防疫期间校长给学生的一封信

防疫期间校长给学生的一封信
、报告内容及时限（1）在同一班级，1天内有3例或者3天内有多个学生（5例以上）患病、并有相似症状（如发热、皮疹、腹泻、呕吐、黄疸等）或者共同用餐、饮水史时，学校疫情报告人应当在24小时内报出相关信息。

（2）当学校发现传染病或疑似传染病病人时，学校疫情报告人应立即报出相关信息。

（3）个别学生出现不明原因的高热、呼吸急促或剧烈呕吐、腹泻等症状时，学校疫情报告人应当在24小时内报出相关信息。

（4）学校发生群体性不明原因疾病或其它突发公共卫生事件时，学校疫情报告人应当在24小时内报出相关信息。

5、报告方式：（1）当出现符合本工作规范规定的报告情况时，学校疫情报告人应当以最方便的通讯方式（电话、）向胜利路街道办事处教育组报告。

传染病疫情报告渠道：班主任或保育员-学校疫情排查人-校长-教育组-华龙区卫生防疫站（2）一旦发生传染病事件，疫情报告人及时向校领导汇报，召集传染病应急小组成员，做好专册登记，统计人数。

（患者名单、发病日期、班级分布、主要症状、目前状况、接触史等）报告顺序：班主任或宿管员（2分钟）→学校疫情排查人（2分钟）→校长组织排查（5分钟）-胜利路教育组。

aware天猫（3）有事由校长按传染病疫情报告渠道报告，无事由学校疫情排查人向防疫工作领导小组报平安
如何解决学生学习中的困惑
1．困惑一：课上一听就明白，课下一做就糊涂。

在课堂上，教师讲的我明明已经都听懂了、学会了，可是一做做作业或考试时还是出错。

存在“课上一听就明白，课下一做就糊涂”的现象，而有这种现象的同学其人数还真的不少。

出来这种现象，其实是不明白知识的掌握是分层次的道理。

我们认为知识的掌握可分为四个层次：懂、会、对、熟。

所谓“懂”，是指同学们听懂了或自己读懂了，但还讲不出来，也不会作题，离开书本就忘了，这是学习的第一个层次。

所谓“会”，是指同学们能把所学的东西讲出来，不但自己明白了，还能给别人说清楚，这是学习的第二个层次。

所谓“对”，是指同学们把练习题都做对了。

把作业都完成了还不行，关键是能否全部做对，有的题做了没对等于没做，这是学习的第三个层次。

所谓“熟”，是指同学们把一类问题都练熟了，不管怎么变化，遇到这类问题不用多动脑筋，马上就知道怎么做，这就是熟，这是学习的第四个层次。

而我们教师往往在下课前问同学们“大家都会了没有、懂了没有
同学们便齐声喊“会了、懂了”，皆大欢喜。

其实不同的同学处在不同的层次：有的同学仅停留在第一个层次，课堂上听明白了，下课就忘了；有的同学停留在第二个层次，练习题都做完了，但错很多；有的同学停留在第三个层次，规范题会做，问题一变化就束手无策，这些都不能算是掌握。

每个同学必须知晓自己处在哪个层次，并有针对性地请教同学或老师，才能提高学习的质量。

2．困惑二：课上认真听讲也不一定能听懂。

自己的学习态度很端正，课上非常认真的听教师讲，课下认认真真完成作业，可谓十分刻苦，可就是听不懂，学不好。

这种现象其实原因有二：一是听了无准备的课；二是只是认真的在听，学习知识的方法不对。

听无准备的课，一般情况都是自己没有进行课前预习，没有带着问题去听课，要知道老师上课时不可能事无巨细什么都讲，你没预习，知识上有脱节的现象，所以就有可能听不懂。

二是认为只要自己在认真的听讲，认真的做笔记就够了，其实这样的学习方式距掌握知识的要求还差很远。

就拿听来说，同学们一定要知道如何才叫认真听讲，如果只是思
路跟着教师走，这是远远不够的，你听课的思路一定要跑在教师的前面，比哪说，教师讲上句时，你就得想他下句可能想说什么，这样才叫真正意义上的认真听讲。

另外，就是学习的方式有问题。

学生接受知识的程度，据科学研究表明：“听”一遍可吸收10%左右，“看”一遍可吸收30%左右，“做”一遍可吸收50%左右，“讲”一遍可吸收80%左右。

从这点来看，上课仅是认真听老师讲，同学们吸收到的知识就很少。

如果教师少讲，尽可能的让学生自己看、做、讲，那么学生吸收的知识就可能多很多了。

所以同学们一定要努力改变自己的学习方式，把自己看懂的知识、能做对的知识大胆地讲给你的同学听，讲给你的家长听或者老师听，这样一来，你的成绩肯定会突飞猛进。

3．困惑三：帮助别人会浪费自己的时间。

学困生需要别人帮助时，很多同学都是以这样或样的借口给予委婉的拒绝，学困生“求助无门”。

为什么这些同学不愿意帮助别人呢
其原因就在于他们形成了一些错误的观念。

错误观念：帮助别人会耽误自己学习的时间，不合算。

帮助别人进步了，别人就赶上我了，自己就有危机了。

同学之间的合作学习不是“一帮一”，是互助共赢。

以有差异的两个同学来分组往往被认为是“一帮一”，学习成绩好的学生往往认为自己吃亏，帮助别人会耽误自己的学习时间，不合算。

实际上这是自己观念上的错误所造成的。

二人合作不是“一帮一”的关系，是身份平等的合作伙伴，要互助共赢，这是一种高效的学习方式。

学习成绩好的学生在帮助别人时，不仅是付出，也有收获，当你把问题给别人讲清楚时，不仅有一种成功感，而且得到了一次难得的
锻炼机会。

一个问题自己弄明白了不算真明白，只有给别人讲明白了才算是真明白。

合作的伙伴实际上是一个值得感谢的“免费听众”，别人能够认真倾听你的讲解，实际上是在给你搭建锻炼的舞台，你在给别人讲解的过程中不但使知识得到了巩固和深化，也使自己的思路更清晰，表达更流利，这是花钱买不来的好事。

这样一来，好学生就不会觉得吃亏，就不会把帮助别人看作负担，换一个角度说，你是在占别人的便宜哟。

再说，帮助别人改错就是帮助自己防错。

细节决定高度，错误没有专利，学困生的错误是镜子、是路标是标本库，是可共享的学习资源，是具有广泛性的疫苗，帮人改错等于帮自己防错。

俗话说见多识广，搜寻错误等于搜寻学习资源。

那种认为帮助别人进步，赶上了自己的想法也是错误的。

集体如水，个体如船，要明白水涨船高的道理。

细细品味这一点，定会有大的收获。

矮子林中充霸王，并非真的霸王，充其量是比其他矮子稍高一点的矮子罢了。

别人的进步，提高，才会让你有更大的压力，你才有更大的前进的动力，这样你才会更高、更优秀。

竞争获胜的阶梯，在于自我超越，水涨船高，群体如水，个体如船，落后群体难以出现出类拔萃的人物。

要有“提高竞争对手的档次等于提高自己”的意识。

有的学生为了能够赢得伙伴的信任与认可，表现出前所未有的主动，当他以自己的实力“征服”了自己的伙伴时，他感到了自己学习的乐趣。

在并这个过程中学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的乐园。

合作是融入社会的需要是家庭幸福的需要，是成长的需要，是增效减负的需要，是提升学习成绩的需要。

合作学习，高效快捷。

两人合作的好处是：知彼知己、心理安全、交流机会多、锻炼机会多、节约时间、效率高。

希望同学们能在班里，形成向“学困生”搜寻学习资源的风气，每个同学都提出“有困难请找我”，合作被升华为一种学习的需要。

要树立一种共同进步的观念，树立一种提高竞争对手的档次等于提高自己的意识。

要知道一个人在社会生活中，没有很好的合作能力是无法立足的，而这些能力，我们在校学习中就应努力培养，要知道在学校学习不仅仅是学习知识，更重要的是要锻炼自己的能力，为自己今后的发展打下坚实的基础。

4．困惑四：我的基础太差，能学好吗
我是差生学不好了，不想学了。

现在是知识社会，不学习也就失去了生存的能力。

可我知道，在座的每个同学生，哪怕是成绩最差的同学，最调皮的同学，在他内心深处都有一种想学好的愿望，可是并不是事事都能如人的愿望。

我知道成绩比较差的同学，并非一开始成绩就很差，而是因为这些同学找不到进步的办法，慢慢就对学习失去了信心，只能眼睁睁地看着自己越落越远，成绩越来越差，对学习的信心也就越来越差，这样就形成一个恶性循环。

于是，心思就没放在学习上了，也许慢慢地就变成了问题学生。

这我能理解，想一想，同学们在学习上没事可做，不能引起老师的注意，不能引起同学们的尊重和信任，所以有的同学就做一些坏事，违反班经纪班规，校纪校规，以期引起老师和同学们的关注。

人性向上，没有不想学的学生，只有没找到进步渠道的学生。

为此，我相信每一个学生都是想学好的，都想在学习上进得进步，只是目前还没有找到适合你们进步的方法而已。

举例1：一个学生成绩不好，家长着急，于是找了好多老师给他补课，成绩都不见提高，于是他学习上没有了兴趣，也不想补课了，他总是想方设法把补课的老师赶起走。

有一次家长为他请了另外一个老师来补课，可这老师补课的方法与其他老师不一样。

对他说，我出一份试卷你做，只要你那次考了零分，我就不再给你补课，这个同学认为考零分还不容易，乱做一通不就能得零分吗可几次下来，他就是考不到零分，没办法，为了考零分，他就努力的把一些知识搞懂，然后才能有意识的把题做错，经过一段时间的努力，终于考到零分了，可他却也因些对学习有了很浓厚的兴趣，成绩也就提起来了。

同学们，这个老师并没有给他讲什么知识，可你知道这个同学为什么能把成绩提起来吗
举例2：洋思中学蔡林森校长引导自己三个成绩很差的孩子学习的事。

5．困惑五：想学好这科，可我不喜欢这个学科的老师，不知道怎么办。

我不喜欢这个老师，所以不想学他教的这个学科。

这是一种普遍现象.对自己喜欢的教师所教的那门课就特别有兴趣,多花一些时间,学得特别好,这就叫“爱屋及乌”；对自己不喜欢的教师所教的课就讨厌，所以学得不够好。

这是一种心理效应。

但是这种心理效应的后果却是由自己负责的,因为造成的偏科会对自己一生的发展产生不可逆转的影响.这个大多数学生一直到长大了才意识到,结果后悔莫及。

懂得了这一点,作为学生,为了自己,应该想办法尽可能地排除这种因对教师的好恶而影响对学科的好恶的心理影响.
目前，有这种想法的学生还真的不少，有时他们觉得学习就是在为老师们学，在为家长学习。

如果老师或家长把他们管严了，要求严格了，他们就开始反感这
个老师或家长，心底就产生抵触情绪：你想我学好，我偏不学，看你把我怎么办
有这种想法的同学真的很危险，因为他们不知道，学习是自己的事，学习是为了自己今后的美好人生，而不是老师多得奖金，家长脸上有光。

老师少得一点奖金不要紧，家长脸上没光也不要紧，要紧的是你自己的前途可能就因此而毁了，
如果真的遇到你确实不喜欢的老师你又怎么办呢
首先你得明白，老师要求得太严格，出发点是好的，是为了我自己的成长。

不喜欢这个老师可以，但记住千成别不要不喜欢他所教的这个学科。

第二用精神暗示法，暗示自己这个老师是最好的老师，听他的课是一种精神享受，强迫自己喜欢上这个学科，甚至喜欢上这个学科的老师。

因亲其师，才能信其道嘛。

不要老是针对她，学习是为自己的，这点你要明白。

很简单，不喜欢他就在上课的时候注意听，给他挑毛病，不过你得在他上课前发点功夫，还要加上点毅力。

偏科是挺麻烦，因为不喜欢，所以成绩不好；越是学不好越不想学。

现在要你喜欢原来不喜欢的老师挺难的，但你可以试试，试着发现他的优点，忽略他的缺点。

如果上课时你能花点儿心思在学习内容和书本上，你可能会觉得老师对你影响不那么大。

学生讨厌老师总是有原因的，多数原因都是在老师身上。

6．困惑六：老师讲我都学不会，老师少讲或不讲我学得会吗
知识一定要靠老师的讲解才能掌握，自己自学更肯不行。

这就是一种学习上的错误观念。

同学们一定要树立这样一种观念：知识是自己学会的，不是老师
教会的，更不是听会的；能力是自己练会的，不是老师把你讲会的，更不是看会的。

为此，在学习中应该重视听更重视自己的学。

举例：请问会骑自行车的同学们，你骑自行车是别人把你教会的吗
请回想我在前面举的给学生补课的例子，就知道，老师什么都没讲，可为什么他的成绩能提起来呢
7．困惑七：为什么总有那么多的作业。

做作业，是对所学知识的巩固，从而达到举一反三的目的。

但作业过多，负担过重，肯定不是好事，老师们也明白其中的道理，老师明白这个道理，可为什么又要布置那么多的作业呢我认为主要原因是：
第一，由于同学们的某些学习习惯不好，不能正确按老师的要求去做，也就是说同学们的执行力很差。

于是，该掌握的知识没能掌握，而老师又总是很担心同学们知识没掌握对不起同学们，为了对同学们负责，于是，只好再多出一点作业让同学们进行练习，以达成熟练掌握的程度，于是作业就多了，作业一多，同学们心里就不舒服了，就更不会按老师的要求去做了，于是作业错得就更多，老师心里就更着急，于是就布置更多的作业让同学们练习，这样一样，就进入了一个恶性循环的过程。

总会有做不完的作业。

第二，任课老师间的相互配合不到位。

一个老师布置的作业可能不多，但几个老师布置的作业加起来，总量就多了。

这就需要各个学科教师之间进行有效的配合，力争把自己的作业量控制在每个学科30分钟左右。

留有效作业，提高课堂教学效益。

第三，作业太多，总的来说还是老师的责任，因为教师不能做到精讲精练，不能让学生当堂掌握所学知识。

校园安全应急预案
╳╳╳学校
校园安全应急预案
（XX年XX月XX日制订）
为有效应对突发事件，妥善处置校园安全事故，最大限度地防止或减少意外事故对广大师生可能造成的危害和损失，保障师生员工的身体健康和生命安全，维护学校正常的教学秩序和校园稳定，根据《学生伤害事故处理办法》、《中小学安全工作暂行规定》等有关法规文件，结合本校实际，特制订应急预案。

一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“以人为本”的思想，坚持师生生命安全和国家利益高于一切的原则，务本求实，明确责任，安全无小事，责任重泰山。

同时坚持“预防为主、积极处置”的方针，尽一切努力杜绝或减少校园消防、饮食、治安、踩踏等突发事件的发生，尽一切努力把师生生命财产及国家财产的损失降低到最低限度。

二、工作原则1、坚持以人为本，师生生命安全高于一切的原则，稳定压倒一切的原则。

2、坚持谁主管，谁负责的原则，预防为主，积极处置的原则。

3、坚持冷静、沉着、积极主动和及时、合法、公正处理的原则。

三、工作目标1、牢固树立安全责任意识，切实提高师生员工的安全意识和自我保护能力。

2、完善安全规章制度，切实落实安全责任。

3、建立健全学校安全防范体系和应急预警机制，做到教育、防范、快速应急处理三者有机结合，确保校园秩序。

四、校园安全工作组织和职责1、校园安全工作领导小组及职责。

组长：
╳╳╳（校长）学校安全工作第一责任人。

副组长：
╳╳╳（分管安全工作副校长）
╳╳╳（分管╳╳╳副校长）
╳╳╳（分管╳╳╳副校长）
负责所分管的条块的安全，为学校安全工作第二责任人。

成员：
╳╳╳（德育主任）负责学生安全工作，对学生活动及住宿安全负总责。

╳╳╳（教导处主任）负责教学安全工作，对教学活动过程中的安全负总责。

╳╳╳（总务处主任）对全校师生的后勤安全工作负总责。

╳╳╳（办公室主任）负责假期值班的安排和安全工作，对行政办公楼的安全负总责。

╳╳╳（团委书记或少先队总辅导员）负责团委（少先队）、学生会活动安全，协助教导处主任做好学生活动的安全工作。

2、其它人员的责任：
（1）行政值班人员：负责检查学校当天教育教学管理工作，对饮食安全、住宿安全、校园安全等，发现情况及时上报。

（2）班主任：对所任教的班级安全负总责。

（3）教师：负责学生课堂教学、活动的人身安全。

（4）内宿管理员：负责住宿学生在住宿楼的活动、生活及人身财产安全。

3、安全工作领导小组主要职责
⑴召集会议，部署处置工作，安排、检查落实学校安全重大事宜。

⑵一旦发生校园安全事故，启动应急预案，处理突发安全事故。

⑶负责指导、协调学校突发安全事故的处理、监控、报告等事宜。

4、安全工作领导小组下设应急小组
组长：╳╳╳
副组长：╳╳╳ ╳╳╳
组员：全体班主任、护校队员
五、现场指挥系统1．正常工作日突发事件的指挥：由校长负总责，各处室主任各负其责，协调统一行动。

2．非正常工作日突发事件的指挥：非正常工作日实行二级值班制
度，即校行政领导值班，值日教师值班。

突发事件由值班校级行政领导负责现场指挥、报告工作。

（一）应急（援助）工作指挥办公室
主任：╳╳╳校长
副主任：╳╳╳
成员：╳╳╳ ╳╳╳
工作职责：
承担指挥领导小组办事机构的职能，传达上级指示，协调各处室对突发事件处置，并向学校指挥部和处置突发事件指挥中心汇报和联络工作。

承担宣传教育工作，根据学校指挥领导小组的指令，编播有关制止事态发展的通告，开展法制宣传教育等；做好对外新闻联络和校园网络控制工作；及时收集事态发展的信息和取证材料等。

（二）现场指挥组
组长：╳╳╳
副组长：╳╳╳ ╳╳╳
成员：各年级级长、班主任
工作职责：
按学校领导小组指令，具体组织实施现场处置工作，及时向学校领导报告事态发展，处置情况。

包括稳定情绪，开展劝阻，疏导和维护秩序工作，制止破坏校园公共财物及其他破坏活动。

严防有关人员的铤而走险事件发生。

（三）保卫工作组
组长：╳╳╳
副组长：╳╳╳
成员：╳╳╳、╳╳╳
工作职责：
根据学校领导小组指令迅速封锁现场，设法切断闹事群体与外界的联系，控制事态发展，及时做好校园重要部位的安全工作，看好校
园各个出入口，坚决封堵闹事群体走出校门或外界闹事群体进入校园。

根据事态发展轻重情况，负责同社会职能部门的联系。

（四）后勤保障组
组长：╳╳╳
副组长：╳╳╳ ╳╳╳
成员：总务处、宿舍管理员、食堂工作人员
职责：根据学校领导小组指令，组织动员后勤工作人员和学校宿舍管理员，配合其他工作小组，进一步做好校园通信、交通、水电以及安全防护措施，为平息事态提供一切物质保障。

突发事件逐级报告制度(流程图)
六、建立校园安全工作专项资金
为加强学校安全防范能力，及时对安全设施进行维修，更新和改造；对各处室安全负责人，应急小分队成员等作必要的培训，学校应设立安全专项资金，专款专用。

由总务处负责管理。

七、建立安全工作通讯联络电话
单位姓名电话手机校长室
教导处
德育处
总务处
科教局办公室办公室
科教局教育股
镇政府
镇派出所
镇卫生院
报警 110
交通事故报警 122
火警 119
县人民医院急救中心 120
县中医院急诊室
县疾控中心
气象查询 121
八、主要措施1、校园突发事件发生，立即启动安全应急预案。

2、召开安全领导小组及全校教师会议，通报事件，稳定人心。

3、向上级主管部门报告情况（30分钟以内）），请求上级帮助指导。

4、与本地派出所说明情况，请求配合学校做好校园秩序的稳定工作。

5、确定专人组织调查，保留第一手资料（原始记录），保护现场或保留物样，不擅自为事故定性，并写出事故报告，分别报送有关领导和部门。

6、召开学生会议，通报事件经过，并进行安全再教育，做好事故后校园稳定和秩序维护工作。

7、专人负责接待家长，召开家长会，通报事件经过，稳定家长情绪，必要时做好与家长单位领导工作。

8、冷静面对媒体采访，有专人负责接待，未经同意，师生不得接受采访，加强门岗管理；9、学校全体教师必须坚守各自岗位，未经允许，不得擅自发布误导信息，共同做好维护稳定工作。

九、突发事件应急预案（流程图）
十、学生校内伤害事件处理程序
十一、校外人员滋扰事件处理程序
一、教学楼紧急事故疏散预案
（一）、责任人：教务处主任、级组长、值班教师、任课教师。

（二）、责任人职责：
①责任人对所属责任负总责。

②责任人要对教学楼安全疏散技术作学习和宣传。

③责任人要全面贯彻校园应急预案。

④责任人要熟悉、防范措施和器材位置及使用。

⑤责任人要熟悉紧急疏散路线，并组织好紧急疏散。

⑥责任人及时发现和排除区内的安全隐患。

⑦责任人要将隐患、问题和困难及时上报有关领导。

⑧责任人要在第一时间及时向有关领导汇报。

紧急疏散责任人到岗时间
人员遇到紧急情况后的到岗时间
值班人员三分钟内到达出险楼层
部门负责人五分钟内到达出险楼层
学校负责人十分钟内到达出险楼层
（三）、一旦发生紧急事故的应急方法1、立即启动应急方案
2、责任人与课任老师指挥学生疏散
3、在第一时间上报学校领导和上级有关部门。

4、应急小组成员对受伤师生进行自救或送往医院救治。

二、学生宿舍楼安全应急预案
（一）、责任人：后勤主任、宿舍管理员、值班教师。

（二）、学生宿舍楼安全责任人职责1.责任人要组织紧急疏散及扑救工作。

2.责任人要做维持秩序工作。

3.责任人要熟悉疏散路线，器材位置。

4.责任人要将疏散线路告知每一位学生。

5.责任人要遇事镇定，指挥有方。

6.责任人要带领成员相互帮助，相互支持。

7.责任人要熟悉防火设施和安全通道的位置。

8.责任人要熟练地使用各种灭火器材。

9.责任人要掌握校内人员的结构。

10.责任人要及时发现和排除校内的安全隐患。

11.责任人要将隐患、问题和困难及时上报有关领导。

（三）、紧急疏散责任人到岗时间
人员遇到紧急情况后的到岗时间
值班人员及宿舍管理员三分钟内到达出险楼层
后勤负责人五分钟内到达出险楼层
学校负责人十分钟内到达出险楼层。