游戏在小学低段语文教学中的应用

游戏在小学低段语文教学中的应用
摘要：核心素养指导下的小学语文课堂注重激发学生的学习兴趣，提高学生
的课堂参与度，从而培养学生的核心素养。

小学低段语文的游戏教学法为培养学
生的核心素质创造了良好的载体，解决了如何教学的问题。

本文根据学生发展的
核心素养目标，让学生在游戏中学习和发展自己的核心素质。

关键词：游戏；小学低段语文；教学；应用
语文教育是小学教育的核心内容之一，如何提高学生的语文学习兴趣和效果
一直是教育的重点。

随着信息技术的飞速发展，游戏化教学作为一种创新的教学
方法，已逐渐在小学语文教育中得到应用。

游戏化教学具有趣味性、互动性和情
境性等特点，能够激发学生的学习动机，培养学生的综合语言能力，促进学生在
语文学习中的合作与竞争精神。

一、分析小学语文教学现状
众所周知，教师的教学手段是否丰富、教学方法是否有效会直接影响到学生
的学习，许多学生讨厌学习语文一方面是因为语文的学习很枯燥，另一方面是教
师的教学方法学生不喜欢、不被吸引。

目前随着社会的进步与发展，大部分教师
已经积极改变自己的教学方法与模式，积极吸引学生的兴趣，丰富课堂教学内容，从而达到小学语文的教学目标。

但是仍旧会有一些教师采用刻板的教学方法，冗
长复杂的板书、枯燥无味的讲解、复杂繁多的作业等等，这些都会使学生对语文
失去兴趣，会在课堂上溜号、走神，会为了完成任务而写作业，知识根本就没有
进入大脑。

即便有的教师引入了多媒体教学，做了PPT，但仍旧不能改变教师灌
输式教学，教师一节课讲解很多知识点，学生在课堂上根本无法消化这些知识点，学生对于很多知识有疑问或者有不一样的想法也无法在课堂上表达出来，只能一
味地接受教师的知识灌输，这使得学生的个性化思维无法得到发展，从而影响对
于语文学习的深入思考与探究。

二、游戏在小学低段语文教学中的应用价值
（一）有利于提高教学质量
很多小学语文教师上课时，都是采取“满堂灌”方式，将大量时间都花在知
识讲授上，很少让学生们发表自己的见解，造成学生们对这门课程兴趣越来越低。

因学生在学习过程中处于消极状态，他们与教师之间缺乏有效沟通，有些教师还
会强迫学生死记硬背，这些教育行为都不适合小学生年龄特征。

相对这样单一教
学方法，巧妙运用课堂游戏方式可增加学生学习经验，让学生在学习中找到语文
知识趣味性、实用性以及丰富性，提升语文学习水平，真正发挥语文教学价值。

（二）有利于激发学生的学习兴趣
课堂游戏不仅可提高学生学习积极性，且还可使学生活跃起来，增加教师与
学生间互动。

一位出色的小学语文教师，需对每节课教学内容有足够认识，并针
对不同教学内容，设计出相关课堂游戏，让小学生及时加入其中。

游戏方式可以
多种多样，有猜谜，对诗，出字造句，说反义词等。

另外，分组朗读，竞赛朗读
等方式也能使学生更有参与性，更能激发学生兴趣。

三、游戏在小学低段语文教学中的应用策略
（一）创设多样的情境
小学阶段，学生们具有很强的想象力，所以，在进行游戏教学时，老师需对
他们目前年龄特征以及他们的身体和心理发展特征有全面了解，这样才能让学生
在课堂上发挥更大作用。

在这种愉快气氛中，教师需为学生创造多元化学习环境，使每位学生都能更好掌握所学知识内容，提升学习效果。

比如，在课堂上给学生讲授《动物王国开大会》这一知识时，教师可让学生
利用自己的想象力，根据这个故事理解程度，对这个故事进行扩充，也可以利用
自己的想象力，提出狗熊在提醒大家开动物大会时还会遇到哪些问题。

教师可将
班上学生分为数个学习小组，通过角色扮演方法，将这个故事进行完整演绎，从
而让学生有足够动机对这篇文章中的主要内容深入研究，掌握各种人物思想情感，在一种轻松愉快气氛中，加深这个故事理解。

角色扮演结束后，教师需让学生谈
谈扮演中的一些心得和对这篇文章的理解，使课堂教学效果得到升华。

（二）编制儿歌
要想全方位提升游戏教学效果，在课堂上，教师需要贯彻弹性教学理念，帮
助学生克服学习中遇到的各种困难。

在初步认字学习中，对学生来说有一定难度，所以需将其编成儿歌，之后让学生根据儿歌节拍进行认字，减少学生识字学习难度。

比如，在《猜字谜》课堂教学时，教师在给学生们讲解时，就可在一开始时，给学生们灌输一些游戏教学概念，比如：“什么东西是‘绿’的？哪些‘绿的’
喜欢及时雨？什么东西是‘红’的？哪些‘红的’最怕水来攻？”用有趣童谣，
可让学生跟随教师节奏开展学习。

因在课堂教学一开始，教师就用一首童谣来介
绍了课程整体教学内容，这样，学生就会对后面课程产生很大兴趣，所以，教师
需抓住这一教学机会，才能提升课堂教学实际效果。

通过出示一张禾苗与火堆照片，并请学生从照片中找出包含的事物。

教师可让学生将发音记下来，之后询问
教师找出相应汉字填写。

给学生看过一幅幅画面后，教师需带学生参观下一景区，当看到下一景区中的农村风光时，请学生观察画面，并分析从画面中获得哪些信息。

演示完毕后，教师需对学生说：“请大家把刚刚演示过的那些图画看一看，
请大家猜一猜。

当你碰到不懂的汉字时，就可问我，将读不准的汉字读准，看有
没有学生能很好朗读出来。

那我们现在就较量较量。

”在比赛式游戏教学中，可
让学生有足够动机理解文章中的主要内容，再加上先前所见的美景，进一步去理
解文章中的生字。

这种方式既能使学生在愉快气氛中进行知识内容有效学习，又
能起到事半功倍作用，并能使学生更好记住有关汉字。

（二）口语交际，巧用课堂游戏
口语表达能力是小学语文教学过程中必不可少的内容，让学生学会条理清晰
地表达，同时培养学生的交往能力以及友善的待人行为，在培养学生口语交际时
就是可以引入游戏活动，激发学生口语交际的兴趣，在游戏中培养学生良好的倾
听习惯和口语表达能力。

例如，在“口语交际：看图讲故事”教学目标是让学生能够结合图片通过合
理想象，讲述出一个完整的故事。

在教学过程中教师可以设置一个“角色表演”
的游戏，首先是教师采用多媒体展示一张含有爸爸、妈妈、小红三个人物且有一
定情节的图片，让学生以小组形式就图片内容进行故事编写，并且将编写的故事
内容表演出来。

学生自己进行角色分配，每个小组选出代表进行轮流表演，在这
个过程中有的学生表演生动形象，有的学生表演趣味幽默，这种方式不仅营造了
良好的课堂氛围，还更好的锻炼了学生的口语交际能力，有效的提升了课堂教学
效率。

（三）借助趣味识字游戏，提升学生的识字量
识字是学生进行语文知识学习的前提，因此在进行小学语文教学时，教师应
该改变传统灌输或者重复书写的方式，积极地带领学生进行识字游戏活动，让学
生在游戏中能够自主地探究汉字的含义和结构特点，这要能提升学生的识字量，
学生的学习效率也能得到有效的提升。

例如：在进行“找春天”一课的教学时，
教师可以将汉字进行偏旁、部首拆解，然后让学生自由地进行组合，组合之后教
师对其讲解“新汉字”的含义。

学生通过教师提供的图片来进行知识的探究并且
思考这个汉字与生活中的哪些内容相关，这样能够提升课堂识字教学的趣味性，
还能够让学生感悟到汉字的魅力。

教师还可以带领学生进行“添一笔减一笔”的
游戏活动来了解汉字，同时在让学生明确汉字的独特含义，并且添一笔或者减一
笔都会发生巨大的变化，并且能够感悟到语文这门课程的趣味性，从而能够激发
学生自主探究的热情，学生的识字量得到有效的提升，促进了学生综合全面的发展。

（四）运用游戏穿插的方式提高学生课堂注意力
小学语文教学中，游戏化教学方法可以起到一种辅助作用，因为小学生在课
堂上注意力不能很好集中，因此，教师可在课堂文本讲解时，看到学生注意力不高，就可利用游戏穿插方式提升学生学习兴趣。

比如，教师在讲授一年级下册《端午粽》的课文时，如果教师注意到学生已
产生一种厌倦情绪，此时教师就可在上课时，加入一些游戏，让学生更好集中精神。

例如，在讲解时，教师可让学生先将书本放下，让他们每个人都准备一张纸，之后教师引导学生折出粽子的形状，这样就可再次提升学生课堂学习注意力。

（五）从实际出发，设计适合的游戏
教师在设计课堂环节时对于课堂游戏的选择要结合小学生的特点，选择适合
小学生的游戏，设计游戏环节是为了让学生更好地参与课堂，积极地参与互动，
所以要充分发挥游戏的作用。

教师在设计游戏时，不能选择太简单的游戏，不然
会让学生觉得很无聊、很幼稚，根本没有兴趣参与这个游戏，从而使得学生对于
本次的课堂教学也失去了兴趣，会主观地就认为教师的授课也会很无聊。

过于复
杂的游戏教师也不应该设计，学生不能顺利的进行游戏，那么学生可能会一整节
课都会有着悲伤、生气的情绪，根本无法听教师讲课，这会影响学生对于知识的
学习。

比如教师在进行部编版一年级语文上册《识字一》的教学中，教师可以从学
生实际情况出发，设计适合的游戏。

教师先带领学生认识一下这些字，然后介绍
一下这些字所对应的具体物体或者具体颜色，然后分别找出一些照片让学生进行
抢答说出所对应的字，答对一个加一分，学生可以在看图片的时候加深对这些字
的印象，并且能够更深入地了解这些字。

游戏结束后，教师进行总结，在夸奖答
对得多的学生时也要鼓励答对的少的学生下次继续加油、不要放弃，激发学生自
主学习意识，还可以使学生对教师的下次课堂教学有着极大的期待。

（六）借助合作表演游戏，提升学生感悟能力
小学生活泼好动并且具有强烈的求知欲和表现欲，因此教师可以结合学生的
这一特点，来让学生自主地在课下进行教材文章的阅读，在完成阅读之后能够思
考文章中的内容，并且即将文章中的内容进行提炼，然后自己创编情景剧来进行
表演，这样能够给予学生展现自我才能的机会，还能够提升学生的阅读理解能力，以此能够促进学生综合能力的有效提升，为未来深入知识的学习打下良好的基础。

例如：在进行“小蝌蚪找妈妈”一课的教学时，教师先让学生在课下进行预习，
然后让学生在课下与其他学生合作来进行故事的演绎，并且结合小蝌蚪在与他人
交谈时的心情和说话的语气能够了解小蝌蚪的性格特点，同时让学生阅读文章时
能够了解小蝌蚪的身体变化。

教师为学生提供一些道具，并让学生在进行演绎的
过程中，能够注意到小蝌蚪的身体变化，还注意在与他人交流时的语气，这样能
够培养学生良好的素养，让学生完成课堂知识的学习之后，还能够了解在与他人
相处时应该注意自身的行为举止。

在课堂教学时，教师让学生通过合作演绎来为
语文课堂注入新的活力，还能够提升学生的感悟能力，能够在与他人互动的过程
中实现思维的碰撞，还能够增进学生之间的友谊，让学生获得良好的发展。

（七）游戏化教学的多样性和科学的评价体系
如果是单一的游戏化教学模式，长时间的采用实施，会让学生对其失去兴趣，所以小学语文教师要学会利用多种形式的游戏化教学方式，例如，脑筋急转弯、
成语接龙、猜谜等游戏，有效的吸引小学生的兴趣，提高小学生语文学习的水平。

其次，游戏化教学的评价，一般是教师对学生参与游戏化教学过程中的表现进行
客观公正的评价，并且多采用激励性的评价方式，让学生在教师的评价中获得信心。

总而言之，在小学语文课程教学中采取游戏教学法具有重要意义，这不仅有
助于培养学生的思维辨析能力，还可以锻炼学生和他人的团结协作能力以及学习
能力。

通过采取有效的游戏教学策略可以在游戏教学的过程中让学生注意力集中
来完成语文课程的学习，同时还可以使学生能一直保持高涨的学习热情，这对小
学语文教学有着巨大的积极作用。

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