22.跨越海峡的生命桥(教案)

22 《跨越海峡的生命桥》教案
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教学目标
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1．认识8个生字，会写12个汉字
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2．能有感情地朗读课文．
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3．感受海峡两地人民的人间真情
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教学过程
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一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
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教学设想：
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在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过9
不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生10
逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

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师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们12
班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。

大家看大屏幕，上面有三棵苹果13
树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵14
树上结了150个苹果。

现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘15
的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？
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（学生谈怎么摘，就知比赛结果）
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师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。

所以在比赛中不18
仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略19
的，决不能想当然的蛮干。

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师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，1
你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，2
很饿很饿。

你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生3
谈）
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师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗5
乐于付出，乐于给予的心。

那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而6
是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，7
你还能做到吗？
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二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和9
心中的感动
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师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭11
州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格12
外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么13
感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

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生：（自由读课文）
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师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心16
中有所触动的。

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朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代18
一代传下去。

”
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朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
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这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
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朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。

”2
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。

”
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三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”4
教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生5
深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的6
高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。

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师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较8
量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和9
奉献中重新绽放了。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会10
慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读11
课文，设身处地地想一想。

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生：（读课文，思考，讨论）
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师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法14
就是移植骨髓。

很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健15
康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康16
没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到17
目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济18
骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更19
多的人志愿捐献骨髓。

而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先20
行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，1
仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人2
感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更3
深刻的理解课文。

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师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会5
想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什6
么。

听到了就写下来。

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师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）
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这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊9
敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为10
全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，11
他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。

让我们记住这位可敬12
的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

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师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台14
湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。

尽管台湾和大陆之15
间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血16
脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
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四、认生字，写生字
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强调：
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暂是翘舌音
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峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽
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暂下边的“日”稍扁
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教学反思：
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语文学习应该有两个阶段：一、解读文本（拆房子），通过朗读、4
讨论、感悟语言，理解文本的内容。

二、重构文本（建房子），把文本5
内化成自己独特的感受，结合自己的体会在心中重新构建文本。

解读文6
本是基础，重构文本是提升。

而要重构文本就要寻找一个引导学生重构7
的点、一个提升的点、一个整合的点。

但是因为这样的点并不好找，因8
此我们平时的教学中都很重视解读文本，而忽视重构文本，一篇课文往9
往解读完了也就学好了，把一篇完整的文章分成一个一个的句子，学生10
学完课文留在她记忆中的也只是一个个的句子、一个个词，而对文章的11
整体却没有太深的印象，对文章也谈不出深刻的感受。

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在执教本课时，我对重构文本进行了尝试，觉得效果不错。

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14。