《蝉和狐狸》教学反思

苏教版语文五年级上册第12课
《蝉和狐狸》教学反思
《蝉和狐狸》是苏教版语文五年级上册第12课《伊索寓言》中的一则，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。

这个故事生动有趣、跌宕起伏，深深地吸引着学生。

故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。

为了能使学生在已有的学习经验上进一步提高对寓言的理解能力，提高在学习中联系生活解决问题的能力，形成正确人生观、价值观，培养良好道德品质。

我在教学中进行了如下尝试：
1、理论联系生活，注重对情感、态度、价值观的培养。

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。

需要老师为学生创建感悟的平台，给予学生足够的思考空间，促使学生自己去体验、去领悟。

在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。

在学生学完了这篇寓言的寓意后，我趁热打铁，设计了开放性谈话：“生活就像一个大舞台，每天都上演着喜怒哀乐，悲欢离合，很多时候我们也会遇到诱惑和欺骗，遇到挑战和危险，你有过这样的经历吗？你是如何面对的？”引导学生联系生活谈体会。

“一石激起千层浪”同学们畅所欲言说到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童学习，要做一个诚实守信的人……”，“要做一个实事求是，谦虚谨慎的人……”。

还有的学生想到了：“闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖”等生动的事例，情感教育得
到了升华，把课堂氛围也推向了高潮。

这一刻，我深深地体会到语文教学中对学生情感、态度和价值观的培养决不能停留在中心思想、主题的归纳上，而应该面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分接触生活、感悟生活，展现自己的喜怒哀乐。

今后还应该积极进行这方面的探索，希望通过不断的努力能使语文课成为学生体验社会、展示特长，形成正确人生观、价值观，培养良好道德品质的舞台。

2、巧妙设置情景，恰当运用表演，为学生插上一双想象的翅膀。

寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。

在分析狐狸和蝉的形象时我预设了两个情景想象话题：“想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的”；“如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，喜欢听承话的蝉，如果在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的？”学生兴趣被充分调动起来了，讨论的气氛变得异常火热。

学生的想象力是让人欣喜的，在充分想象的基础上，学生眼中狐狸和蝉的形象逐渐丰满起来，为了进一步突破难点，升华学生对寓意的理解，我精心设计了“奇思妙想、创编寓言”，“舞台表演、情景再现”和“答记者问、现场采访”的环节。

在绘声绘色的课本剧表演和精彩不断的现场采访中，学生深刻感受到了狐狸的奸诈狡猾和蝉儿的聪明机警，肢体语言传递出的是他们对狐狸的谴责，对蝉儿的赞美，不知不觉中对寓意的理解就由书本上升到了生活的层面。

当有学生说到：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

”“英俊狐狸先生，你坑蒙拐骗的伎俩已经被揭穿了，今后你可要自食其力，
不要再欺负小动物了……”“生活中我们应该做一个正直、善良的人，用自己的辛勤劳动来换取丰收的果实……”这一句句闪耀着光芒话语，不正是孩子通过学习体验情感，感受生活的真实写照吗？
3、有效互动，积极评价，营造民主和谐课堂氛围。

本节课上，我与学生一直处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。

当然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。

在这方面，我还应该不懈努力，不断锤炼驾驭课堂的能力，为全面提高学生语文素养保驾护航。