把微笑带入课堂

把微笑带入课堂
潘彩虹
我今年教四年级三个班的英语教学工作，这三个班的英语成绩不算很好，每个班优秀的人数寥寥无几。

个别学生基础差，不愿意学习英语，因而上课不爱听讲，做小动作，导致我每节课都完不成任务。

刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。

可一个月过去了，情况没有任何改变。

就在我百思不得其解的时候，一个班里的课代表的话触动了我。

有一天，我刚上完课走出教室，班上的刘畅同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”他就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。

”
此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。

对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。

于是，在以后的教学中，我每天都是满面
春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。

如今，每节课我都能顺利的完成教学任务，曾经有学生和我说:“我最喜欢上英语了，因为从您的课堂上能找的快乐。

我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。

记住，进入课堂之前一定要带着微笑进入啊！！！
语文课堂的情感教育
唐景磊
孩子们的心是一片海，宽广而深邃。

一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。

老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。

语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。

苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。

”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。

文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。

语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育
的地方。

当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。

其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。

电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。

还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。

我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。

妈妈的伤疤那么长，那么深。

一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。

说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。

这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。

他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心
灵独白。

正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。

这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。

语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！
实践活动真好
王莉
昨天带学生去参加实践活动，真是让我感慨万千：
以前在学校班主任的“包揽”与今天的“冷落”形成很大的落差；课堂上怎么也杜绝不了的小动作没有了，大家的注意力都集中在那两位年轻的哥哥姐姐身上；课堂上为数不多的发言和又唱又笑热闹的车厢，整齐的吃饭秩序也只是一遍就做到了等形成了鲜明的对比。

看来学生也不是那么的难教，也许是平时的课堂太单调、太沉闷了吧！
当听到“去教室时”，学生立刻露出失望的表情，当听说是去做手工做游戏时，又立刻欢呼起来。

到了科
技馆，学生动手又动脑，看看这个，动动那个，那个认真劲儿就别提了。

今天看到一学生的日记：“快要结束了，我好想哭，我多想永远留在今天呀！”那份留恋，真是让人感动！
的确，现在的学生生活越来越优越了，可集体活动的机会却越来越少了；虽然没少去游山玩水，可独立自主自己动手的实践活动却越来越少了。

课本里的学习让他们少了些许童年的纯真与活泼，养成了“眼高手低”、只会说懒得写的习惯。

亲近大自然，多做一些动手动脑的实践活动，真是好！
孩子，你当然有闪光点
张培桔
新学期开学时，班里进了一个瘦瘦的男孩，小小的眼睛，他的名字叫张诣煊，时不时咧着嘴笑。

可是这个孩子自制力差，课上爱做小动作，跟大家在一起的时候反应也总是稍慢一拍。

因此，我总是很生气批评他不专心，让他感受到我的失望。

这个爱笑的男孩，慢慢地变得不活跃。

一次语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：
“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是张诣煊同学。

这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“诣煊，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，这些老师都看在眼里，记在心上了，这就是你的闪光点呀。

老师希望你在各方面都能有进步，好吗？”
下课回到办公室，我也在反思：张诣煊是一个自制力差的孩子，但很聪明，刚开始我总是批评他，不曾试着多多给与鼓励；他也经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。

由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。

孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

在后来的语文课上，我欣喜地发现张诣煊勇敢地举手发言了，上课也比以前坐的端正了，小动作也少多了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后张诣煊不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。

终于，在他的努力下，同学们的帮助下，在我的鼓励下，他有了明显的进步，他的脸上又露出了久违的笑容。

这是我
们都值得高兴和庆祝的事情，而这也更让我确信了老师在孩子的教育中的重要作用。