交流指导。
重点是引导学生想象画面， 交流感受，
深入品读。
读课文、 勾词句、思考问题。
了解。
和巨大的身材看起来十分吓人。而我
们今天要认识的一位美国女科学家，
她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身
到非洲的原始森林中从事大猩猩的研
究工作。看题目，你有什么感受或疑
惑？
二、自读课文，初步感知。【 5 分钟】 设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真 挚，因此，放手让学生去读，整体感知 课文，为深入理解文章所表达的情感做 好准备。
自悟来理解平淡的语言下带给我们的浓厚的启示，
对于六年级学生来说， 认识不难， 理解却不易，
需要老师的明晰指导。
1．正确．流利．有感情的朗读课文。
教
2．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作
学
学习。
目
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生
标
热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。
教学 重难点
预习 作业
1．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
。
1 读熟课文，查字典理解勾词解释，例如：“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等。
2 了解大猩猩的资料，了解作者黛安 . 福茜生平。
们看到了一幅幅充满趣味的画面，感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽共处
的和谐之情。
教材解读：
本单元一共有 5 篇文章，文化主题是“回归自然”，人类是从大自然中来的，所以，
只有当人真正返回大自然时，才能找到心灵的慰藉，将自己置身于山野，用心感受起伏的
山峦，蜿蜒的小河，脚踏青青的芳草，呼吸带着泥土芳香的空气，让自己的思绪拥抱白云，
大屏幕出示：
（ 1）．出示第 4 自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女
科家？
带着对女科学家的崇敬读一读这段
话。
（ 2）出示描写 “我和大猩猩握手” 经
过的 5---13 自然段。
可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写
体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作
描写，还有通过想象当时的情景，谈
同学们，本文中我们看到的都是她和 大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考 察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大 猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就 是这样一位放弃了恬静舒适的生活， 从事了近 20 年大猩猩的研究， 为人类 解开了许多有关大猩猩的谜团的女科 学家，却在一次拯救大猩猩的行动中 惨遭偷猎者的杀害。 1．你想对偷猎者说什么？ 2．播放一组人和动物和谐相处的精美 图片。 3．推荐阅读《我和我的动物朋友》
3 在文中找出作者和大猩猩交流的情景。
4 我和大猩猩握了手
板
天天观察
越来越亲密
课前
1 有关大猩猩的图片、视频及资料。 2 多媒体。
书
向我走近
准备
设
表演节目
计
亲密接触
学我搔头皮
“握手”
教学板块
教学预设
学生学习清单
一、图片导入，质疑课题。【 5 分钟】 1．播放大猩猩的图片及文字资料。
设计意图：课的开始让学生观看有关大
课题
材 解 读
4 《我和大猩猩握了手》
课时数
1
文本解读：
本文的作者黛安 . 福茜是一位传奇般的人物，她在非洲原始森林中从事了进二十年大猩
猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，
是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭杀害。
文章中，福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个动人交往的情景，让我
谈自己的感受。
让学生联系上下文，说说对“这是我
平生以来得到的最珍贵的礼品。”这
句话的理解。
带着自己的体会读一读这部分。
回答教师问题。
四、播放图片，拓展读写。【 10 分钟】
设计意图： 在学生深入品读文章，理解文章主旨的 基础上，告诉学生就是这样一位值得我 们钦佩的女科学家却惨遭不幸，让学生 及时宣泄心中的想法，这是对学生情感 的提升。推荐课外阅读，是为了丰富学 生的阅读形态，让语文学习从课内走向 课外，与学生生活结合在一起。
让学生说说了解到了什么？ （身高．体
猩猩的图片及文字资料，既能引起学生
重可以和我们人比较；食肉还是食
学生观看图片视频等多媒
的兴趣，又能自然地引出对课文题目的
素。）
体资料。
质疑，吸引学生去了解课文，解决心中
2．质疑课题。
的疑惑。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素
学生交流自己对大猩猩的
食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔
回顾课文，听老师讲解，按 照提示再次学习课文， 并积 极参与小组讨论
作业 设计
1 学了本文之后，你有什么感想？请用
100 字左右的话来说一说。
2 你有过和动物交流的体验吗？写到自己的练笔本上。
3 搜集了解其他有关野外考察的资料故事。
教学 反思
三、品读句段，深入感悟。【 25 分钟】 目标 1 设计意图： 自主读悟是略读课文的主要学习方式。 按阅读提示用精读课学到的方法充分自 主阅读，有目的的选择给自己印象深刻 的句子，进行重点阅读．适时批注。
1．自由读课文， 要求读准字音， 读通 交流对题目的自身理解。
顺课文。
2．通过查字典， 联系上下文等方法理 解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋
襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容
读课文，按照预习要求，校
1．自读、勾画、想象、批注。
对学习成果，参与小组交 流，及时纠错。
学生自由读课文，边读边画出“我是
怎样和大猩猩的交流的？”的句子，
反复品读。边读边想象句子描绘的情
景，适时地在书上标注出自己的收获
或感受。
感受回归自然的喜悦。本文《我和大猩猩握了手》让我们感受到了动物丰富的内心世界，
感受到了作者与大猩猩之间深厚的真挚情感，这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，在教
学中，可以重点围绕作者和大猩猩交流的情景、词句来体会了人与动物美好相处的美好意
境。
学情 分析
本篇课文的语言浅显流畅易懂，但是需要学生实践运用自读的作用，通过对重点词句句段的批点