简述问题探究式教学的三个要求

简述问题探究式教学的三个要求
(1)科学性。

这不仅指所设置的问题不应有知识性、逻辑性等差错，更是指这些问题要具有合目的性。

探究的目标指向不同，问题的类型也应有所不同。

如果是探究事物的真相、性质、规律等，问题就应具有比较明确的指向性，答案也往往具有相对的指向性;如果是为了就某一问题交换意见或进行辩论，那么所设置的问题就应具有开放性，答案也应该是仁者见仁智者见智的。

(2)层递性。

探究是理性的思辨活动，是高层次的思维活动，切不可单刀直入、“一步升天”，要在逐层铺垫中升华。

“问题探究”要与“文本研习”活动紧密结合，要先“从文本入”，在由浅入深的研习中，建构起对文本内涵的理解与感悟，然后才“从文本出”，形成对文本价值的理性剖析和批判。

铺垫性问题与“核心问题”之间要构成“问题链”，要环环相扣，要有利于将学生的思维往纵深处推进。

(3)新异性。

新奇的事物最容易刺激探究的欲望，因而要激发学生探究的欲望，所呈现的问题就应该具有新颖性、疑惑性，有时甚至设有陷阱、带有悬念。

如果每次探究的问题都是同一“面孔”，势必削减学生探究的欲望。