小学语文课堂活动的本位回归策略略谈

小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动是语文教学中不可缺少的组成部分。

在语文教学中，教师应该采用
本位回归策略，使学生在活动中逐渐熟悉、掌握语文基本技能和基本知识。

本文将重点探
讨小学语文课堂活动的本位回归策略。

一、本位回归策略概述
本位回归策略是指在教学活动中，出发点是学生的实际情况和语文教育的本位要求。

在活动中注重学生的体验和思考，建立起符合学生认知特点和认知规律的学习环境和场域，实现学习资源与学生需求的最佳契合。

本位回归策略要求教师根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好制定课程计划，注重培
养学生的基础能力和综合素质，积极开展多种形式的课外活动，创设情境，加强自主学
习与合作学习，使学生在语言文字等方面全面发展。

1.注意发现学生的优势
学生的优势是发掘的基础。

教师应该发现学生的特长和擅长的领域，调整教学的重点
和难点，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在阅读课中，如果学生对某个题材比较感兴趣，可以引导学生多读相关的文章，了解更多的信息，提高自己的阅读理解能力。

2.课堂活动以多元实践为主
学科知识不是孤立的，它与生活、实践、文学等环节相互关联。

因此，教师要通过不
同形式的课堂活动，让学生通过实践、体验学习语文知识，提高实际应用能力。

例如，在绘本教学中，教师可以通过引导学生讨论人物形象、情节、情感等多个方面
的内容，让学生充分理解并感受绘本的内涵，提高阅读理解能力和表达能力。

3.注重培养综合素质
语文学科在小学阶段不仅仅是为了学习汉字、词语、句子等语言技能，更是为了熏陶
情操、提高审美水平和培养综合素质。

因此，教师应该让学生在语文学习中积极培养自己
的思维能力、学习方法、合作意识、创新意识等综合素质。

例如，在写作教学中，教师可以让学生学习、模仿、创新，既可以写出规范的文章，
也可以调动自己的创造力，写出富有个性的作品。

三、结语。