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课题 3 古诗二首课型新授课第（2）课时
学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学习9个生字，会写其中3个，学习部首：爪字头、门字框。

3．通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

重点1．理解诗句，体会江南水乡的美景。

2．有感情地朗读和背诵诗文。

难点理解“何田田”。

教学
准备
生字卡片
板书设计
江南
江采间
学习
环节
修改意见
入文一、看图导入
1.这节课，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗
的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。

指
名读，齐读课题。

）
学习“江、南”这两个字。

２.在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里
是中国有名的鱼米之乡。

清清的小河从每家每户的门前屋
后流过。

一到夏天，那就更美了。

你们瞧，（出示图）这
儿就是美丽的江南。

多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）
（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
看课文插图。

学习新知卡片
二、初读课文
1.范读课文，听准音。

2.学生自由读课文。

3.再读课文，边读边找出课文中的生字。

4.指读课文，随机纠正字音。

5.说说你最喜欢读哪些句子？
6.读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1.老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
2.开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。

3.说说你记住了哪个字？
4.指导书写：江采间
（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。

（组
词语）
（2）“间”要注意是半包围结构。

（组词）
书空爪字头。

（3）“采”上面是爪字头，下面是个木。

5.学生描红，临写。

二、朗读课文
1.指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2.是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。

所以课文说——江南可采莲。

（指读）
3.大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？可以用诗句中的哪句来说？
这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4.美美地朗读第一句话。

5.看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6.看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7.诗句里是怎么讲的？（指读）
8.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，
一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。

（2）比赛读，齐读。

（3）请学生扮演小鱼活动活动。

9.连起来读课文。

找出文中的两对反义词。

拓展延伸三、背诵练习、
1.老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。

表演背。

（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2.指名背诵。

3.学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
教后小记
古诗《春晓》《江南》是学生熟识的名诗，在学习之前我知道大部分学生会背，估计孩子认为自己会背了就不用学了。

怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？我知道我不能像平时那样上了。

一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。

我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。

二、根据诗意找诗句。

接着我让学生再次阅读诗句，师说诗句意思，让学生猜测诗句，从而帮助学生大致了解诗意。

三、用表演加深对诗意的理解
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。

因此当学生能读出诗人所写的是春天这个季节的所见所想、夏季江南之美景，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，我相信他们对这两首诗也有了深刻的认识和印象了。