如何在小学美术课堂培养学生观察的好习惯

如何在小学美术课堂培养学生观察的好习惯养成教育要求教师首先是具有高素质的、良好习惯的人，这样才能起到潜移默化的教育作用。

一堂很平常的美术课，到底要给学生多少东西呢？一个教师，当你站在学生面前的时候，你给予学生的信息是方方面面的：你的衣着、发型、语言、声调、眼神、小动作及处理突发事件的方法，对教学的态度等等，与教会知识技能比起来，这些东西似乎对学生的影响更大更深远一些。

那么在日常的美术教学中，我们到底应该注意在哪些方面对学生实行养成教育呢？我觉得美术
教学中的养成教育应包括以下几个方面内容：一、培养学生认真准备的习惯一年级学生大多只有六、七岁，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！作为一年级班主任当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”自己整理书包、课本、文具”的比赛。

但美术课上的学生良好的学习习惯的培养不能光光靠班主任。

作为美术教师对于一年级的孩子也要细心教导：1．怎么样准备学习用品？6样用品：书、剪刀、油画棒、固体胶、记号笔、报纸放入一个大袋子、贴上标签）2．学习用品课前怎么摆？书在桌角，记号笔和固体胶放在剪刀的里面不容易掉在地上）3．课后怎么放好6样美术用品？先折好报纸，折2次和美术书一样大先放，不能乱塞）4．学习用品怎么用？记号笔容易干，用好就盖上，油画棒用一支放好一支，油画棒上的纸用多少撕多少不要全撕掉）5．剪好的废纸怎么丢？团
成一团丢在废纸箱里）6．剪刀怎么使用？不用时要及时合住）等等老师都要亲自教并督促学生自己独立的完成。

我也在美术课上也开展了比一比争红星的比赛、学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了认真准备的好习惯。

二、培养学生遵守纪律的习惯
人是具有社会性的，而社会生活是有许许多多的规则必须要遵循的。

一个有能力遵守一定的纪律规则的人，才能是一个有能力适应群体和社会生活的人，才能更好地有利于自身的发展。

在美术课堂教学中，很多美术教师认为：自己不是班主任老师，没有必要对学生的纪律要求太多。

其实，对学生提出纪律和游戏规则的要求是养成学生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一个重要组成部分，因此，每一个从事美术教学的一线教师都应该自觉承担起这方面的责任。

三、培养学生专心的学习的习惯
美术课上老师要求专心，我觉得“专心”包括了看、听、想、说、画的习惯。

看，就是看教师和学生的演示、动作，看时做到不动口，不分心。

听，就是听教师的讲解与同学的发言，不随便插话发言，也就是培养学生的倾听习惯，想，就是想想通过老师的启发你能有什么特别的构思，真正掌握知识是在学生经过自己的思考而获得的；
说，说是回答问题、发表意见，在小组内交流自己的看法，培养学生把话说完整，在低年级要求学生能完整地把自己的想法表达出来，并鼓励学生在交流时勇于提出自己的看法，敢说才能会说；
画，就是具体的操作，我要求学生在画的过程中能亲自感受到美、找到美术给予他们的乐趣。

四、培养学生认真作业的习惯
一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是比不可少的，特别是美术作业与主课不同，我要求学生抓紧时间在课堂有限的40分钟里完成，作业形式可以是个人作业也可以
是小组作业，教师对学生按时认真完成的作业给予的累积奖励，并布置在班中的优秀作业栏里，低年级学生对与老师的奖励的敏感度很高，学生认真作业的积极性也大大提高了。

我在教学中十分注意问题的设置，除了含知识点外还要触及学生的趣味点，调动学生积极参与讨论、主动思考发言。

学生们拥有了仔细认真和积极主动的习惯，就如同拥有了通向成功的一把重要的钥匙，所得到的益处决非只是局限于一节美术课当中。

良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。

良好的学习习惯的培养是我们小学教师、特别是低年级老师义不容辞的职责，吾将不厌其烦地悉心指导。

美术教育的最终目的是使学生掌握发现美、创造美的方法和能力，成为一个
从外表到心灵都懂得美的人。

而上述所列养成教育的内容正是为了实现这一目的。

在具体的培养方法上，应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中常是多种方法结合使用。

真诚的希望能通过我们真诚的努力，使学生的养成教育得以成功实现。

在新课标下如何构建高效的美术课堂
作为一名小学美术教师，如何上好美术课，提高美术课的教学质量和教学效果，让每个学生通过美术课的学习，在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高，是我在工作中常常思索的问题。

现结合自己的教学实践，并根据《课程标准》就如何构建和谐有效的美术课堂提出自己的看法：改变以往的师生关系，和学生做朋友；鼓励学生充分发挥想象，创作活力作品；注重学生美术实践的积累；个性教育需要教学机智。

小学美术和谐课堂有效教学一、改变以往的师生关系，和学生做朋友心理学研究表明，人的创造力不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪特别是创新欲望密切相关。

因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、平等、宽松的学习环境和融洽的师生情感，诱发他们的创新欲望。

在教学中，要设法为学生提供时间和机会，放手让他们自己分析、自己发现、自由提问、质疑问难。

上课时望着一双双纯洁的眼睛，我就有一种使命感，一定要上好每一节课，做他们的良师益友。

不管什么层次的学生，我都要让他们有所提高，让他们对美术课有兴趣，发挥美术课特有的作用，培养他们的意志品质，锻炼他们的性格特征，促进他们的全面发展。

人们
常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。

要营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下。

做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。

我在上课时，常讲一些有趣的故事，尽量用风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

老师教学的语言和方法要符合儿童生理和心理发展的特点，给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。

在学生创作时，能力差的学生要适当降低程度，如写生可以让这样的学生进行临摹。

不管画得水平怎么样，我会让他们把自己的作品放到前面展览，找出自己的优缺点，让他们感受到美术课主要是参与美术活动，从而喜欢美术课。

二、鼓励学生充分发挥想象，创作活力作品教育学研究表明，美术教育也是一种认知活动，它能有效地促进学生的智力活动，促进和拓展学生的想象。

因此，小学美术教学要在小学生感知世界、感知生活的基础上，重点对小学生的感知能力进行训练和培养，特别要培养小学生发现生活中异同现象的能力，在一系列的美术训练中使小学生的观察能力和空间思维能力得到培养与提升，促进他们智力和想象能力的发展与提高。

笔者认为，教师应把把培养小学生的观察能力和创造性思维能力重点落实在记忆画和想象画的教学过程中，对那些充满稚气的儿童画，教师不要认为其技法欠佳而任意修改或置之不理，而应让小学生充分表达自己的思想感情，不要将谁对谁错强加在儿童画上，好的儿童画的标准是真实地表达自己纯真的情感。

要创作就必须有丰富的想象力，因此，勇于想象和善于想象对小学生学习绘画非常重要。

教师应创造
条件让小学生在丰富多彩的生活中体验和感受，开阔艺术视野，激发艺术灵感，使绘画的素材更丰富，从而创作出更多体现童真、充满活力的作品。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三、注重学生美术实
践的积累陶行知先生曾这样鼓励他的学生：想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来。

好的美术创作来源于生活又高于生活。

生动而有情趣的美术作品必须能够反映孩子们熟悉的生活画面，反映孩子们的生活状态。

而孩子们有极强的好奇心和模仿力，教师应该运用一切手段来帮助孩子通过教学获得更多的美术实践的机会，引导他们通过模仿、写生、创作等美术活动方式来观察生活的美，不断积累美术创作的素材；表现生活的美，把自己对身边的点滴感悟或感动用日记的方式记录下来。

引导孩子们在自我的学习实践中多看、多做、多动、多想、多积累贮存与生活有关的知识和技能，这样创作起美术作品来就不会缩手缩脚了，也不会感到头脑空虚、没有素材了。

美术教师的创造性思维的培养，可以使孩子开阔思路，由单向思维变多向思维，创作出的作品就能百花齐放、异彩纷呈。

在美术课堂上，教师常常可以运用多种材料、多种技法激发孩子的好奇心、求知欲，让孩子们试着用不同材料来表达同一内容或用一种材料表现各种内容。

四、个性教育需要教学机智学生是教学的主体，也是独立的个体，每个学生都有自己的思维和想法。

要上好一节美术课，光有充分的准备和详实的课堂设计是不够的，因为教师不可能完全预料到学生的课堂问题。

所以，教师除了有充分
的准备，还需要有一定的教学机智，能在课堂上随机应变地处理出现的各种情况，解决学生千奇百怪的问题，用教学机智调动起轻松舒畅、和谐有效的课堂气氛。

陶行知先生说：让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆创作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会去寻觅、去捕获。

参考文献[1]王丽芝浅议小学美术和谐课堂.读写算（教师版）2011，11）2]魏思冬构建开放式的小学美术和谐新课堂.教育教学论坛，2012，4）如何提高小学美术课堂的教学有效性
美术教师，应该合理、高效地利用美术课堂，给孩子一个快乐的创造乐园。

我是这样想的：1、将教材与生活进行整合。

艺术来源于生活，因为一切的所谓“艺术”都是人眼中的艺术，而人是生活的产物，人的全部鉴别标准当然也是生活的产物，生活是海，艺术是水！水融于海，也源与海，所以说完全脱离生活的所谓艺术不可能与人的鉴别标准接轨，逆而论之，人类艺术必来源于人类生活。

学生的学习离不开教材，更离不开生活。

翻开小学美术教材，我们不难发现，其实很多教学内容都与我们的生活息息相关。

如低年级教材里就有《画自己》长呀长》我和昆虫》大树的故事》会变得线条》小扇子》等都是和大自然、生活息息相关的，将大自然童话，结合儿童的年龄特点进行编排的。

在教学中，我们只有将教材内容与生活实际紧密结合，
引导学生在观察生活的基础上进行绘画、设计，才能拓展学生的思维，让创作成为有源之水，从而创作出异彩纷呈的作品。

为了让学生能够自己从生活中寻找美，发现美，对生活中的美感兴趣，我时常在上美术课时带领他们到校园里的每一个角落去观察，去发现。

例如下雨了，我就让学生在一楼走廊的花坛里寻找蜗牛的踪迹；春天来了，我就带领学生观察校园里的迎春花，在操场上嗅一嗅春天的气息；秋天来了，就在校园里参观免费的菊展，让学生欣赏菊花那千姿百态；夏天有茂密的树叶，冬天有缤纷的雪花。

2、将教材与其它学科进行整合。

任
何一门学科，它都不是孤立存在的，它们彼此之间相互联系，相互渗透，相互促进。

就美术来说，在感受美术意境时，可以用音乐来调动学生的情绪。

如痴如醉的乐曲不仅无声地牵引学生的思想进入画境，使学生感染画中的精神和韵律，激发更强烈的情感，在情感上产生共鸣，还能提高学生的审美情趣。

把美术与戏曲有效地结合起来进行教学，可以提高学生的表现能力、创造能力和艺术审美能力。

我们在教学中，辅以与美术教学内容相贴切的文学意境，不仅加深了学生对画面内涵的理解，而且在潜移默化中还提高了学生的语言文字表达能力。

3、善于激趣，让学生兴致勃勃地想像创造。

在美术课教学中，教师
可以根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

我在上二年级《会变的手套》一课时，在学生仔细观察自己的手，掌握了手的各种不同动态后，我请学生做出各种手的动作，并引导学生说一说根据手的动作可以加以什么样的
联想。

这样学生兴趣盎然，思路也宽了，个个争先发言。

有的说：我的手做这个动作时像一座山。

有的说：我的手这个动态像只小兔。

有的说：我的手像只大公鸡。

等等。

这时，我又进一步启发学生在手套上“出谋划策”有的说加上纽扣是眼睛，有的说在一只手套上套上另一只手套就可以当小丑的帽子了。

这样，以趣激情，既拓宽了孩子们的思维空间，激发了他们的创作激情，培养了美术兴趣，又有效地丰富了想象力和创造力。

4、变换形式，让学生快快乐乐地去创造。

利用各种课业形式，让每个学生动手、动脑、看一看、做一做、想一想等，感知学习内容，形成愉悦表象，由表象联想发展到思维和创造性想象，让学生动中促思，玩中长知，乐中成才，使学习内容在有趣的体验中牢牢记住。

心理学家认为：智慧出于手指尖上。

赞可夫甚至把操作能力列为只能培养和发展的一个重要内容。

根据这一点，我在教学时，不仅仅运用绘画的手段，而且还采用了欣赏、画与做、撕贴画、剪纸、拓印、纸工、泥工等手段，这些手段贴近学生生活，有意思、表现方法多样、制作简便、有趣，深受学生的喜爱，产生出更佳的美术效果，激发学生学习的兴趣，让每个学生充分地动脑动手，充分地参与，得到施展自己特长和才能的机会。

5、展示成果，让学生获得成就感。

古人云：水不激不跃，人不激不奋”人只有受到恰当的激励，能力才能得到充分的发挥。

心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起无休止成功的意愿和力量。

因此通过各种渠道，展示学生的创造成果—作品，就是对学生最有效地激励。

这样，让学生获得成功的体验，有效地激发学生参与美术学习的
内部诱因，让每一个学生都有成就感，享受到收获的快乐，得到胜利的鼓舞，进而催开智慧之花。

浅谈如何提高小学美术课堂教学魅力
一、调动学生的积极性
教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中，学生就可以跟着教学的内容进行学习。

对教学内容让孩子先观察，再描绘，再创，给孩子足够的自由发挥空间，把握重难点，简单部分。

要放手，喜欢的事才能做好，才能有创新。

例如，要教低年级学生画人物时，就要引导学生观察、认识人物的基本动态，以及总结动态的表现方法。

学生有了这些技法作为基础，才能画出人物的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。

这样才能使他们用所学的技法表现他们对想要表现的事物。

二、教学方法要多样性
每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。

所以要求老师用心组织学生进行多样的课堂活动，充分调动学生学习积极性。

可创设一些情境，让学生参与其中，可分组让学生进行比赛，调动学生参与课堂教学的积极性。

三、教师引导的有效性
教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举
一反三。

对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。

例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生侧面的小兔子怎么画;胖兔子怎么画;瘦兔子怎么画;小兔子的一家怎么画;小兔子的村庄怎么画;等等，不要把学生的思维只限制在一个事物上。

四、学生作业评价的有效性
随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。

美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。

因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。

也应重视学生的自我评价。

儿童绘画创作的是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。

儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活。

要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，画了些什么”你是怎样想的”你觉得画得怎样呢”五、加强学生间的相互评价
儿童有一种与生俱来的东西—丰富的想象力和大胆的表现能力。

学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感。

更能读懂其美术作品的内涵。

因此，在儿童绘画评价中我们可以在学生自我
评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，对作业中存在的问题，可以得到及时的解决。

让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。

对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。

我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。

浅谈如何提高小学低段美术课堂教学的有效性
新的小学美术新课程标准按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。

美术教师如何在新的课程改革中，让学生生动、活泼、主动地发展，提高美术课堂教学的魅力呢？笔者认为，只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力。

给学生一片自由的想象空间,最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美,进而来培养学生的艺术综合能力。

一、教学方法要灵活，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情
感体验。

所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教
学活动中去。

更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。

教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。

对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。

对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种新鲜感，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。

二、鼓励、引导学生创作方法要多变感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方
式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。

低年级学生较侧重联想训练法。

方式一：图形联想训练。

教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰、鹿角还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？有的学生说：天空上放飞热气球；有的学生认为，这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。

方式二：添画联想训练。

教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。

小学生正处于思维活跃的年龄阶段,他们有丰富的想象力,能想到成人不能想到的东西,
如奇形怪状的建筑、五颜六色的天空、漂亮的精灵等世界上不可能存在的事物或没有见过的东西,他们的这种创造能力是不可多得的。

现
代社会正需要这种不拘于格的创造意识,需要孩子们把想象运用到创。