浅谈多媒体在小学科学教学中的应用

浅谈多媒体在小学科学教学中的应用
浅谈多媒体在小学科学教学中的应用
甘肃省山丹县城关小学张爱霞
摘要：随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，为深切开展素养教育提供了一个操作平台。

关键词：多媒体科学教学应用
随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。

小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依托教师讲解和演示，必需让学生亲自动手实验，通过反复观看、实验把握各类知识、技术。

传统的教学手腕多以挂图、实验和讲解教授为主，多媒体的显现，让课堂显现了图片、声音和影像等多媒体的传播手腕。

小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手腕，能够帮忙教师提高教学效率和成效。

一、多媒体化静为动，使课堂充满活力
多媒体能够创设诞生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习气氛，吸引学生的注意力，激发他们的学习爱好。

小学时期的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严峻阻碍了课堂学习的成效。

若是教师依照学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生踊跃探讨新知识的心理和学习爱好。

例如，在教学《彩虹的秘密》时，课前三分钟先播放一段有关彩虹的影视片段，漂亮的画面、悦耳的音乐、优美的讲解让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。

又如，在教《各式各样的花》时，利用多媒体播放各类各样的花儿，让学生在看的时候试探各类花的一起点和不同点，分析花的颜色、形状、结构等特点，学生对花的酷爱会激起他们对这些问题的探讨爱好，因此在课堂上学生们个个爱好高涨、跃跃欲试。

多媒体化静为动的进程，让课堂充满了活力，再也不像以往那样死气沉沉。

二、多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难
度
科学课涉及的知识面普遍，时刻及空间的跨度庞大，很多物质转变、生物生长等进程学生无法切身观看和体验，而多媒体的的运用专门好的弥补了那个不足。

例如在教《花、果实和种子》时，由于无法再很短的时刻内看到一株植物完整的生长进程，教师就能够够播放视频将那个进程一一展现。

通过量媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长进程。

这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花—果实—种子”周而复始的进程，实现了生命的延续。

另外小学科学讲义中有一些关于宇宙的知识，若是单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，全然难以明白得其中的知识内容。

如教学《日食和月食》时，很多学生全然没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。

可是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的进程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目击后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。

因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，关于冲破教学难点很有帮忙。

三、多媒体教学培育学生的实验能力和动手操
作能力
在科学实验教学中，一些演示实验需要展现、实验技术和方式需要示范，由于课堂的实验器材等条件的限制，教学的成效有限。

这时若是利用多媒体，问题就会迎刃而解。

例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方式，学生把握不了实验的揭破技术，而为学生动手演示，又不能照顾到每一名学生，教学成效不佳。

在教学实验中，教师能够把解剖种子的进程用摄像机拍照下来，再用多媒体进行播放，就会使所有学生清楚看见并专门快把握实验技术。

浅谈多媒体在小学科学教学中的应用
甘肃省山丹县城关小学张爱霞
摘要：随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，为深切开展素养教育提供了一个操作平台。

关键词：多媒体科学教学应用
随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。

小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依托教师讲解和演示，必需让学生亲自动手实验，通过反复观看、实验把握各类知识、技术。

传统的教学手腕多以挂图、实验和讲解教授为主，多媒体的显现，让课堂显现了图片、声音和影像等多媒体的传播手腕。

小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手腕，能够帮忙教师提高教学效率和成效。

一、多媒体化静为动，使课堂充满活力
多媒体能够创设诞生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习气氛，吸引学生的注意力，激发他们的学习爱好。

小学时期的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严峻阻碍了课堂学习的成效。

若是教师依照学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生踊跃探讨新知识的心理和学习爱好。

例如，在教学《彩虹的秘密》时，课前三分钟先播放一段
有关彩虹的影视片段，漂亮的画面、悦耳的音乐、优美的讲解让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。

又如，在教《各式各样的花》时，利用多媒体播放各类各样的花儿，让学生在看的时候试探各类花的一起点和不同点，分析花的颜色、形状、结构等特点，学生对花的酷爱会激起他们对这些问题的探讨爱好，因此在课堂上学生们个个爱好高涨、跃跃欲试。

多媒体化静为动的进程，让课堂充满了活力，再也不像以往那样死气沉沉。

二、多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难度
科学课涉及的知识面普遍，时刻及空间的跨度庞大，很多物质转变、生物生长等进程学生无法切身观看和体验，而多媒体的的运用专门好的弥补了那个不足。

例如在教《花、果实和种子》时，由于无法再很短的时刻内看到一株植物完整的生长进程，教师就能够够播放视频将那个进程一一展现。

通过量媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长进程。

这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花—果实—种子”周而复始的进程，
实现了生命的延续。

另外小学科学讲义中有一些关于宇宙的知识，若是单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，全然难以明白得其中的知识内容。

如教学《日食和月食》时，很多学生全然没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。

可是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的进程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目击后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。

因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，关于冲破教学难点很有帮忙。

三、多媒体教学培育学生的实验能力和动手操作能力
在科学实验教学中，一些演示实验需要展现、实验技术和方式需要示范，由于课堂的实验器材等条件的限制，教学的成效有限。

这时若是利用多媒体，问题就会迎刃而解。

例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方式，学生把握不了实验的揭破技术，而为学生动手演示，又不能照顾到每一名学生，教学成效不佳。

在教学实验中，教师能够把解剖种子的进程用摄像机拍照下来，再用多媒体进行播放，就会使所有学生清楚看见并专门快把握实验技术。

浅谈多媒体在小学科学教学中的应用
甘肃省山丹县城关小学张爱霞
摘要：随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，为深切开展素养教育提供了一个操作平台。

关键词：多媒体科学教学应用
随着信息时期的到来，多媒体技术在教学中取得了普遍的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。

小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依托教师讲解和演示，必需让学生亲自动手实验，通过反复观看、实验把握各类知识、技术。

传统的教学手腕多以挂图、实验和讲解教授为主，多媒体的显现，让课堂显现了图片、声音和影像等多媒体的传播手腕。

小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手腕，能够帮忙教师提高教学效率和成效。

一、多媒体化静为动，使课堂充满活力
多媒体能够创设诞生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习气氛，吸引学生的注意力，激发他们的学习爱好。

小学时期的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严峻阻碍了课堂学习的成效。

若是教师依照学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生踊跃探讨新知识的心理和学习爱好。

例如，在教学《彩虹的秘密》时，课前三分钟先播放一段有关彩虹的影视片段，漂亮的画面、悦耳的音乐、优美的讲解让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。

又如，在教《各式各样的花》时，利用多媒体播放各类各样的花儿，让学生在看的时候试探各类花的一起点和不同点，分析花的颜色、形状、结构等特点，学生对花的酷爱会激起他们对这些问题的探讨爱好，因此在课堂上学生们个个爱好高涨、跃跃欲试。

多媒体化静为动的进程，让课堂充满了活力，再也不像以往那样死气沉沉。

二、多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难
度
科学课涉及的知识面普遍，时刻及空间的跨度庞大，很多物质转变、生物生长等进程学生无法切身观看和体验，而多媒体的的运用专门好的弥补了那个不足。

例如在教《花、果实和种子》时，由于无法再很短的时刻内看到一株植物完整的生长进程，教师就能够够播放视频将那个进程一一展现。

通过量媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长进程。

这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花—果实—种子”周而复始的进程，实现了生命的延续。

另外小学科学讲义中有一些关于宇宙的知识，若是单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，全然难以明白得其中的知识内容。

如教学《日食和月食》时，很多学生全然没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。

可是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的进程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目击后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。

因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，关于冲破教学难点很有帮忙。

三、多媒体教学培育学生的实验能力和动手操
作能力
在科学实验教学中，一些演示实验需要展现、实验技术和方式需要示范，由于课堂的实验器材等条件的限制，教学的成效有限。

这时若是利用多媒体，问题就会迎刃而解。

例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方式，学生把握不了实验的揭破技术，而为学生动手演示，又不能照顾到每一名学生，教学成效不佳。

在教学实验中，教师能够把解剖种子的进程用摄像机拍照下来，再用多媒体进行播放，就会使所有学生清楚看见并专门快把握实验技术。