师范生顶岗支教实习和“U-G-S”协同育人

教育研究
师范生顶岗支教实习和"U-G-S#协同育人
姬沈怡徐静谢雨童易健颖陈晨
（宿迁学院外国语学院，江苏宿迁223800）
摘要：本文针对师范生实习和偏远地区教育质量问题，通过政府主导下建立互联网与师范生实践协作教学模式及完善师范生支教前培训和双导制度，使偏远地区学生能够享受到平等的教育资源，同时增强师范生教育教学实践能力，推动社会教育文化的发展。

关键词：支教实习岗前培训学生人才培养
U U-G-S"（University-Government-School,即学校与政府合作共赢模式）协作办学的师范生模式，是在以往“U-S”和“U-G”师范生教育模式基础上产生并且延续的，并且这种协调共赢的方案有较大的优势能够为未来师范生的发展方案提供良好的借鉴。

经过先前项目的不断研究和探索，以及不断改进和强化每个方案的环节，同时伴随地方应用型本科院校转型及师范生教育改革和发展的进，强并且师范生的岗前和锻炼，最终成为教育界和政府一致的“U-G-S”教育模式。

教育发《关于实施提升教师教育素质发展的意见》“我国教教育改发展最最的是强并提范生的和”，进范生模式的改，地大学与地政府、学校（、学校、教育学校）的共同发展［1I（122-125）O在这种，地方应用型学师范生的教学为教师的提供的和发，的和提能性，但是，在发展、的同时，地方应用型本科院校师范生和，
这为&在这的，基于“U-G-S”
作教育的，地方应用型大学师范生教学强和断改进，的方案，追持续发展的目标和策略及断探索和追核心的现实价值。

一、建立健全的师范生教学实践实习协调一致模式
师范生教学研究项目是一种涵盖同部门和地区的系统项目方案，全方面和多层次地与各部门进行协同和动配，是的基础和前提。

但是目前来看，这种范生教学协调一致模式，仍然存在避免的环节，比如能否相互协调条件并且建立健全及能否成功运行发展，校内部门、社会
都有或或少的现。

第一，有存在校内部，体现在:一是在有限的资金，选择年轻教作为导教师存在一定，资金的限制在一定程上让以顺利进行；二是范生参与教学，动员、教学的水平不足，部分学生无法克服心理及生理上的困难，怕麻烦、怕距远，缺乏参与教学实践的积极主动，无法满足教学，同时不能提和教学水平;三是在组织师范生实习进行社会活动的同时，往往忽略偏远地区中小学校师资力量薄弱及大顶教的，不能及时满足偏远地区的教育&而且社会配程度存在一:第一，教学教的选择、进修、，部地方学校存在范系统理的和的资金；第二，各地教育部门各学校教学教并有提供政策统、协调致的方案及应&过健全范生的制进社会、文化速发展。

二、互联网和顶岗支教
“U-G-S”培养在校学生人才方案中最大的特色是直接向乡村及偏远区人才，是人才的一种定向方式，以共同进个社会教育的水平协同发展&“U-G-S”模式的一个很大空间就是针对农村中小学校或者偏远山区学校“村教师定向”“村5教”项目。

时在校学生的人才成方案，以为偏远地区的村学提供的
资教学活动的开展即81）&村
平的教育资和的教学环，
地学为社会、为的&但是“U-G-S”培养人才的方方面的共同配，一方地政府的大和本科院校的配与
协调，方地政府部门学校与地的本科院校开展应的项目共同人才&在人才模式，地本科院校定有目的地、有地学生学的与学生体的理动能&，本科院校积极地各个制与
应的学生的方案，让大学生在校积
经验和，轻教学能&以人才方的制，本科院校和地学的教及教学经的
节，与地的有配，共同成
2021年第9期（总第891期）丈敖冬‘科
大学生在校期间的实习活动，如上岗前培训、实践能力、理论教学计划等［2I（83）O
三、完善学生支教前的培训与养成体系
完善乡村支教实习的上岗前培训，需要在校大学生主动地了解顶岗支教实习的具体情况，例如相关支教的目的与内容、所要教学的科目、应该如何快速适应乡村教学比较简陋的环境、应该如何克服城市与乡村教育资源落差太大造成的心理不适感等因素。

当学生深入了解这些东西以后，心理素质和生相应的，前做好心理指导己不断学习并竭尽力成功克服些能在的环境心理，这如大学生快速入当地的环境里，同时快速适应乡村教学，乡村教学成的不断科校培的不断完善（顶岗支教主要相不断和支教实习的培训：一是要求当地的学学校关培的教学实践和教学理论，在教学实践不断教的实践教学能力，的实践能力与理论并成；大学生在校期间要与与本科校相应的实践教学活动，与实习活动以前支教实习的了解，以学生形成乡村地当支教的感与感，在教学的力；科校应该当科学，完善培教的实践教学，学校在了解实习的情况后，以学生和教些指导，［2］（84）O 学学校的训、在校大学生的实践实习、本科校的动学生支教前的培训与成，乡村教学与，实完善学生支教前期的培训与养成体系做好铺垫。

四、完善学生支教前的培训与体系养成
教龄越的教师对学生的思维越了解（正是源于这一点，我实习教职后培训，在教育专业的基本理论、教学方法、教学实践指导等帮助当地教师理解和提升，地培即将上岗的应届毕业生。

此外，我也在
“双导制”循环指导每轮的实习教，在反复传授能的工作过程中协助当地高校师范生的培，促进“U-S-G”可持续和均衡性。

所的职后工培训，一方面要结
当地中小学的具体情况针性地实施，另要根据教的间安排培训。

根据未来教业的趋势，我
以将在校大学生暑期或者毕业实习间投入各个乡村学校的暑期夏令营中（大学生毕业后找工的就业学校，大地缓解一些大学生毕业后生活拮据的（我们也根据学校施安排相关的课余活动，以丰富学生的假期生活，以免枯燥乏味。

另以地贯彻实施乡村振兴战略,当地政府部门应科院校的师范生毕业实习，和孩子们年龄差距较小的教师更激发当地孩子语言的兴趣，以在学生和教
之间地心理（
五、完善“双导师”制度并加强其教师队伍建设
“双导师”制指在教学指导上有丰富经验且协调当地政府与本科科院一同培养人才的高素质教育导师（在这，即将毕业的范生的，孩子心与，在实的实践之体教学带来的快乐（在传统的顶岗支教实习中，实习生往往忽略实习 者支教某一方面的学习，我们所建立的制度可以很好地弥这（地应科校指导教在范生的培训言造适的，在上弥范生理论学习的，强的具体实践能力。

地应科院校相关经的教较，所以我们要立教学理论经丰富、教学能力的资（实习的指导教
需要向顶岗教师明确表明：“理论一实践一技能”的职责与校指导教导的“理论一实践一理论”相，当地学科教育不断（当地政府、高校和、学，在双的，当地教育持续高速发展（双导师制度的实施更在教师对教学知识和教学理论的：营造的；培的学生；质的孩子的教育等（在
多了书上的案例之后，你会发现实际上的孩子和的完，双导制能完这，范生将大学教教授的法学上，根据学生
上的反应和些丰富的学教与正，在的断教专业能（双导
制以大地范生毕业实习的，以大地双导的理论指导，实践教育（
范生据所学专业的具体情况，在职工的同时，应学习和支教能力（的学生要科院校的培，要大学专业教师的意与，在某些地支教实习的，要相应的教学与教学工，在力完成职工的，学习兴趣（这样的教育机制的，前者在教培育这大，，具体实践来，这的支教实习帮助生活和
实践，如说：乡村、等地，教职学生在校教育的和工性和的续性，体地实教学资和施教者教学体制的相，也未能在这些大学范生当正培专业，我教育业，在，在
升华az-）。

在、当地政府及各行各业的人的努力之下，以这的教学前基，我的教育体制体系断
新，的教育学生教学体制不断（在这体制之，所范生专业性的教育，间人—
—政府，各项具体制规范生宣传或者派遣各地各的乡村学习，一来增加，二来教育匮乏的乡村地的教育。

在这体制之下主要四的结合：学科教育与针
教职业的教育、教育理论与实践活动、教育与专业性教育、教师就职前的培养与就职后的（下转第128页）
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指标及指标的具体内容，并且建立线上的党建工作综合评价机构,主要负责制订线上综合评价制度、方案、评价结果的鉴定和质量管理等工作，同时建立明确的赏罚机制，表彰平台党建创新工作中表现突出的先进党组织、优秀党员和党务工作者，激励各级党支部不断创新发展党建工作(
最后是创新党员学习教育机制，引导师生树立社会主义核心价值观。

因此，高校党务工作者要充分利用“学习强国”平台建设马克思主义学习型党组织，创新学习教育机制。

首先是树立良好的新媒体时代学习念，用“学习强国”平台培养主动学习和终身学习的良好习惯。

其次是加强“学习强”平台的持续学习教育，制定平台上的考勤制度及目标，完成阶段性的学习计划，培养师生党员持之以恒的学习精神。

最后是鼓励师生党员积极地运用“学习强国”平台，随时随地查阅自身所需知识，实现互联网线上教学与线下教学的融，大大高师生党员学习的
和效率，并且开展阶段性的学习效果考查，形成党员学习教育的机制，构建时代发展的马克思主义学习型党组织。

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(上接第173页)步培训，倘若做进一步延伸的操作，具体是指教师教育阶段的融合、教育空间的融合，前者主要指学校中的师范生接受专业性知识的教育阶段与就职后就职如何发展的阶段相互融合，后者主要指师范生在就职之前所在大学与就职之后的工作单位的接洽［2I(81-85)O经过以上几方面在时间和空间方面的融合之后，最终形成了大学政府中小学一体的教育共同体机制，在这种机制的作用下，师范生顶岗支教实习，最终了的和，在师教育体中的地位生了大的(旧制度下的教育体不能够全面概学生的教育展思、教育能教育，也不能够成使教育受教育者(指者知识的学生&的思，者是的身心的发展(前大学生在大学学习专业性知识，一的，在政府学校的支下，支教(的教育体制不能的教学，还能-教育者及受教育者的“利益”扶持，不仅在本上这学生的机，教育的经，在的中成长成才，在教书育时体生的作用探析［J］.淮海工学院学报(人文社会科学版),2019,17 (12):92-94.
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基金项目：宿州学院(重点)教学研究项目“基于学科竞赛应用实践导向的食品新产品开发综合实训教学改革”(szxy2019jyxm03);宿州学院博士启动资金项目“CD44剪接变异体CD44v16调控细胞自噬参与乳腺癌细胞耐药形成的分子机制研究”(2019jb22)；宿州学院2020年基层党建创新“书记项目”!编号：2020sjxm013)。

活中的不易，使他们在心理身体素质方面有充分的发展(
的受教育者，这一体的，能够学习和生，接受了的教育体，才能、做(学校和政府，过这一体的实，的识教育的
要性培教育的要性，以后的教育的实性经，的，过体实，在发展过程当中，
无的财富知识(
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