幼儿数学教育中的六个解放

减少限制和束缚.解放幼儿的眼睛.让他们根据自己的兴趣、爱好有选择地观察身边的事物.认识客观世界.积累丰富的表象.并且多给幼儿提出问题和解决问题的时机。当幼儿的兴趣指向与教师预期目标发生冲突时.教师要能转变观念.大胆放手.变教师设计课程为师生共同建构课程。如幼儿用眼睛观察到白天和夜晚的诸多景象.形成对白天和黑夜的丰富的表面认识.这时建构《认识白天和黑夜》的课题.引导幼儿对白天、黑夜的各种表象在观察的同时进行思考.发现事物之间的内在联系和差异.并进行分析、概括.挖掘本质的东西.得以在概念水平上系统化.进而将幼儿引入数学之门。
操作是一种很好的“桥梁”.教师应解放幼儿的双手.尽可能多地给幼儿提供各种材料、用具与表现的机会.让幼儿通过拼拼、剪剪、画画、摆摆、折折、量量等活动满足他们强烈的探索愿望.让幼儿在操作的探索活动中.达到在头脑中构建数学知识的目的.轻松自如地发展自己的个性.形成正确的数学概念。
幼儿数学教育中的六个解放
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随着素质教育的提出.幼儿数学教育进行了许多探索性的改革.从教会幼儿知识.到教会幼儿如何学习；从注重知识的灌输.到知识的获得和能力的培养并重；从着眼现在.到展望未来……越来越充分地发挥幼儿的主体作用及教师的引导作用。然笔者认为.目前.幼儿主体性发挥仍受到一定程度的限制.是在教师指向下的适度的主体性发挥.未调起幼儿全部的积极性、主动性。对此.想借陶行知先生提出的六个解放.对幼儿数学教育提一些不成熟的看法.希望能与幼教同仁们进行商榷。
一、解放幼儿的眼睛
眼睛是幼儿观察感知事物的重要感官之一.在数学活动中幼儿的观察是有意识的活动.它受具体形象思维制约.对生动有趣符合幼儿年龄特点的事的物非常感兴趣.对新奇的东西有强烈的求知欲望.这就要求教师承担起环境、材料的准备、环境气氛的创设等工作.为幼儿创设一个开放宽松的教育环境.巧妙地激发和保护幼儿的好奇心理.发现幼儿有价值的兴趣所向.引导他们把好奇心转化为探索兴趣。
所以说.数学教育要解放幼儿的眼睛.使幼儿逐渐具有一双善于“发现”的眼睛.发展幼儿的观察能力.同时形成对获得知识的积极态度。
二、解放幼儿的双手
数学是比较抽象的科学.而幼儿的思维是凭借实物动作的思维.具有形象思维的认知特点.他们的生活通过其自发的行动和主动操纵环境来实现。幼儿如何接受刺激作用.以及刺激如何作用于幼儿.取决于幼儿对刺激的敏感性。