分小组学习在英语教学中的影响
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分小组学习在英语教学中的影响
肖 蕾 （ 陕 西省 旬邑县 旬 邑县 中学 ， 陕西 旬邑
摘
７ １ １ ３ ０ ０ ）
要 在英语的学 习过程 中是有很 多的学习策略 的， 分小组学习也是其 中之一 。 在分组 学习中， 学生和教师在一起共 同合作 ， 共
同参与教 学 内容 ， 打破 了传统老师在讲 台上喋喋 不休 的唠 叨、 学生在下面热火朝 天聊天的传统教学模式。 本文试从 分组 学习在英语教 学 中的作用和意义两方面进行探讨分组 学习的意义。 关键词 英语教 学； 小组 学习； 作用 与不足。师生 之间多一些互 动 ， 也 多 了一些 了解和信任 ， 有助于整个班级的进 步。 ３ ． 培养学生的合作精神 分小组学习英语的教学 方法也培养 了学生之间 的合作 。有 些教学任务是需要学生之 间相互配合才能完成 ，分小组学 习 正好提供了这样的一个 平台。 而且组 内成员整体水平相当 ， 互相 之 间很容易达成共识。 学习能力强的同学又可 以起到带动作用 ， 激 发 学 习 能 力 稍 弱 的 同 学学 习积 极 性 。 小 组 内还 可 以 选 出 组 长 ， 组 长 有 一 定 的 领 导 能力 ， 可 以 带 领 组 员 去研 究 探 讨 。 小 组 又 是 一 个集体 ， 每个学 生都代表一个小组 ， 培养 了学生的集体意识 ， 帮 助学生建立责任心 ， 使教学 目标更符合 素质教育 的要求 。 二、 分 小 组 学 习 的意 义 教育的 目的不仅是要让学生学会知识 、 应用知识 ， 还要教育 学 生 学 会 如 何 与 别 人 相处 ， 怎 样 尊 重别 人 、 教 学 质 量 。这 些 教 育 目的不是照本宣科 就可以达 到的， 还要 教师身体力行 ， 分小组学 习就是一个让教师和学 生平 等 、 互 助的教学方法 。 １ ． 提高学 习效率 使用分小组的英语 教学方法最重要的意义 ，就是提高 了学 生 的学习效率。在分组 的时候 ， 每个组 员都有 自己的任务 ， 每一 个任务又需要成员 之间的相互配合 ，这就使每个成员都要发挥 自己的特长和优势来完成任 务。 经过大家 的合作 ， 学 习效率 明显 提高 ， 每个 人都要参 与到讨 论 、 研究 当 中， 消 除了课堂 上“ 局 外 人” 的 角色 。 ２ ． 培养学生 的责任感 责任感是每个人都应该具有 的，教育的意义也在于培养学 生 的 责 任 感 。 通过 分 小 组 学 习 ，让 学 生 明 白 自 己是 小 组 中的 一 员， 自己有责任维护小组的荣誉。教师分配给小组 的任 务 ， 每个 成员都要积极参 与 ， 对于组内的不 活跃分子要去帮助 ， 大家要精 诚团结。 每一个 同学都要尽 自己最大 的努力去完成任务 ， 树立起 责任心。
在 英 语 的教 学 过 程 中一 定 要 选 对 方 式 、 方法 ， 才 能 让 学 生 们 更好 的接受 和理解 ，才能达到事半功倍的效果 。所谓分小组教 学， 就是在课上或课 下以小组 的形式进行学 习 ， 教师只作为指导 人在一旁对学生进行指导和帮助 ， 把 主要 的时间都交 给学 生 ， 培 养 学 生 学 习英 语 的积 极 性 和 主 动 性 。
一
、
分 小 组 学 习的 作 用
用小组 的形式开展英语教学能够起到积极的作用 ，教师可 以更好地完成教学任务和教学 目标 ；学生们也不会有过多 的压 力， 学习起来更轻松。 尤其是对语言的学 习 ， 除 了 日常积累 ， 课堂 教学很重要 ，只有减轻学生的压力和负担 ，他们才能掌握 的更 好， 记 的更深刻。 分小组学习对教师来说无疑是一个 良好的选择。 １ ． 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 兴趣是最好 的老师 ，就如孑 Ｌ 夫子那句名言 ： “ 知之者不如好 之者 ， 好之者不如乐之者。” ， 只有让学生们感受 到更 多的兴趣 ， 学生在学 习的时候才会有更大的动力 ，分小组学习就是为 了起 到这样 的作用 。 分小组学 习的教学方法就是把课堂交还给学生 ，让学生来 做课堂 的主人 。 教师 只需要把教学 的任务分配下去 ， 让学生 自由 分组 ， 也 可指定分组 ， 只要保证 每组人数 、 互相之 间的能力均衡 即可 。 要避 免学 习能力强 的都在一组 ， 学 习能力较差 的学生也都 分在一组 ， 这样 就达 不到预期 的教学效果 。让学生 自由发挥 ， 教 师 只负责引导 、 纠正学生 的错误 ， 帮助学生学 习 ， 学 习气 氛会 明 显好于传统 的“ 你 问我答 ” 式教学。 学生们有 了兴趣 ， 自然是想学 不好都难 。 ２ ． 加强学生之间 、 师 生 之 间 的交 流 老 师 在 教 学 中应 当明 确 这 样 一 个 目标 ：学 习 语 言 的 目 的是 为 了交 流 ， 不是 为 了考 试 。所 以应 当注 重 “ 听、 说、 读、 写” 四会 能 力 的培养 ， 这四会能力是学好英语 的基础 。 如果是传统 的教学方 式， 教师在讲 台上讲知识点 ， 讲 完以后提问 ， 那么真 正参 与教学 活动的只有教师和被提问学生两个人 ，从 交流效果上看就 已经 大打折扣 。 尤其是有 的学生在课堂上注意力并不集中 ， 教师在讲 什么 内容根本就没往心里去 ， 班级里人数又多 ， 教师不可能每一 个学生都照顾到 ， 结果就是在考试 的时候学生成绩 自然上不来 ， 成绩上不来 自然没有学习的动力 ， 这种恶性循环周而复始 ， 久而 久 之 就 形 成 了厌 学 的 心 理 。 分小组学习的方法可以有效 的避 免这个 问题 ，因为分小组 学习注重的就是交流。 教师布置下教学任务 ， 学生在小组 内自由 讨论 ， 互相表达观点 ， 最后统一意见这些都需要交 流。而且英语 学习和汉语学习一样 ， 都需要对话 ， 只有不停 的说 才能锻炼学生 的语感 ， 口语 、 发音能力才会 增强。 可以这样说 ， 英语的课堂上应 该是纪律最乱的课 堂 ， 每个人都要张嘴去说 。 要是像以前那样老 师一个人说 ， 学 生只是 出耳朵 听 ， 那 即使学会 了也是 学的“ 哑巴 英语” ， 在实际生活中一点用处也 没有 ， 完全成了考试 的工具 。 考试只是一种检测手段 ，是 为 日后生 活中可以正确应用来 服务的 ， 而不是教育 的 目的。 在分小组学 习的时候每个人互相之 间都用英语交流 ， 使每个学生都得到锻炼 ， 在遇 到困难的时候可 以 向教 师求 助 ， 教师给予耐 心 、 细致 的解答 ， 在这个过程 中教师 也可 以更加的了解学生的特点 ， 因材施教 。 这样教师会更 了解整
尤其是有的学生在课堂上注意力并不集中教师在讲什么内容根本就没往心里去班级里人数又多教师不可能每一个学生都照顾到结果就是在考试的时候学生成绩自然上不来成绩上不来自然没有学习的动力这种恶性循环周而复始久而久之就形成了厌学的心理
＠⑨ 国 衡 。
２ ０ １ ４年 第 ２ ６期 （ 总第 ２ ５ ４期 ）
分小组学习在英语教学中的影响
肖 蕾 （ 陕 西省 旬邑县 旬 邑县 中学 ， 陕西 旬邑
摘
７ １ １ ３ ０ ０ ）
要 在英语的学 习过程 中是有很 多的学习策略 的， 分小组学习也是其 中之一 。 在分组 学习中， 学生和教师在一起共 同合作 ， 共
同参与教 学 内容 ， 打破 了传统老师在讲 台上喋喋 不休 的唠 叨、 学生在下面热火朝 天聊天的传统教学模式。 本文试从 分组 学习在英语教 学 中的作用和意义两方面进行探讨分组 学习的意义。 关键词 英语教 学； 小组 学习； 作用 与不足。师生 之间多一些互 动 ， 也 多 了一些 了解和信任 ， 有助于整个班级的进 步。 ３ ． 培养学生的合作精神 分小组学习英语的教学 方法也培养 了学生之间 的合作 。有 些教学任务是需要学生之 间相互配合才能完成 ，分小组学 习 正好提供了这样的一个 平台。 而且组 内成员整体水平相当 ， 互相 之 间很容易达成共识。 学习能力强的同学又可 以起到带动作用 ， 激 发 学 习 能 力 稍 弱 的 同 学学 习积 极 性 。 小 组 内还 可 以 选 出 组 长 ， 组 长 有 一 定 的 领 导 能力 ， 可 以 带 领 组 员 去研 究 探 讨 。 小 组 又 是 一 个集体 ， 每个学 生都代表一个小组 ， 培养 了学生的集体意识 ， 帮 助学生建立责任心 ， 使教学 目标更符合 素质教育 的要求 。 二、 分 小 组 学 习 的意 义 教育的 目的不仅是要让学生学会知识 、 应用知识 ， 还要教育 学 生 学 会 如 何 与 别 人 相处 ， 怎 样 尊 重别 人 、 教 学 质 量 。这 些 教 育 目的不是照本宣科 就可以达 到的， 还要 教师身体力行 ， 分小组学 习就是一个让教师和学 生平 等 、 互 助的教学方法 。 １ ． 提高学 习效率 使用分小组的英语 教学方法最重要的意义 ，就是提高 了学 生 的学习效率。在分组 的时候 ， 每个组 员都有 自己的任务 ， 每一 个任务又需要成员 之间的相互配合 ，这就使每个成员都要发挥 自己的特长和优势来完成任 务。 经过大家 的合作 ， 学 习效率 明显 提高 ， 每个 人都要参 与到讨 论 、 研究 当 中， 消 除了课堂 上“ 局 外 人” 的 角色 。 ２ ． 培养学生 的责任感 责任感是每个人都应该具有 的，教育的意义也在于培养学 生 的 责 任 感 。 通过 分 小 组 学 习 ，让 学 生 明 白 自 己是 小 组 中的 一 员， 自己有责任维护小组的荣誉。教师分配给小组 的任 务 ， 每个 成员都要积极参 与 ， 对于组内的不 活跃分子要去帮助 ， 大家要精 诚团结。 每一个 同学都要尽 自己最大 的努力去完成任务 ， 树立起 责任心。
在 英 语 的教 学 过 程 中一 定 要 选 对 方 式 、 方法 ， 才 能 让 学 生 们 更好 的接受 和理解 ，才能达到事半功倍的效果 。所谓分小组教 学， 就是在课上或课 下以小组 的形式进行学 习 ， 教师只作为指导 人在一旁对学生进行指导和帮助 ， 把 主要 的时间都交 给学 生 ， 培 养 学 生 学 习英 语 的积 极 性 和 主 动 性 。
一
、
分 小 组 学 习的 作 用
用小组 的形式开展英语教学能够起到积极的作用 ，教师可 以更好地完成教学任务和教学 目标 ；学生们也不会有过多 的压 力， 学习起来更轻松。 尤其是对语言的学 习 ， 除 了 日常积累 ， 课堂 教学很重要 ，只有减轻学生的压力和负担 ，他们才能掌握 的更 好， 记 的更深刻。 分小组学习对教师来说无疑是一个 良好的选择。 １ ． 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 兴趣是最好 的老师 ，就如孑 Ｌ 夫子那句名言 ： “ 知之者不如好 之者 ， 好之者不如乐之者。” ， 只有让学生们感受 到更 多的兴趣 ， 学生在学 习的时候才会有更大的动力 ，分小组学习就是为 了起 到这样 的作用 。 分小组学 习的教学方法就是把课堂交还给学生 ，让学生来 做课堂 的主人 。 教师 只需要把教学 的任务分配下去 ， 让学生 自由 分组 ， 也 可指定分组 ， 只要保证 每组人数 、 互相之 间的能力均衡 即可 。 要避 免学 习能力强 的都在一组 ， 学 习能力较差 的学生也都 分在一组 ， 这样 就达 不到预期 的教学效果 。让学生 自由发挥 ， 教 师 只负责引导 、 纠正学生 的错误 ， 帮助学生学 习 ， 学 习气 氛会 明 显好于传统 的“ 你 问我答 ” 式教学。 学生们有 了兴趣 ， 自然是想学 不好都难 。 ２ ． 加强学生之间 、 师 生 之 间 的交 流 老 师 在 教 学 中应 当明 确 这 样 一 个 目标 ：学 习 语 言 的 目 的是 为 了交 流 ， 不是 为 了考 试 。所 以应 当注 重 “ 听、 说、 读、 写” 四会 能 力 的培养 ， 这四会能力是学好英语 的基础 。 如果是传统 的教学方 式， 教师在讲 台上讲知识点 ， 讲 完以后提问 ， 那么真 正参 与教学 活动的只有教师和被提问学生两个人 ，从 交流效果上看就 已经 大打折扣 。 尤其是有 的学生在课堂上注意力并不集中 ， 教师在讲 什么 内容根本就没往心里去 ， 班级里人数又多 ， 教师不可能每一 个学生都照顾到 ， 结果就是在考试 的时候学生成绩 自然上不来 ， 成绩上不来 自然没有学习的动力 ， 这种恶性循环周而复始 ， 久而 久 之 就 形 成 了厌 学 的 心 理 。 分小组学习的方法可以有效 的避 免这个 问题 ，因为分小组 学习注重的就是交流。 教师布置下教学任务 ， 学生在小组 内自由 讨论 ， 互相表达观点 ， 最后统一意见这些都需要交 流。而且英语 学习和汉语学习一样 ， 都需要对话 ， 只有不停 的说 才能锻炼学生 的语感 ， 口语 、 发音能力才会 增强。 可以这样说 ， 英语的课堂上应 该是纪律最乱的课 堂 ， 每个人都要张嘴去说 。 要是像以前那样老 师一个人说 ， 学 生只是 出耳朵 听 ， 那 即使学会 了也是 学的“ 哑巴 英语” ， 在实际生活中一点用处也 没有 ， 完全成了考试 的工具 。 考试只是一种检测手段 ，是 为 日后生 活中可以正确应用来 服务的 ， 而不是教育 的 目的。 在分小组学 习的时候每个人互相之 间都用英语交流 ， 使每个学生都得到锻炼 ， 在遇 到困难的时候可 以 向教 师求 助 ， 教师给予耐 心 、 细致 的解答 ， 在这个过程 中教师 也可 以更加的了解学生的特点 ， 因材施教 。 这样教师会更 了解整
尤其是有的学生在课堂上注意力并不集中教师在讲什么内容根本就没往心里去班级里人数又多教师不可能每一个学生都照顾到结果就是在考试的时候学生成绩自然上不来成绩上不来自然没有学习的动力这种恶性循环周而复始久而久之就形成了厌学的心理
＠⑨ 国 衡 。
２ ０ １ ４年 第 ２ ６期 （ 总第 ２ ５ ４期 ）