人教新课标品德与社会三年级下册《不一样的你我他4》教学设计

人教新课标品德与社会三年级下册《不一样的你我他
4》教学设计
——《不一样的你我他》
首师附小—景美君
案例过程：
在对《不一样的你我他》一课的学习中，我设计了如此的几个教学环节：
课例片段（一）观看老师的不同，导入对不同话题的讨论。

1、师：同学们，今天有两位老师来到我们的班级里，来同我们一起上课。

你们发觉我与这两位老师有什么不同吗？
2、生回答：
3、师：那同学们你们有什么不同吗？
4、我们来做个游戏，猜猜看，猜猜他是谁？
在小孩们对老师的观看、比较中，进入下一个环节的学习中。

能够说这一环节的学习专门自然、围绕“不同”这一话题，展开了摸索。

课例片段（二）猜一猜从自画中认识不同。

1、教师出示自画像，大伙儿一起猜。

（师出示学生课前画的自画像）
2、师：这是同学们在课前画的部分自画像，请小组长带领大伙儿一起来猜一猜,是谁的自画像。

举荐出一名代表给大伙儿进行介绍。

3、小组长领取"自画像"，小组同学共同讨论，教师作指导。

4、师：哪组的同学情愿先上来介绍？
5、小组学生代表投影前展现自画像，说出自画像的主人公，并说明理由。

6、师:从刚才的自画像中,大伙儿发觉同学们之间有什么不一样的地点了吗？
7、生（1）：我们的长相不一样。

生（2）：我们的爱好不一样。

生（3）：性格不同，有的同学专门文静，有的同学专门爽朗……
8、师：同学们说得真好。

我们的长相不一样，爱好、爱好不一样，性格不一样。

（板书：不一样）
游戏的方式是小孩们专门喜爱的，在本课程的实施建议中，也提倡采纳爽朗的小孩们喜爱的活动方式进行教学实践。

在本课的学习过程中，我采取的集体猜谜与分组猜谜的方式让学生在充分的观看辨析中认识每个同学都有外貌上的不同。

课例片段（三）大伙儿来作画。

1师：同学之间还有哪些不一样呢,我们再来做一个游戏：“我们一起来作画”（出示画有一个圆的画纸）。

请大伙儿看，这张纸上画了一个圆圈,你会把它想象成什么呢？请同学们发挥自己的想像，把画儿画完，并着上自己喜爱的颜
色。

学生在音乐背景下在书上想像作画。

2、师：我们同样在圆上作画，看看我们画得一样吗？展现自己的画。

3、师：同样是在圆上作画，你的画与别人的画一样吗？你用的色彩与别人相同吗？
4、生：不一样。

5师：什么缘故同样是在圆上作画，专门多同学都画得不一样呢？
6、生（1）：因为我们每个同学的方法不一样。

生（2）：我们喜爱的颜色不一样。

生（3）：我们每个人的想象力不同。

7、师：假如大伙儿都画一样的画，都用一种颜色来涂色，画出的图画会这
么
丰富多彩吗？
8、学生依照自己的体会来回答。

绘画关于小孩们是比较喜爱的表达方法的方式，通过那个活动让学生感受到我们每个人的方法、做事的方法、观点差不多上不一样的。

整个活动过程始终围绕教学目标进行。

教师创设出“不一样”的情境，引导学生通过活动自主感悟出人与人之间存在着各种不一样，“方法不一样、做法不一样、观点不一样”。

从而有效完成本课的教学目标。

课例片段（四）：我们差不多上班里的自豪。

1师：由于人与人之间存在着不同，才有了“不一样的你我他”，（板书："你我他"，出示整个课题。

）我们的生活因不同而丰富多彩,我们的世界才会色彩斑斓!
2、师：我们班级有了不一样的你我他, 就有了许多可爱的小星星，让我们一起来找一找我们班里有哪些可爱的小星星？
3、学生在小组中自夸或互相夸奖同学。

4、在班里说说自己与他人的特点。

5、教师展现课件中的班级之星。

（巧手星、体育星、艺术星、朗诵星等）
6、引导看班里的荣誉榜。

（优秀班集体等）
师：看来，一张小小的奖状是我们班每个同学共同努力的结果，大伙儿共同的努力为集体赢得了荣誉。

我们每个人的成长离不开集体；集体荣誉，需要班级
中
的每一分子共同努力来赢得。

7、师：过渡：我们班的每个同学都专门棒，差不多上一颗颗闪亮的小星星。

8、请大伙儿拿出代表自己的星星卡，写上自己的名字和自己认为最突出的
特
点，再写一位同学的名字和优点，贴在黑板上或赠与同学。

9、问：看到这么多的小星星你有什么方法？
10、师：同学们找到了我们班上这么多的小星星，不一样的小星星使我们的班集体更加的多姿多彩，使我们的班级充满了生气，充满了活力！我们差不多上
班里
的自豪！
分析与反思：
《不一样的你我他》一课是人教版的《品德与社会》三年级下册第二单元中的第一课。

本课是第二单元“我们共欢乐的起始课”，教学内容第一从学生对自己的直截了当感受动身，充分表达和展现自己的同时，通过与其他同学比较，意识到他人的存在及其与自己的不同，明白正因为不同，组成了丰富多彩的世界。

让学生认识到不同的人有不同的选择和方法，明白得、尊重他人的方法和选择。

并了解同学和自己身上的闪光点，感受大伙儿的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而自豪。

三年级学生有较强的自我中心意识，也正处于从自我中心转向开始了解他人的进展时期。

随着生活范畴的扩大，他们对自己参与的生活感到好奇，敢于冒险、也易于自我说明，并充满自信。

另一方面，他们尽管情愿，他们喜爱交友，并开始意识到了他人的方法和行动，但往往会因可不能与人沟通而和他人发生冲突。

而学会与他人相处是现代社会中人的必备素养。

在学习中，正是学生表现出的较强的自我中心意识，使得小孩们在认识自己与他人的过程中，产生了一定的问题，也促使我结合本课及本单元后面几课的内容，在教学过程中设计采纳活动体验式教学，教学内容力求与小孩们的生活实际紧密结合，创设适宜的学习情境，让学生在游戏中、在参与活动中，体验感悟并提高一定的道德认知，从而取得了良好的教学成效。

反思课例（一）适度开发课程资源，引发学生的学习爱好，创设对问题内容的学习氛围。

在课的开始导入时期，我利用课堂中前来听课的同组教师这一资源，将其纳入到学习内容之中，自然引发学生对“不同”话题的关注。

在课例（二）中体验式学习方式激发了学生的学习积极性，使得学生在积极参与中，获得了真实的感受与体验。

在课例（三）的学习过程中，注意创设适宜的学习情境，利用三年级学生的年龄特点和认知规律，把握学习内容，感悟思想内涵。

课例（四）的学习活动中，注意与学生的现实生活紧密联系，从小孩们的角度切入，从而引导学生聚焦自己的生活，关注周围的事物，体验成功带来的愉悦与欢乐。

在这节课上，通过“猜一猜自画像”、“画一画以圆作画”、“说一说观看到的人们之间的不同之处”、“夸一夸我们的同学”等学习环节，使得小孩们在学习活动中进行了认确实观看，进一步认识了自己，悦纳了自己，并明白得了应如何看待他人。

在活动中体验了人与人的多种不同，切身感悟到小到班级大到世界，因不同而丰富多彩，激发了学生对集体生活的认同感，产生为集体而自豪的情感。

正如小孩们在谈自己的体会时所说：“看到了这些星星卡上同学们的这么多的优点，我感到专门自豪、专门自豪！”“我收到了好几份同学们送给我的星星卡，我专门快乐，我也会连续努力。

”“我发觉了许多值得自己学习的同学”。

通过本课体验式学习方式的开展，小孩们不仅更清晰地认识了自己，增强了自信心，还明白得观赏和尊重他人，产生了积极的情感体验，这正是本课的目的，也是本课程的目标之一。