“严师”未必一定能出“高徒”

“严师”未必一定能出“高徒”
十多年来,本人在教育战线上苦苦耕耘，无论是担任任课教师、班主任，还是德育工作者，都一直信奉“严师出高徒”这句话，并以此作为教育教学工作的行动指南。

因为这是先辈的经验所得，并且一直沿用至今，屡试不爽。

因此，我在教坛上因“严师”而小有名气，颇受学生家长的信赖和好评。

但是，今年暑假的一件事，使我对“严师出高徒”这句话产生了动摇，并对多年的教育教学工作进行了深刻的反思。

其实，“严师”未必出“高徒”。

今年高考结束后，高三教师有较长的休整调节时间，我便报名参加了驾校培训。

理论考试对我来说是小菜一碟，轻松过关。

但实际操作的学习就不是那么容易了。

由于多年养成了只动脑不动手的习惯，动手能力差，协调配合反应迟钝。

记住了手上就忘了脚下，踩了离合器就忘了油门。

尽管有教练的点拔和提示，但几天下来，仍然表演了一系列的惊险动作，有时甚至是命悬一线，要不是一旁的教练眼疾手快，既踩刹车又扳方向盘，才把我从悬崖边上拉回来。

几次下来信心全无，几乎放弃。

我的教练是一个年近六旬的非常和善的老头儿，原是西藏汽车兵。

在我三番五次地重复一些简单的错误动作时，他并没有大声训斥，而是很有耐心的为我示范、
矫正，一点儿也不生气。

当我对自己的动手能力表示怀疑，意欲放弃之时，教练总是重复那几句话，“罗老师，你能行的。

你教出了那么多大学生，开车其实很简单，只是不熟悉。

只要多练几次就没问题了。

”话虽不多，但很真诚，满是鼓励，使早已气馁的我充满了信心，便认认真真地学了起来。

起步、压拼、倒杆、移库、定点停车，尽管动作难度越来越大，但在教练的耐心指导和鼓励下，我学习进展顺利，并在考试中一举过关。

从此以后，我常去看望教练。

他还那样不瘟不火,对每一个学生都是鼓励。

据说他所教的每个班过关率都是百分之百。

他说: “任何人接受一样新东西都有一个理解、熟悉的过程,在学习的过程中他自己就已经很着急,你一说,他就更紧张,反而学不好。

如果相信他，给他一些出错的机会，让他慢慢的领悟，那么迟早能学会。

”我想要是我碰到一位特别严厉的教练,一定会把我的信心扫得一无所有,也许我一辈子都学不会开车。

由此,我想到了我的工作。

对学生严格要求本身没有错误，但是很多时候，是把严格要求片面的理解为严厉、苛责甚至严酷，采取高压政策，方法简单、粗暴。

固然，有时的确对一部分会学习不自觉的学生暂时起到了督促作用，可以使他们被动地改掉一些坏毛病。

但是，对大部分学生尤其是那些领悟能力弱,反应较缓慢的同学来说,稍有差错就当头一棒,劈头盖脸一顿训斥,长此下去,自信心全无，逐渐产生厌学情绪,离我们的期望越来越远。

由于过分追求“严”，甚至是不讲方式的“严”，结果造成了学生对教师的隔膜和不信任。

教师的严厉，往往会对学生处罚不当，言辞过激，伤害学生的自尊心；过于严厉，也会使教师产生信心危机。

这样，不仅不能塑造“高徒”，反而会使学生向相反的方向发展。

因此,“严”师一定要把握好一个“度”。

1、要了解每个学生,了解他的性格特征学习基础,家庭状况等，以便对症下药”。

2、要区别对待分层要求，根据不同学生的不同特点,提出不同的要求。

3、要有宽容心,教育本身就是允许学生出错的地方,不要对学生的错误不能接受和原谅，要把他们看成孩子,允许他们出错误。

4、要有耐心。

教育是一个长期、长效的过程，并非朝夕之功，来不得半点的急躁。

5、对学生要有一颗平常心，只要能改正错误，有进步就是好孩子，不要期望值太高，每时每刻对每个学生都恨铁不成钢，这既是对自己过不去，也是和学生过不去。

“严师出高徒”，古之名言，在当前素质教育实践中也有其合理的因素，但如何把握“严”的尺度，在愉快中体现严格，在快乐中体现严肃，在亲切中体现认真，和学生建立平等、民主、尊重、互相信任的师生关系，对每个学生充满
爱心，宽严有度，既要对他们充满信心，又要时刻让他们对自己树立自信心。

让每个学生都能在你的期望之中快乐、健康地成长。

（作者单位：628400四川省苍溪县苍溪实验中学）。